Estrategia de integración de una base de datos georreferenciada con los sistemas corporativos

El presente trabajo de grado, se encuentra enmarcado dentro del proyecto marco EAFIT CAMPUS GEO-REFERENCIADO, desarrollado por el laboratorio de Sistemas de Información Geográfica, y el Centro de Informática de la Universidad EAFIT -- El proyecto marco tiene como objeto el desarrollo de un Mapa Interactivo del campus de la Universidad, en plataforma WEB, a través del cual se puede, en una primera fase, tener acceso a localización e información de los bloques, espacios abiertos, puntos de interés, grupos de trabajo de las unidades funcionales de la Universidad y sus empleados, integrando información nueva, con la existente en las bases de datos corporativas y planos arquitectónicos de la Universidad -- Este trabajo ha sido desarrollado por Ana María Valencia Agudelo como requisito para optar al título de Ingeniera de Sistemas y como integrante del equipo de Sistemas de Información Geográfica, ha desarrollado su proyecto de grado en sus aportes al Proyecto marco mencionado anteriormente -- El presente trabajo incluye la documentación técnica del desarrollo de la aplicación,requerida por el Centro de Informática de la Universidad EAFIT para los nuevos sistemas que entran en producción y la estrategia utilizada para la Integración del modelo Geográfico base, con los sistemas corporativos de la Universidad, con el fin de facilitar el mantenimiento de la aplicación y su escalabilidad para posteriores etapas del proyecto marc

Recursos educativos abiertos: el viaje de una universidad regional

En una regió de petits estats insulars geogràficament disseminats, el desenvolupament de materials didàctics de qualitat en entorns d'aprenentatge i ensenyament d'abast oceànic i extraordinàriament diversos no deixa de plantejar nous reptes. Aquest article explora la naturalesa potencialment transformadora dels recursos educatius oberts (REO) en una universitat regional. En el context del nou i audaç Pla estratègic 2013-2018 (Strategic Plan 2013-2018), els educadors de la Universitat del Sud del Pacífic (USP) s'enfronten a la transformació de sistemes, pràctiques i pedagogies d'aprenentatge per a aconseguir nivells d'excel·lència en l'ensenyament de l'aprenentatge i la creació de coneixement. Una selecció d'estudis de casos il·lustra les discussions entorn de l'aplicació i el desenvolupament de REO a la USP i la integració dels principis i les pràctiques del disseny d'aprenentatge obert (DAO). En la campanya de millora de la qualitat de l'aprenentatge i l'ensenyament per mitjà de la integració de REO i DAO, la recerca dóna resultats convincents per a orientar la pràctica, amb la finalitat d'obtenir respostes efectives i sostenibles a la consecució dels objectius del Pla estratègic.In a region of geographically scattered, small island states, developing quality-enhanced learning materials across the hugely diverse, predominantly ocean-based learning and teaching environments, continues to present new challenges. This paper explores the potentially transformative nature of Open Educational Resources (OER) in a regional university. Against the backdrop of the bold, new Strategic Plan 2013–2018, University of the South Pacific (USP) educators are faced with transforming learning systems, practices and pedagogy to achieve excellent standards in learning teaching and knowledge creation. Selected case studies are provided to support the discussions for the application and development of OER at USP and the integration of Open Learning Design (OLD) principles and practices. In the drive to enhance the quality of learning and teaching through integrating OER and OLD, research provides the most compelling results for informing practice to achieve effective and sustainable responses to the achievement of the Strategic Plan objectives.En una región de pequeños estados insulares geográficamente diseminados, el desarrollo de materiales didácticos de calidad en entornos de aprendizaje y enseñanza de alcance oceánico y extraordinariamente diversos no deja de plantear nuevos retos. Este artículo explora la naturaleza potencialmente transformadora de los recursos educativos abiertos (REA) en una universidad regional. En el contexto del nuevo y audaz Plan Estratégico 2013-2018 (Strategic Plan 2013-2018), los educadores de la Universidad del Pacífico Sur (USP) se enfrentan a la transformación de sistemas, prácticas y pedagogías de aprendizaje para alcanzar niveles de excelencia en la enseñanza del aprendizaje y la creación de conocimiento. Una selección de estudios de casos ilustra las discusiones en torno a la aplicación y el desarrollo de REA en la USP y la integración de los principios y las prácticas del diseño de aprendizaje abierto (DAA). En la campaña de mejora de la calidad del aprendizaje y la enseñanza a través de la integración de REA y DAA, la investigación arroja resultados convincentes para orientar la práctica, con el fin de obtener respuestas efectivas y sostenibles a la consecución de los objetivos del Plan Estratégico

Educación virtual y universidad pública : la experiencia de la Universidad Nacional de Cuyo

La Dirección de Educación a Distancia e Innovación Educativa de la Universidad Nacional de Cuyo trabaja en el desarrollo e implementación de distintas propuestas con modalidad a distancia y uso de las tecnologías de la información y comunicación a procesos educativos desde el año 2002, procurando la consolidación paulatina de la modalidad tanto al interior de la Universidad -en las unidades académicas- como en el contexto socioeducativo. Para ello se comprende y sostiene que lo verdaderamente innovador y sustentable reside en la capacidad institucional de desarrollar acciones que involucren a los actores en la toma de decisiones y desarrollo de actividades desde la propia identidad institucional, sus necesidades y demandas. En este sentido, la Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de Cuyo desarrolla y privilegia acciones tendientes al empoderamiento de sus propios actores y unidades académicas para el desarrollo de la modalidad en el marco de un modelo pedagógico, didáctico y tecnológico general de toda la Universidad. Dentro de las acciones desarrolladas se han sostenido y valorado las instancias de capacitación en temáticas medulares de la modalidad, el desarrollo propio de un entorno virtual de aprendizaje basado en un modelo pedagógico situado, el trabajo articulado entre los docentes de las unidades académicas y los equipos multidisciplinarios de la Dirección y la gestión basada en la construcción de acuerdos con la Comisión de Educación a Distancia. En estos 7 años de trabajo se han llevado a cabo, tanto desde la Dirección como desde las unidades académicas, propuestas educativas con esta modalidad de diverso alcance territorial y formativo. Dichas acciones y proyectos, por su grado de profundidad y sistematicidad, se convierten hoy en capacidades institucionales instaladas para el diseño, desarrollo y evaluación de experiencias educativas con la modalidad. Estas propuestas, de características necesariamente disímiles, son experiencias sobre las que se ha construido conocimiento vinculado a la modalidad, en sus componentes pedagógicos (materiales, tutoría), de gestión (administrativa y fi nanciera) y tecnológicos (equipamiento, acceso, usabilidad). Por esto, y en el marco de una concepción de la innovación como proceso educativo renovado que necesariamente involucra a los actores y los hace partícipes desde sus marcos de referencia y criterios de actuación, es que se considera que la socialización y el análisis crítico de dichas experiencias constituyen acciones necesarias en la estrategia de consolidación de la modalidad en la UNCuyo. Se hace necesario que a esta altura del proceso de desarrollo de la modalidad se institucionalicen espacios y tiempos para el trabajo, la discusión y la colaboración colegiada de los distintos actores involucrados en dichas experiencias únicas e irrepetibles, con un caudal de conocimiento que puede ser compartido y capitalizado para optimizar propuestas existentes y dinamizar nuevas. Es así que, previo acuerdo con los miembros de la Comisión de Educación a Distancia de Rectorado, se haya decidido que lo más adecuado para concretar esta línea de acción sean los encuentros interfacultades bianuales (por su carácter comunicativo, abierto, refl exivo y dinamizador del aprendizaje institucional). Esta publicación constituye el documento que reúne los trabajos presentados en el Primer Encuentro Institucional de Experiencias en Educación a Distancia e Innovación Educativa de la Universidad Nacional de Cuyo, aprobado por Resolución Nº 391/09 del Consejo Superior. En ella hemos compilado propuestas formativas que responden a la modalidad a distancia -educación virtual según las nuevas líneas de investigación y desarrollo que hoy articulan el campo pedagógico- y mayormente propuestas pedagógicas que apelan a las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a la presencialidad. Es justamente esta mixtura de propuestas la que enriquece la experiencia institucional de la UNCuyo en lo referido al desarrollo de la educación virtual, puesto que en ella puede vislumbrarse la concepción de “innovación educativa" que sustentamos: avanzar en la mejora y cambio pedagógico desde el trabajo conjunto con los actores involucrados, desde sus signifi caciones, desde sus intentos y logros, desde el conocimiento que van construyendo, desde la propia experiencia y en pos de una educación nacional, pública, gratuita e inclusiva; pero también virtual

Implementación de un sistema b-learning en la enseñanza práctica de Fisiopatología

Fac. de FarmaciaFALSEsubmitte

Quizzes. Un método colaborativo de generación de materiales didácticos basado en la evaluaión formativa.

El objetivo principal del proyecto Quizzes es mejorar el proceso de aprendizaje tanto mediante un modelo dinámico que implique activamente a los estudiantes, a la vez que se generan materiales didácticos que sirvan para la consolidación del conocimiento y la autoevaluación. Con el desarrollo de este proyecto buscamos implicar al alumno en su propio aprendizaje y lograr que su trabajo, tanto fuera como dentro del aula, sirva para genere materiales didácticos adaptados a sus necesidades educativas en distintos momentos del proceso de aprendizaje. Nuestro proyecto es una novedosa aplicación de los quiz a la rama de Ciencias Sociales y Humanidades, de modo que este modelo de evaluación formativa se convierta a su vez en un método que permita la generación de conocimiento y su consolidación

Tensiones micropolíticas en la implantación de plataformas de e-learning. Estudio de un caso

En el marco del proyecto Modelos de enseñanza y aprendizaje presentes en los usos de plataformas de e-learning en universidades españolas, analizamos algunas de las implicaciones organizativas que tiene sobre la institución la plataforma Aula Virtual desarrollada por la Universitat de València. Partimos del supuesto que la plataforma inocula en una organización taylorista los principios y procedimientos propios de las organizaciones posfordistas. Aunque se mantenga que aquéllas contribuyen a “mejorar” las enseñanzas o a “adaptarse” al EEES, en realidad se están introduciendo cambios en la estructura organizativa de la institución. Una vez que el AV ya es una realidad y se implanta en los campus, adquiere de inmediato una dimensión sobrevenida ya que se sitúa en la zona nuclear de la institución universitaria. La plataforma “toca” el núcleo de la organización porque redefine las tareas a ejecutar, su planificación, programación, sistemas de control y el rol de estudiantes y profesores, que deben encontrar un nuevo espacio de juego. ¿Cómo interpretar, si no, el “absentismo” de estudiantes y profesores en el modelo e-learning? ¿En qué medida se respetan los estatutos democráticamente aprobados? El AV facilita el trabajo docente y el discente, pero el problema es que cambia la naturaleza de ese trabajo creando resistencias y ambivalencia en los roles responsables de su realización

Modelos de enseñanza y aprendizaje presentes en los usos de plataformas de e-learning en universidades españolas y propuestas de desarrollo.

La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior está representando una excelente oportunidad para replantear la docencia universitaria en el marco de un paradigma de enseñanza para el aprendizaje, un cambio de enfoque que implica fuertes desafíos metodológicos para el profesorado universitario. Uno de ellos es el de orientar y organizar la docencia hacia el aprendizaje electrónico (e-learning) por su potencial para la construcción autónoma y colaborativa del conocimiento

¿Cómo podemos clasificar los árboles del Campus del Carmen?

Una formación de calidad en el ámbito universitario se vertebra a través de diversas actividades académicamente complementarias, transversales e innovadoras. El espacio europeo de educación superior (EEES) entiende así la relación entre docentes y estudiantes. Consideramos que la elaboración de propuestas de trabajo semipresenciales como la que presentamos, facilitan la formación de estos futuros docentes acorde con las necesidades profesionales que demandan la progresiva implantación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos (Centros TICs) Esta actividad ha sido elaborada y diseñada a través de las experiencias obtenidas en cursos anteriores de la formación de Maestros de Educación Física y Educación Primaria en asignaturas relacionadas con la didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales con la plataforma WebCT, siendo implementada actualmente con la plataforma Moodle que consideramos ofrece mayores posibilidades didácticas de trabajos colaborativos. Los estudiantes con ayuda de cuadernos de campos, fichas bibliográficas, visionado de fotografías, paseos virtuales, etc., elaborarán una clave dicotómica que les servirá para clasificar, identificar, comparar, etc., los árboles del Campus del Carmen de la Universidad de Huelva. Ésta se generará y actualizará en un Blog (fig.1) en el que aparecen las especies que estamos estudiando. Todo lo realizarán bajo la modalidad semipresencial o B-learning, usando la plataforma Moodle

Guía Didáctica. Taller de Trabajo colaborativo en la nube para elearning: herramientas

8 páginas. 3 ficheros. Formatos: pdf, word, odt.La generalización del uso de Internet nos ha traído multitud de cambios en todos los ámbitos de nuestra vida. El desarrollo de las nuevas tecnologías ha provocado la ruptura de la relación del espacio-tiempo en lo que se refiere a la comunicación y la información, lo que unido a la generalización del uso de redes sociales ha generado un nuevo espacio de socialización virtual al que no debe estar ajeno el ámbito docente. Es obvia la influencia que en nuestro desarrollo tiene esa nueva personalidad virtual, como lo es también que al calor de esta revolución tecnológica se están desarrollando un buen número de herramientas virtuales que nos facilitan nuestra labor. Si nuestro objetivo es llegar a nuestras alumnas y alumnos, debemos tener claro que el mundo ha cambiado, que debemos estar donde ellos están, en las redes sociales, en el mundo virtual, y además generar contenidos multimedia que les sean fácilmente comprensibles. Para ello nos resultará muy útil hacerlo a partir de estrategias colaborativas que siempre han estado muy presentes en el ámbito educativo. Las aplicaciones y herramientas que presentamos cumplen esos tres requisitos: son multimedia, permiten el trabajo colaborativo, y sus productos pueden ser publicados en redes sociales generalistas o profesionales. Con ello pretendemos trazar un mapa que sirva de guía para la aproximación de los docentes a ámbitos que a priori pueden considerar apartados de sus competencias pero que les resultará muy sencillo y esperamos que motivador seguir conociendo e investigando por su cuenta, además de útil para adaptar la actividad profesional a las tendencias comunicativas y educativas