Gestión del acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la Red 2, Ugel 06, Lima – 2022

La presente investigación tuvo como objetivo: Establecer como la gestión del acompañamiento pedagógico se relaciona con el desempeño docente de la Red 02Ugel 06 - 2021. En la metodología el paradigma fue positivista, tipo básica, diseño no experimental, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel explicativo correlacional, la población estuvo conformada por 150 docentes para la muestra se contemplaron 90 educadores, la técnica fue la encuesta se aplicó el cuestionario como instrumento en la escala de Likert; el muestreo fue no probabilístico, solo se tomaron en cuenta aquellos que participaron. Para su confiabilidad se utilizó el Alfa de Cronbach, cuyo resultado fue de 0.980 para gestión del acompañamiento pedagógico y 0.943 para desempeño docente. Como conclusión general se determinó a través de los valores del coeficiente de relación obtuvo -,233 teniendo que la correlación es significativa en el nivel baja teniendo como p-valor 0,027 y que es menos de 0,05 (bilateral) los datos se ajustan al modelo. Se utilizó el análisis estadístico de Rho Spearman, lo que indica que existe influencia de la gestión del acompañamiento docente en el desempeño docente es regular

Liderazgo del director y su correlación con la Gestión Educativa en las Instituciones Educativas Secundarias Urbanos de la Región Puno 2012

Consideramos, que el presente trabajo de investigación titulado: “Liderazgo del Director y su correlación con la gestión educativa en las Instituciones Educativas Secundarias de la región de Puno, 2012”. Constituye un trabajo considerable y de suma importancia, por lo que se requiere abordar en forma exhaustiva el estudio en referencia al título de la investigación. Uno de los fines y principios de las universidades del País, es realizar trabajos de investigación en las diferentes áreas, en este caso de la gestión educativa de los directores, por ello es que la UANCV, a través de la Escuela de Postgrado; la cual se pone en consideración la investigación cuyo planteamiento del problema a investigar es: ¿En qué medida se relaciona el liderazgo del Director con la gestión educativa en las Instituciones Educativas Secundarias en la región de Puno, durante el año académico 2012? El cual está definido en el tipo de investigación descriptivo correlacional, conforme se consideran los contenido en los diferentes capítulos y resultados del trabajo de investigación. Seguidamente tenemos el objetivo general: “Determinar en qué medida se relaciona el liderazgo del Director con la gestión educativa en las Instituciones Educativas Secundarias de la región de Puno, durante el año académico de 2012?. Donde se ha determinado claramente que existe una correlación entre el liderazgo del Director con la gestión educativa en las Instituciones Educativas Secundarias en la región de Puno. En cuanto al marco teórico como sustento se menciona: antecedentes de la investigación. Liderazgo. Estilos de liderazgo: Líder Autócrata. Líder participativo. Líder liberal. Elementos de liderazgo: Liderazgo equilibrado. Liderazgo con medidas justas. Liderazgo que les brinde protección y seguridad. Liderazgo con capacidad de vencer la inercia. Características de un líder: La autoridad para el liderazgo. El líder frente a los cambios. Gestión Administrativa: Gestión. Origen y evolución de gestión Administrativa. Componentes de gestión Administrativa. Gestión Educativa. Gestión del Proceso Educativo y Marco Conceptual. Las variables de estudio de investigación, ha sido desarrollados conforme que se expone en el presente trabajo: Los cuadros y gráficos estadísticos, análisis e interpretación. Así como las conclusiones de conformidad a los ítems. La hipótesis de trabajo, según el diseño de la prueba de hipótesis ha sido comprobada en base de la fórmula correlación de Pearson.Tesi

Programa de clima institucional para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E. San Martín de Porres", Centro Poblado Yanacancha Grande-La Encañada, 2014 "

El Clima Institucional y la mejora del rendimiento académico juega un rol importancia en el Aprendizaje en los estudiantes, permite una adecuada interrelación de docentes y alumnos, para tal propósito se aplicaron dos encuestas tanto a docentes y alumnos. El objetivo de esta tesis es de determinar la influencia de la aplicación del Programa basado en el Clima Institucional para mejorar el Rendimiento Académico del estudiante del Cuarto Grado de Secundaria de la I.E “San Martin de Porres de Centro Poblado de Yanacancha Grande – La Encañada año 2014.Los resultados permitieron observar que el clima estuvo en proceso frente a lo cual se aplicó el Programa “Comprometidos en la Mejora de los Aprendizajes” observándose que el rendimiento con los estudiantes mejoró significativamente de un promedio de un punto de las todas las áreas a excepción del área de inglés, Persona familia y Relaciones Humanas y Educación Física. Además, el estudio permitió conocer que el clima institucional es un factor determinante para el Rendimiento Académico , lo cual existe una influencia de clima institucional y el rendimiento académico en esta tesis; el producto de un buen liderazgo, las interrelaciones personales, una comunicación adecuada, buena cooperación, es decir, una socialización con los integrantes de la comunidad educativa son muy importantes que permita encaminar los aprendizajes en los estudiantes con responsabilidad, para el buen rendimiento académico en cada una de las áreas propuestos en la Educación Básica Regular.Tesi

Inteligencia emocional y liderazgo docente: Revisión sistemática

La presente investigación tuvo como objetivo construir una narrativa de la relación entre inteligencia emocional y liderazgo docente a partir de la revisión sistemática de publicaciones de revistas indexadas iberoamericanas, entre los años 2016 – 2021, bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental: transversal descriptivo. La muestra estuvo conformada de 22 investigaciones que cumplieron con criterios de selección; pertenecieron a investigaciones realizadas en los cinco últimos años, correspondieron a la EBR y mostraron relación entre variables en mención. Los resultados obtenidos permitieron redefinir lógicamente ambas variables, así como las dimensiones tanto de inteligencia emocional, como de liderazgo docente eficaz, y demostrar que entre ambas variables hay una relación en un 54% en los trabajos analizados; asimismo, permitió plantear una propuesta pedagógica basada en el desarrollo de una serie de estrategias orientadas a lograr la percepción emocional, la comprensión de los sentimientos y la regulación de emociones como dimensiones de la inteligencia emocional a fin de lograr el liderazgo docente como la capacidad que deben tener los maestros para conducir, motivar, persuadir, generar entusiasmo y compromiso hacia el logro de perfiles de egreso de estudiantes; es decir, mejorar la capacidad de gestionar el currículo en las instituciones educativas donde labora

Modelo de intervención social sostenible de organización que genere liderazgo en la gestión comunitaria

El presente trabajo de investigación da cuenta de la aplicación de un modelo de intervención social a favor de las familias del Centro Poblado de Pacherrez del Distrito de Pucalá de Chiclayo-Perú. Bajo el modelo de una investigación acción participación, se ha intervenido con el propósito de alcanzar el bienestar y el desarrollo del mencionado Centro Poblado. La investigación, por su misma naturaleza, ha involucrado, desde el inicio y durante todo el proceso -como actores y protagonistas del cambio- a los mismos pobladores, quienes organizadamente han sabido responder de manera comprometida para enfrentar los problemas comunitarios. Ellos han hecho un análisis exhaustivo de su problemática, han inferido las causas que les impide salir adelante, han formulado diversas alternativas de solución y, de manera organizada, han puesto de manifiesto sus talentos personales y han iniciado un proceso de capacitación y de mejora continua en torno al liderazgo, la organización comunitaria, el bienestar, el desarrollo comunitario, el plan de desarrollo comunal, la gestión comunitaria, entre otros. Pasados dos años de empoderamiento, trabajo y gestión, han sido testigos de la fuerza y el poder que tiene el talento humano para cambiar de manera personal y social de modo sustantivo. Presentamos a lo largo del trabajo la enorme riqueza, experiencia y talento desplegado por los actores de la investigación a favor del autodesarrollo de su comunidad, la misma que por más de 80 años ha vivido en el olvido, el atraso y el abandono

Percepción de los estilos de liderazgo y desempeño docente en una universidad de Lima, 2019

El objetivo de la investigación fue analizar la percepción de los estilos de liderazgo y desempeño docente en una universidad de Lima 2019. El fundamento teórico se sustenta en Robbins y Judge (2017), definen a los estilos de liderazgo como la capacidad que tiene el líder de influenciar en los miembros de una organización. El estilo dependerá de la adopción de la personalidad del gestor y puede ser carismático, transaccional, transformacional y auténtico, mientras que el desempeño docente se sustenta en el modelo de Montenegro, I. (2003), que concibe al desempeño docente como la capacidad profesional de un docente universitario que realiza su función mostrando idoneidad, relaciones interpersonales, dominio tecnológico y formación en valores éticos. El enfoque de la investigación fue cualitativo, tipo teoría fundamentada, siendo la muestra 10 docentes, el instrumento un cuestionario no estructurado, abierto. Dentro de los principales resultados se evidencia el eje temático estilo de liderazgo variado asumido por los directivos académicos, siendo la tendencia el estilo transformacional y en el eje temático desempeño docente se evidencia poco acompañamiento universitario por parte de los directivos en lo que respecta a la responsabilidad profesional, relaciones interpersonales, dominio tecnológico y formación en valores; sin embargo, los docentes cumplen con sus funciones encomendadas. La conclusión fue que la percepción de los estilos de liderazgos es variada, pero la tendencia se contextualiza en un gestor académico de estilo transformacional, en vinculación con un desempeño docente poco motivado pero que presenta una tendencia al cumplimiento de su responsabilidad profesional, relaciones interpersonales, dominio tecnológico y formación en valores éticos

Liderazgo pedagógico en la motivación de docentes de una institución educativa secundaria, Puquio 2023

El estudio tuvo como objetivo general: eestablecer en qué medida se relaciona el liderazgo pedagógico en la motivación de docentes de una Institución Educativa Secundaria Puquio, 2023. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, tipo de investigación no experimental, con un diseño correlacional simple, se trabajó con una muestra de 35 docentes de secundaria a quienes se les aplicó un cuestionario de liderazgo pedagógico y escala de motivación en el trabajo de R – Maws, validados por consulta de expertos y prueba de fiabilidad a través de Alfa de Cronbach. Los resultados evidencian una correlación de Spearman Rho= 0,628 y la significancia de p-valor= 0,000 la misma que es menor aα= 0,05 aceptándose la hipótesis alterna, estableciéndose un nivel de correlación positiva favorable entre el liderazgo pedagógico y la motivación en los docentes de una institución secundaria de Puquio, significa que a mayor liderazgo pedagógico en los formadores se incrementan los niveles de motivación docente, la misma que favorece mejor servicio educativo y el desarrollo de aprendizajes pertinentes en beneficio de la población estudiantil. En ambas variables de estudio los docentes de la muestra se ubican en el nivel alto en un 62,86% y el 37,14% en el nivel promedio

Incidencia del liderazgo directivo en la gestión de la Institución Educativa Ebenezer de Santa Luzmila del distrito de Comas

El trabajo de investigación busca como objetivos académicos: Gestionar ante organismos superiores e instituciones la implementación de talleres que permitan desarrollar la creatividad, criticidad, liderazgo y democracia; Promover un clima institucional adecuado para la producción e innovación en el proceso de E.A. en los educandos; y elegir líderes que inculquen los valores de responsabilidad, respeto y solidaridad en sus miembros; considerando como muestra a trabajadores de dicha institución, el tipo de investigación fue descriptiva, de nivel cuasi experimental, y con una metodología científica, se consideró como instrumentos de recolección de datos una encuesta, y obteniendo como resultados acerca del nivel de desempeño para que trabaje de manera conjunta entre los diferentes sectores que integran una institución educativa y que dirijan su institución de manera creativa, proponiendo que se promueva la cultura de evaluación que brinde información oportuna y confiable para mejorar la calidad educativa, se llegó a concluir en que la gestión educativa en su mayoría consideran que esta se desempeña de manera regular, sobre los niveles y capacidades en mayor medida la frecuencia se ubica en un nivel regular y por lo que responde a la evaluación del currículo en mayor medida se considera esta como baja o nula, por lo que respecta a la gestión institucional esta se muestra en mayor medida adecuada, por lo que la muestra describen que la incidencia del liderazgo directivo se describe una apropiada gestión y donde la comunidad educativa de la institución será beneficiada.Carátula ..................................................................................................................................... i Dedicatoria...............................................................................................................................ii ÍNDICE GENERAL ...............................................................................................................iii ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................................. v ÍNDICE DE ILUSTRACIONES............................................................................................. vi INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 7 Capítulo I: LÍDER.................................................................................................................... 9 1.1 Definición de líder.................................................................................................... 9 1.2 Importancia del liderazgo....................................................................................... 14 1.3 Características del liderazgo .................................................................................. 15 1.4 Teorías del liderazgo .............................................................................................. 17 1.4.1 Teoría de la contingencia del liderazgo.............................................................. 18 1.4.2 Teoría situacional del liderazgo ......................................................................... 21 Capitulo II: DIRECTOR........................................................................................................ 25 2.1 Definición de director ............................................................................................ 25 2.2 Importancia del director......................................................................................... 27 2.3 Características del buen director............................................................................ 29 2.4 Marco histórico del director educativo................................................................... 32 2.5 Marco legal del director educativo......................................................................... 37 2.6 Situación del director en el Perú ............................................................................ 38 Capitulo III: GESTIÓN EDUCATIVA ................................................................................. 40 3.1 Definición de la gestión educativa ......................................................................... 40 3.2 Importancia de la gestión educativa....................................................................... 42 3.3 Dimensiones de la gestión educativa ..................................................................... 43 3.4 Marco histórico de la gestión educativa en el Perú................................................ 46 iv Capitulo IV: EXITOSO MODELO DE GESTIÓN APLICADO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.................................................... 51 4.1 Antecedentes del estudio........................................................................................ 51 4.2 Información estadística de instituciones y su modelo de gestión........................... 55 4.2.1 RESULTADOS DEL ESTUDIO....................................................................... 56 4.3 Modelo de gestión aplicado a las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular................................................................................................................... 60 4.3.1 ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR........................................................... 61 4.3.2 Sistema de evaluación........................................................................................ 61 4.3.3 Objetivos generales:........................................................................................... 65 4.3.4 Principios de gestión .......................................................................................... 65 4.3.5 Sistema de evaluación........................................................................................ 66 CONCLUSIONES ................................................................................................................. 69 REFERENCIAS..................................................................................................................... 71Trabajo de investigació

Liderazgo transformacional y desempeño docente de una Unidad Educativa, Guayaquil, Ecuador, 2018

La investigación denominada “Liderazgo transformacional y desempeño docente de una Unidad Educativa, Guayaquil, Ecuador, 2018” tuvo como objetivo determinar la relación del liderazgo transformacional con el desempeño docente de la Unidad Educativa Jorge Icaza Coronel de Guayaquil. La investigación planteó la hipótesis que afirmaba que el liderazgo transformacional se relaciona significativamente con el desempeño docente de la Unidad Educativa Jorge Icaza Coronel de Guayaquil, Ecuador 2018. La muestra de estudio corresponde a 15 docentes nombrados de la Unidad Educativa Jorge Icaza Coronel de Guayaquil. El estudio es no experimental, asume un diseño correlacional asociativa, desarrolló la técnica de la encuesta, validaron dos cuestionarios con respuestas de escala ordinal. Para el procesamiento de la información se utilizó el software SPSS versión 22. Los resultados correlacionales de la tabla 7 explican que dado los valores sig: 0.033 y rho: 0.551 alcanzados se comprueba la hipótesis de la investigación. La investigación concluye afirmando que el liderazgo transformacional se relaciona significativamente con el desempeño docente de la Unidad Educativa Jorge Icaza Coronel de Guayaquil, Ecuador, 2018

Liderazgo directivo y gestión pedagógica en tiempos de pandemia en la institución educativa N° 40201 técnico agropecuario “La Colina” del distrito de Majes, Arequipa

El presente trabajo de investigación tiene como propósito establecer la relación que existe entre el liderazgo directivo y la gestión pedagógica en tiempos de pandemia en la Institución Educativa Nº 40201 Técnico Agropecuario “La Colina” del distrito de Majes, Arequipa y responde al enfoque cuantitativo. Dicho estudio es básico de nivel correlacional y un diseño no experimental; la población está formada por 32 docentes y la técnica de investigación es la encuesta. Los instrumentos administrados son dos cuestionarios; el primero denominado “Cuestionario de evaluación sobre el liderazgo del director” consta de 36 ítems y es de administración individual. El segundo instrumento lleva el nombre de “Cuestionario sobre gestión pedagógica” comprende 22 ítems y es de administración individual. El tratamiento estadístico se realizó en el programa SPSS versión 25 creado por la Universidad de Chicago y mediante la aplicación de la prueba rho de Spearman en la comprobación de hipótesis se obtuvo que entre la variable 1 “Liderazgo directivo” y la variable 2 “Gestión pedagógica” existe una correlación positiva media con un valor significativo de .554