"This" comme marqueur privilégié du genre : le cas des résumés de thèse

International audienceThe ever-increasing impact of academic publishing has made genre analysis a priority, since it defines the requirements of the communicative goals inside a specific community. This study aims at exploring how the reference marker “this” contributes to making the PhD abstract a recognizable type of genre and as such likely to fulfil its objectives. “This”, as a rhetorical device, seems particularly adapted to a type of discourse characterized by its distinctive conciseness and highly symbolic status in the academic field. Our corpus includes abstracts from five disciplines, written in English by English and French-speaking doctoral students. This provides evidence for establishing a typology of the functions of “this” which create focalisation, and hence determine a rhetorical strategy. The exophoric “this” establishes the link between the abstract and its context of enunciation while its endophoric uses create the dynamics of the focus structure, ranging from a simple repetitive anaphor to a shift or encapsulation of the reference. The application of this classification to a corpus of abstracts in the fields of mathematics education and materials science highlights an array of rhetorical strategies depending on the writer’s disciplinary and linguistic origin. We argue that the mastering of the interpretive space provided by the use of “this” helps the PhD candidate to demonstrate his/her legitimacy and authority, therefore contributing to his/her admission inside the academic community.Les enjeux de la communication scientifique font de l’analyse genre un objectif prioritaire, en tant que discours adapté aux objectifs de communication d’une communauté spécialisée. Cette recherche vise à comprendre comment l’utilisation d’un marqueur de référence tel que « this » en anglais, contribue à l’inscription du résumé de thèse dans un genre et à l’atteinte de ses objectifs. Nous postulons que « this » fait partie des outils rhétoriques adaptés à un discours caractérisé par sa brièveté et son importance symbolique dans le champ académique. A partir d’un corpus constitué de résumés écrits en anglais dans cinq disciplines par des locuteurs anglophones et francophones, nous proposons une typologie des fonctions de « this » qui créent la focalisation et définissent une stratégie rhétorique. Nous distinguons une fonction exophorique qui ancre le résumé dans son contexte d’énonciation, d’une fonction endophorique qui fait progresser le texte d’un mouvement rhétorique à l’autre, selon des modalités allant de la reprise au déplacement et à l’englobement. L’application de cette classification aux sous-corpus de didactique des mathématiques et de sciences des matériaux permet de dessiner diverses stratégies de communication. Nous montrons que l’utilisation pertinente de l’espace d’interprétation ouvert par « this » contribue à démontrer la légitimité et l’autorité du thésard dans son domaine de spécialité, favorisant ainsi son admission dans la communauté scientifique

L'Enquête Coquebert de Montbret (1806-1812) sur les langues et dialectes de France et la représentation de l'espace linguistique français sous le Premier Empire (2013)

International audienceThèse d'histoire et civilisations en cotutelle franco-allemande, dirigée par Marie-Noëlle Bourguet (Paris Diderot - Paris 7) et Martin Haase. Soutenue le 19 novembre 2013 à l'université Paris Diderot - Paris

Le dossier de formation: un outil pour la réflexion sur les expériences professionnelles et le développement de compétences d'autorégulation

Se former dans le champ de la formation professionnelle engendre actuellement de nombreux challenges pour les apprentis. (afin d’alléger le texte, seul le masculin sera utilisé, étant entendu qu’«apprenti» se décline au masculin comme au féminin). Ils poursuivent le double objectif de se qualifier tout en étant directement intégrés au monde du travail. Ils doivent rapidement fonctionner de façon indépendante et efficace, afin de répondre aux exigences des postes qu’ils occupent. Dès lors, des compétences d’autorégulation des apprentissages et la mobilisation de stratégies d’apprentissage adéquates sont indispensables. En situation de travail, l’expérience constitue une base indispensable à tout apprentissage. Mais comme de nombreux modèles de l’apprentissage l’ont mis en évidence (l’apprentissage à la place de travail, l’apprentissage expérientiel, la didactique professionnelle ou encore la théorie historico-culturelle de l’apprentissage), il ne peut y avoir d’apprentissage sans une forme de prise de conscience, d’analyse et de réflexion sur l’action. La réflexion sur les expériences professionnelles au sein de dossiers de formation constitue ainsi un moyen efficace de répondre aux challenges des apprentis engagés en formation professionnelle. De nombreuses recherches ont démontré sa pertinence en regard du développement de compétences métacognitives, d’autorégulation des apprentissages et de la performance. Au sein de cette thèse de doctorat, les dossiers de formation sont conceptualisés comme des outils médiateurs. Ils permettent l’utilisation de questionnements métacognitifs qui guident la réflexion, stimulent la mobilisation de stratégies d’apprentissage et fournissent aux apprentis des occasions de solliciter des feedbacks de la part de leur formateur en entreprise et de confronter l’évaluation de ce dernier avec leur propre évaluation de leurs compétences. Au fur et à mesure, l’apprenti intègre cette démarche de questionnement et acquiert des compétences lui permettant de faire face à la nécessité d’apprendre tout au long de sa carrière. Un dossier de formation en ligne : le « Mobile and Online Learning Journal » (MOLJ) a été développé pour des apprentis boulangers-pâtissiers-confiseurs, puis adapté en fonction des besoins d’apprentis cuisiniers. Il se compose d’un livre de recettes, d’un dossier de formation stimulant la réflexion à l’aide de questionnements métacognitifs et d’un Smartphone afin de capturer des expériences professionnelles sous forme d’images et de les envoyer au sein du dossier de formation ou du livre de recettes. Cette thèse de doctorat cumulative est composée de trois publications et d’un « chapeau ». Elle aborde les questions de recherche suivantes : « Dans quelle mesure les apprentis développent-ils des compétences d’autorégulation de leurs apprentissages à travers l’usage du MOLJ ? Quels usages du MOLJ font-ils ? Quels sont les facteurs susceptibles d’influencer l’utilisation du MOLJ par les apprentis ? Quel niveau de réflexion les apprentis atteignent-ils au sein de leurs réponses aux questionnements métacognitifs ? La réalisation de dossiers de formation est-elle liée à la performance et aux apprentissages des apprentis ?». La méthodologie de recherche adoptée est celle d’une « recherche scientifique sur le terrain ». La récolte de données s’est déroulée sur une période de deux ans auprès d’une classe de 16 apprentis ayant utilisé le MOLJ durant les deux dernières années de leur formation. La méthode de récolte de données retenue est celle des « mixed method research ». Les données collectées consistent en un ensemble de traces laissées par les apprentis et leurs formateurs lors de leur utilisation du MOLJ ou de traces produites pour les besoins de la recherche (entretiens et questionnaires). Nos analyses démontrent que l’écriture guidée à l’aide de questionnements métacognitifs au sein de dossiers de formation engendre la mobilisation de stratégies d’apprentissage et participe au développement de compétences d’autorégulation. Les apprentis ont spontanément tendance à utiliser davantage les fonctions non réflexives du MOLJ. Mais lorsqu’ils acceptent d’entrer dans une démarche de réflexion sur leurs expériences professionnelles et qu’un soutien et des guidages appropriés leur sont fournis par le formateur en entreprise et l’enseignant à l’école professionnelle, les apprentis mobilisent des stratégies d’apprentissage variées. Par conséquent, on constate une augmentation de leur performance aux examens finaux. Enfin, des recommandations à l’égard des instances politiques, des formateurs en entreprise, des enseignants à l’école professionnelle et des apprentis eux-mêmes sont formulées sur la base de la littérature concernée et de nos propres résultats de recherche afin de promouvoir un usage efficace des dossiers de formation en formation professionnelle pour apprendre. (Mots clés : réflexion, autorégulation, stratégies d’apprentissage, dossiers de formation, questionnements métacognitifs, performance)

Le sacrifice juif dans le système sacrificiel antique: problèmes épistémologiques dans l'historiographie moderne

http://asr.revues.org/1177Les études sur le sacrifice biblique ont été nombreuses ces dernières décennies. Il semble qu'il y ait eu un intérêt nouveau porté sur les rituels depuis l'intrusion dans le champ biblique de l'anthropologue Mary Douglas. Cependant, malgré des avancées certaines, les biblistes ont abouti à une théorisation non dénuée de présupposés théologiques. Séparément et avec quelques différences, Alfred Marx et Jacob Milgrom affirment la non violence du sacrifice juif, fondant leur hypothèse sur l'utopie végétarienne de la Création et sur la sacralisation ultérieure du sang de l'animal. Cette hypothèse va à l'encontre d'une prégnance évidente du sacrifice animal par rapport à l'offrande végétale et d'un usage apotropaïque du sang dans les rituels de purification, cela malgré l'évidence monolâtrique du yahwisme postexilique

Les traitements documentaires automatiques et le passage du temps

Dans cet article, nous examinons le sort des documents qui ne sont pas destinés à vivre longtemps et qui ne méritent ainsi aucun traitement documentaire traditionnel. Nous défendrons la thèse que les traitements automatiques, bien que produisant des résultats de moindre qualité que les traitements humains, ont leur place pour le traitement de certains documents éphémères. Ils doivent cependant répondre à des normes de qualité qu’il faut définir de nouveau dans le contexte numérique