Une articulation forte entre innovation et usage est-elle possible ? Quelques propositions autour du cas des assemblages numériques

International audienceDans le domaine des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC), le développement des usages fait l'objet d'une attention toute particulière de la part des innovateurs. Au sein de l'ensemble des incertitudes (techniques, économiques, sociales...) qui pèsent sur la trajectoire des innovations, le pôle de l'usage a traditionnellement été envisagé comme spécifique - et a incité en retour de nombreux chercheurs de sciences sociales à en examiner les logiques. Sur la base d'une prise en compte du caractère fortement collectif des processus de développement des usages, on peut voir deux logiques s'exprimer dans les recherches en question

Ecole : L'in(dis)pensable réforme du statut de parent d'élève

175-200The 1989 education law states that parents are partners of schools. What is the meaning of this statement? A discourse analysis of texts shows three simultaneous views: - Partnerships on a 'republican' mode: parents are submitted to obligations and subordinate to teachers; - Partnerships on a liberal mode: parents are service users - Partnerships on a social democracy mode: parents are actively engaged with schools in sorts of democratization of school rules. Practically things are simpler. There are sometimes in working-class areas certain actions towards parents that combine logics of association and of subordination. Elsewhere (or at the same time), what prevails instead of partnerships is various forms of parents' exit.La loi de 1989 sur l'école parle des parents comme de partenaires des écoles. Quel sens conférer à cette déclaration ? L'analyse des textes montre qu'il y a trois visées concurrentes sous cette affirmation : - Le parent partenaire dans le modèle " républicain " de l'école : c'est un parent assujetti à l'obligation et subordonné aux maîtres ; - le parent partenaire dans le modèle libéral de l'action scolaire, c'est le parent " usager " des services publics modernisés ; - et le parent partenaire dans le modèle du " développement social des quartiers " : c'est le parent qui participe activement à la démocratisation des fonctionnements scolaires. Sur le terrain les choses sont plus simples. Il y a parfois dans les secteurs populaires des actions combinant l'association des parents et leur subordination. Sinon, ce qui domine en lieu et place du partenariat est l'exit de fractions croissantes de la population en direction du privé ou de l'enseignement public hors secteur

Réduire les pollutions diffuses

Les enjeux des pollutions diffuses sur la qualité de la ressource en eau et la santé humaine sont tels qu'une démarche intensive de recherche sur le contrôle de ces pollutions a été engagée, dont témoigne le rapport "Pesticides, agriculture et environnement" de l'INRA et du CEMAGREF. Les économistes y apportent leur compréhension propre des mécanismes publics de gestion mais cette démarche implique la mobilisation d'un grand nombre de disciplines.

Recherche, innovation et stratégie nationale. Quand des wagons de priorités cachent la locomotive stratégique...

À la demande du Comité de modernisation des politiques publiques, un exercice de définition stratégique des priorités du gouvernement français en matière de recherche et d'innovation a été conduit en France, entre septembre 2008 et septembre 2009. Celui-ci a fait l'objet, par le ministre de la recherche, d'une communication en conseil des ministres le 2 décembre dernier sur « la stratégie nationale de recherche et d'innovation ». Bernard David explique quelle a été la méthode adoptée pour élaborer cette stratégie et rend compte du rapport général qui en a été tiré. Outre une introduction générale dont Bernard David souligne la qualité, ce rapport met l'accent sur trois priorités formulées toutefois en termes très généraux : la santé, le bien-être, l'alimentation et les biotechnologies ; l'urgence environnementale et les écotechnologies ; l'information, la communication et les nanotechnologies. Resituant ce travail dans le contexte historique et organisationnel français (notamment, la distinction entre le secteur privé, le secteur public et le monde universitaire), il montre l'originalité de l'exercice et souligne l'intérêt d'avoir ainsi définit cinq grandes finalités pour la recherche. Toutefois, insistant sur la nécessité d'opérer des choix — de définir donc plus précisément des priorités —, il propose ici des pistes intéressantes sur deux plans distincts : — d'abord, et puisqu'il s'agit de l'effort public de recherche français, il souligne la nécessité de distinguer deux questions, d'une part celle du positionnement (valorisation) de la recherche française au plan national et international ; d'autre part celle de savoir quel peut être l'apport de la France dans l'effort de recherche qu'exigent les grands défis du futur ; — ensuite, et plus concrètement encore, il propose une méthode d'aide à la décision, de sorte que puisse être précisément estimé le « rendement social » des différents investissements envisagés au regard des cinq finalités générales définies dans le rapport. Ce texte présente ainsi un outil, certainement perfectible mais intéressant, pour passer, dans un contexte de fortes contraintes notamment budgétaires, de grandes orientations à de vraies décisions stratégiques

L'agroécologie pour l'agriculture familiale dans les pays du Sud : impasse ou voie d'avenir ? Le cas des zones de savane cotonnière de l'Afrique de l'Ouest et du Centre

International audienceDans les zones de savane subhumides d'Afrique de l'Ouest et du Centre, le modèle de production agricole inspiré par la révolution verte reste celui proposé aux agriculteurs et aux éleveurs. Il mobilise des intrants chimiques, des équipements et des races et variétés sélectionnées. Cette option a été confirmée après les émeutes de la faim de 2008, lorsque la plupart d es États d'Afrique subsaharienne ont subventionné les engrais minéraux. Ce modèle de production n'est pas seulement proposé par les structures de développement ou le secteur privé, les agriculteurs sont aussi dema ndeurs d'un appui pour le mettre en place malgré ses limites et les risques encourus. Mais ces agriculteurs s ont aussi détenteurs de savoir-faire reposant sur des processus écologiques qui permettraient un fonctionneme nt des agroécosystèmes plus efficace et plus durable. Mais les techniques mobilisant ces processu s et savoir-faire sont souvent délaissés ou non applicables sur de grandes surfaces. Globalement l'intensification de la production par l'utilisation des intrants et d'équipements est bien mieux appréciée des producteurs que l'intensification écologique des systèmes de production. Bien que connus des structures de développement agricole ces modèle de production "agroécologiques" ont rarement été adoptés à grande échelle. Sans remettre en question l'intérêt des recherches sur l'Agroécologie et su r les l'IE des systèmes de production, on propose de mieux comprendre les choix des agriculteurs et des décideurs des pays du Sud afin de rapprocher leur s points de vue de ceux des chercheurs qui prônent ces nouveaux modèles de production agricole

" Développer une nouvelle approche pédagogique ", questionnement autour du cas de PicoLibre

International audienceCe papier s'intéresse à la problématique de mise en place d'une démarche pédagogique innovante dans le cadre des technologies de l'information et de la communication (TIC). Le sujet de cette analyse est une expérience qui a commencé voilà 2 à 3 ans au GET (Groupe des Ecoles des Télécommunication). Au terme de cette période, nous pointons un certain nombre d'observations et de réflexions par rapport à notre démarche même

Les représentations du processus de l'action didactique chez les enseignants en enseignement moral et religieux catholique de troisième secondaire dans un contexte d'innovation pédagogique

Des innovations pédagogiques sont actuellement en cours dans plusieurs pays pour mener des changements dans le processus de l'action didactique. Cependant, de telles propositions entraînent chez les enseignants des préoccupations par rapport à leur travail, c'est-à-dire des inquiétudes, des questionnements et des résistances. Ce faisant, plusieurs auteurs soulignent que les enseignants ne sont pas des réceptacles passifs face à ce type de propositions de changement émanant de l'institution. Ce rapport de recherche constitue une étude exploratoire portant sur le travail des enseignants dans un contexte d'innovation pédagogique. Il porte plus particulièrement sur les représentations que des enseignants en enseignement moral et religieux catholique de troisième secondaire dans les écoles secondaires de la région de I'Abitibi-Témiscamingue ont de l'ensemble de leur travail, alors qu'un nouveau programme d'études est introduit, ce qui fut le cas au cours de l'année scolaire 1998-1999. Le but de cette recherche est de mettre au jour les représentations des enseignants afin de voir dans quelle mesure ceux-ci se sont appropriés la proposition d'innovation qui leur est faite sur les plans des contenus d'apprentissage et de la démarche pédagogique. Les données recueillies dans la présente recherche l'ont été à partir d'un questionnaire d'entrevue élaboré en référence aux éléments constitutifs du processus de l'action didactique et du changement du programme d'études. Ces données ont été recueillies dans le cadre d'entrevues semi dirigées faites auprès de dix enseignants. L'analyse des données permet de voir que les enseignants rencontrés ont tenu compte des propositions de changement, qu'ils ont manifesté une ouverture face à celles-ci. Cependant, il est clair qu'ils se sont appropriés ce changement sans toutefois avoir cherché à le mettre en oeuvre selon toutes les directives émanant du document ministériel. Aussi, les propositions de changement au niveau des contenus d'apprentissage semblent avoir été davantage acceptées par les enseignants que les propositions relatives à la démarche pédagogique. Ce constat nous amène à nous questionner sur les conditions d'implantation de ce type d'innovation. A la lumière des données obtenues, il apparaît que le manque de soutien institutionnel et le contexte particulier du débat sur la place de la religion dans l'école québécoise aient contribué à la difficulté d'apporter des changements dans le processus de l'action didactique des enseignants rencontrés