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    Intervenção de Marketing Social com crianças e adolescentes para combater o preconceito em relação aos rapazes que dançam: uma investigação quase-experimental

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    Tese de Doutoramento em Marketing e Estrat√©giaMany are the domains where gender inequality manifests and women are the ones most often under fire. This research focuses, however, on a less approached side of gender inequality: men‚Äôs discrimination in dance. Although dance is proven to offer a myriad of physical, psychological, and social benefits for all genders, dance is frequently perceived as a feminine practice, resulting in a prevailing prejudice towards boys who dance, which makes it hard for them to join dance activities. Social Marketing has been presented as a promising framework to deal with different social problems, including prejudice. However, the effectiveness of Social Marketing is still difficult to establish, particularly since some Social Marketing interventions fail to use appropriate marketing terminology and tools. Thus, this investigation aims at both understanding better how prejudice towards boys who dance can be approached from a Social Marketing perspective, and to assess the effectiveness of a Social Marketing intervention designed to reduce the identified problem through Social Marketing benchmarks, targeting children and adolescents from 10 to 16 years old. Considering the aims of the investigation, a mixed methods approach was deemed appropriate. A qualitative research was the first step to design a potentially effective intervention, consisting of in-depth interviews with 13 children and adolescents, eight parents and five teachers, and one exploratory intervention with 40 children. The qualitative data were collected in Braga (Portugal) and analysed using content analysis. A quantitative research was also carried out, comprising a quasi-experimental intervention with 436 children and adolescents from Braga (Portugal), which was used to measure Social Marketing‚Äôs effectiveness. The descriptive analysis and PLS-SEM analysis were essential to, respectively, identify different relevant insights that suggest positive effects of Social Marketing intervention, and some effects of Social Marketing intervention in the relationships between explaining factors and intentions and outcome expectancies, based on the Theory of Planned Behaviour and the Social Cognitive Theory.Muitas s√£o as √°reas onde a desigualdade de g√©nero se manifesta e as mulheres est√£o maioritariamente debaixo de fogo. Esta investiga√ß√£o centra-se, contudo, no lado menos abordado da desigualdade de g√©nero: a discrimina√ß√£o masculina na dance. Embora a dan√ßa tenha comprovado oferecer uma pan√≥plia de benef√≠cios f√≠sicos, psicol√≥gicos e sociais para todos os g√©neros, a dan√ßa √© frequentemente percebida como uma pr√°tica feminina, resultando num preconceito prevalente em rela√ß√£o aos rapazes que dan√ßam, o que torna dif√≠cil para eles a participa√ß√£o em atividades de dan√ßa. O Marketing Social tem-se apresentado como um dom√≠nio promissor para lidar com diferentes problemas sociais, incluindo o preconceito. Contudo, a efic√°cia do Marketing Social ainda √© dif√≠cil de se estabelecer, particularmente algumas interven√ß√Ķes de Marketing Social falham no uso de terminologia e ferramentas de marketing. Assim, esta Investiga√ß√£o, atrav√©s de uma perspetiva de Marketing Social, visa compreender melhor o preconceito em rela√ß√£o aos rapazes que dan√ßam, bem como avaliar a efic√°cia de uma interven√ß√£o de Marketing Social desenhada para reduzir o problema identificado atrav√©s do uso dos benchmarks do Marketing Social, destinada a crian√ßas e adolescentes dos 10 aos 16 anos de idade. Considerando os objetivos da investiga√ß√£o, uma abordagem de m√©todos mistos foi considerada adequada. A pesquisa qualitativa foi o primeiro passo para desenhar uma interven√ß√£o potencialmente eficaz, incluindo entrevistas em profundidade com 13 crian√ßas e adolescentes, oito pais e cinco professores, bem como uma interven√ß√£o explorat√≥ria com 40 crian√ßas. Os dados qualitativos foram recolhidos em Braga (Portugal) e analisados atrav√©s da an√°lise de conte√ļdo. Uma pesquisa quantitativa foi tamb√©m realizada, compreendendo uma interven√ß√£o quase-experimental com 436 crian√ßas e adolescentes de Braga (Portugal), que foi utilizada para medir a efic√°cia do Marketing Social. A an√°lise descritiva e a an√°lise PLS-SEM foram essenciais para, respetivamente, identificar diferentes perce√ß√Ķes relevantes que sugerem efeitos positivos da interven√ß√£o de Marketing Social, e alguns efeitos da interven√ß√£o de Marketing Social nas rela√ß√Ķes entre fatores explicativos e inten√ß√Ķes e expectativas de resultados, com base na Teoria do Comportamento Planeado e na Teoria Social Cognitiva

    Da liberdade religiosa ao pluralismo: a diversidade como valor no Ensino Religioso Escolar no Paran√°

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    Este artigo examina como os valores de uma democracia pluralista foram ressignificados e incorporados aos objetivos pedag√≥gicos da disciplina Ensino Religioso. Tomaremos como estudo de caso a experi√™ncia do Paran√°, considerada pelos atores que militam nesse campo uma refer√™ncia no trato da diversidade religiosa. Embora suas diretrizes tenham sido elaboradas por uma associa√ß√£o inter-religiosa, o formato desse ensino se assume, oficialmente, como n√£o confessional. Examinaremos as diretrizes propostas para essa disciplina no documento Referencial Curricular do Paran√°: princ√≠pios, direitos e orienta√ß√Ķes, de 2018 e publicado em 2020, as orienta√ß√Ķes da Base Nacional Comum Curricular, de 2017, e depoimentos de membros da associa√ß√£o inter-religiosa que colaboraram na sua reda√ß√£o. Demonstraremos que a inclus√£o dessa disciplina na grade curricular do ensino fundamental em 2017 consolidou um processo de transforma√ß√£o de seu estatuto, conte√ļdo e objetivos, iniciado nas d√©cadas anteriores. Trata-se de examinar neste artigo os termos dessa integra√ß√£o, apreender suas articula√ß√Ķes com outras disciplinas, e mapear seus valores intr√≠nsecos.This article examines how a pluralistic democracy re-signified and incorporated its values into Religious Education in public schools. Paran√°‚Äôs experience will be taken as a case study. It is considered a reference for its approach to religious diversity. Although an interreligious association drew up its guidelines, this teaching is considered a non-denominational teaching format. We will examine the guidelines proposed for this discipline in the document Principles, rights and Parana curricular guidelines, of 2018 and published in 2020, the 2017 guidelines of the National Common Curricular Base, and testimonials from members of the interfaith association who collaborated in its writing. We will demonstrate that the inclusion of this subject in the elementary school curriculum in 2017 consolidated a historic transformation of its status, content, and objectives, which began in previous decades. This article aims to examine the terms of this integration, apprehend its articulations with other school subjects, and map its intrinsic values

    A TRANSMISS√ÉO CULTURAL DO PREST√ćGIO A LUZ DAS INOVA√á√ēES TECNOL√ďGICAS DE R√ĀPIDA INFORMA√á√ÉO

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    A transmiss√£o cultural √© a teoria descrita como forma de evolu√ß√£o cultural que conceitua o prest√≠gio como sendo a posi√ß√£o social que √© confiada a indiv√≠duos que possuem dom√≠nio (conhecimento ou habilidade) superior, de modo a alcan√ßar ocasi√Ķes em que se tornam o modelo com quem os outros indiv√≠duos querem aprender ou copiar. Por conseguinte, as informa√ß√Ķes fornecidas por pessoas de prest√≠gio devem ser mais consideradas e, deste modo, mais propensas a transmiss√£o cultural, do que informa√ß√Ķes de fontes n√£o prestigiosas. Outrossim, foi argumentado que esse efeito se estende al√©m do dom√≠nio de especializa√ß√£o relevante do indiv√≠duo de prest√≠gio, atingindo coisas alheias ao dom√≠nio do prestigioso. O objetivo deste trabalho √© revisar a forma que as novas tecnologias de r√°pida informa√ß√£o, como as redes sociais, influenciam na transmiss√£o cultural e no ‚Äústatus‚ÄĚ do prest√≠gio e como impactar√° na ci√™ncia social e as implica√ß√Ķes jur√≠dicas que pode causar. A conclus√£o advinda da revis√£o bibliogr√°fica e artigos estrangeiros foi que a internet, a globaliza√ß√£o, as redes sociais, dentre outras formas de informa√ß√£o, alteram a percep√ß√£o de modelos sociais bem-sucedidos a adotar, e interferem diretamente na psicologia de prest√≠gio, o que acarreta confus√£o na transmiss√£o cultural, trazendo v√°rias implica√ß√Ķes jur√≠dicas relacionadas ao tema

    "E escrevo versos que n√£o entendes / Compreendes a minha ang√ļstia?": As matizes da educa√ß√£o liter√°ria de l√≠ngua portuguesa no curr√≠culo dos ensinos b√°sico e secund√°rio

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    Os curr√≠culos escolares s√£o o ‚Äúproduto‚ÄĚ conceptual de um quadro socioecon√≥mico, pol√≠tico e cultural. √Č, por isso, importante perceber de que forma √© que o curr√≠culo se operacionaliza e dialoga com o seu ‚Äúp√ļblico-alvo‚ÄĚ, os estudantes, na sua diversidade. A disciplina de portugu√™s √© um exemplo relevante no que diz respeito √† rela√ß√£o entre os programas curriculares da mesma e os desafios pedag√≥gicos que adv√™m das complexidades multiculturais na sociedade portuguesa. Realiz√°mos uma an√°lise, atrav√©s dos discursos oficiais e programas curriculares, ao ensino liter√°rio dos programas escolares da disciplina de portugu√™s dos doze anos de escolaridade obrigat√≥ria, e das variantes opcionais a partir do ensino secund√°rio: de literatura portuguesa e de literatura de l√≠ngua portuguesa. Procur√°mos perceber como est√£o organizados os conhecimentos nos programas curriculares em quest√£o, analisando o perfil de obras e autores escolhidos e procurando compreender de que forma representam a l√≠ngua portuguesa, e o que essa sele√ß√£o diz do curr√≠culo e da sociedade que o constr√≥i. Conclu√≠mos que existe uma incongru√™ncia na rela√ß√£o entre os discursos oficias sobre a representa√ß√£o da diversidade cultural, das pol√≠ticas educativas, e a materializa√ß√£o desses intuitos nos programas curriculares, e na educa√ß√£o liter√°ria de l√≠ngua portuguesa.The scholar curriculum is a conceptual ‚Äúproduct‚ÄĚ of a socioeconomical, political and cultural, context. It is important to understand how the curriculum works and speaks in relation with its ‚Äútarget audience‚ÄĚ, the students. The discipline of portuguese language is a relevant example to work with, particularly in the relationship between their curricular programs and the pedagogical challenges that result from the multicultural complexities in the portuguese society. We carried out an analysis, through official discourses and curricular programs, of the literary education in the school programs of portuguese language, in the course of the mandatory twelve years of school, and the optional literature courses in high school: those being, portuguese literature, and portuguese literature. With this, we seek to understand how the knowledge is organized in the curriculum, how the authors and their works are selected to represent the portuguese language, and what that says of the curriculum and the society that builds it. We concluded that there is an inconsistency in the relation between official discourses on the representation of cultural diversity, in educational policies, and the materialization of these purposes in the actual curricular programs, and their literary education of portuguese language

    Ideology in The Capital and the German Ideology

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    The aim of this paper is to defend the existence of a concept of ideology in Marx's Capital. The hypothesis is that ideology in Marx and Engels is a form of knowledge (or form of consciousness) socially widespread that establishes guides to the actions of individuals, and so it can be argued that there is a concept of ideology also in critique of political economy by Marx. If the social reality generates a set of requirements among which are included the ideas, any set of affirmative beliefs of a certain reality can be considered ideologies.O objetivo do artigo √© defender a exist√™ncia de um conceito de ideologia em O Capital de  Marx. A hip√≥tese √© que, como ideologia em Marx e Engels √© uma forma de conhecimento (ou forma de consci√™ncia) socialmente difundida que estabelece uma hierarquia de valores e orienta a a√ß√£o dos indiv√≠duos, pode-se defender a exist√™ncia de um conceito de ideologia tamb√©m na cr√≠tica da economia pol√≠tica realizada por Marx. Isso porque, como a realidade social gera um conjunto de necessidades entre as quais est√£o inclu√≠das as ideias, qualquer conjunto de cren√ßas afirmativo de determinada realidade pode ser considerado uma ideologia

    A Luta Livre No Brasil: O Conte√ļdo Publicado Pela M√≠dia Tradicional Brasileira

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    A Luta Livre - um esporte de entretenimento que j√° teve grande espa√ßo no Brasil - entre 1960 e 1980 ficou conhecida como Telecatch. O objetivo geral est√° em, a partir da teoria do newsmaking, entender em categorias pr√©-estabelecidas as publica√ß√Ķes sobre Luta Livre na m√≠dia tradicional brasileira nos √ļltimos 60 anos. Para esse artigo foram usados os m√©todos de revis√£o bibliogr√°fica, an√°lise de conte√ļdo e pesquisa documental. Resultados apontam 1010 conte√ļdos encontrados e baixa compreens√£o dos comunicadores brasileiros em noticia-la

    Trabalho doméstico e suas complexidades: uma avenida entrecruzada por raça, gênero e classe

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    Book review: Trabalho Doméstico, by Juliana Teixeira, published in 2021.Resenha do livro: Trabalho Doméstico, de Juliana Teixeira, publicado em 2021

    EDUCA√á√ÉO ESPECIAL EM TEMPOS DE PANDEMIA: A INCLUS√ÉO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA ATRAV√ČS DAS AULAS N√ÉO PRESENCIAIS

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    Education is a right for everyone and this educational right is also guaranteed and extended to children with Autism Spectrum Disorder (ASD). And from the pandemic of the new coronavirus, which began in 2020 and which still remains, the classes that until then were totally in-person, started to have a new configuration. Every school community needed to reinvent itself in a short period of time. And in relation to the student with ASD, who depends a lot on predictability in their routine, the following issue arose: how was the autistic student in Early Childhood Education from regular public schools in Lucas do Rio Verde MT included in remote classes in 2020? Thus, it was intended, in general, to investigate how schools and early childhood education teachers structured their work with a view to providing adequate conditions for the inclusion of this student in non-presential classes. The research subjects were 9 pedagogue teachers who answered a questionnaire previously prepared and sent via a form on google, during the month of May 2021. The data show that the teachers, each in their own way and with the help of the school management, families, worked and dedicated themselves with honor and managed to include these children in their non-presential classes, with different participations and achievements, but all included in the teaching-learning process.A educa√ß√£o √© um direito de todos e esse direito educacional tamb√©m √© garantido e estendido √†s crian√ßas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A partir da pandemia do novo coronav√≠rus, que teve in√≠cio em 2020 e que ainda permanece, as aulas, que at√© ent√£o eram totalmente presenciais, passaram a ter uma nova configura√ß√£o. Toda a comunidade escolar precisou, em um curto espa√ßo de tempo, se reinventar. E em rela√ß√£o ao aluno com TEA, que depende muito de uma previsibilidade em sua rotina, surgiu a seguinte problem√°tica: como o aluno autista da Educa√ß√£o Infantil das escolas p√ļblicas regulares de Lucas do Rio Verde/MT foi inclu√≠do nas aulas remotas no ano de 2020? Sendo assim, pretendeu-se, de modo geral, investigar como escolas e professores da Educa√ß√£o Infantil estruturaram seu trabalho na perspectiva de fornecer condi√ß√Ķes adequadas para inclus√£o desse aluno nas aulas n√£o presenciais. Os sujeitos da pesquisa foram 9 professoras pedagogas que responderam um question√°rio previamente elaborado e enviado via formul√°rio no Google, durante o m√™s de maio de 2021. Os dados demonstram que as professoras, cada uma ao seu modo e com o aux√≠lio da gest√£o da escola e fam√≠lias, trabalharam e se dedicaram honrosamente e conseguiram incluir essas crian√ßas em suas aulas n√£o presenciais, com participa√ß√Ķes e aproveitamentos distintos, mas todos inclu√≠dos no processo de ensino-aprendizagem
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