Le livre électronique : vers une lecture instrumentée

Le livre électronique n'est toujours à l'heure actuelle qu'une technologie naissante et immature, à l'avenir incertain, mais c'est aussi une porte d'accès privilégié à la lecture numérique. En effet, la principale question que pose le numérique à l'éducation est celle de l'avenir et du devenir de la lecture. C'est pourquoi il est intéressant de revenir sur l'expérience de lecture sur livre électronique qui s'est déroulée récemment dans la Région Rhône-Alpes. Cinq bibliothèques municipales ont organisé pour leurs lecteurs habituels des prêts de livres électroniques pendant six mois. Cette expérience des lecteurs a été suivie et documentée par une équipe de chercheurs afin de mieux cerner les enjeux économico-techniques et socio-cognitifs de la lecture sur support numérique.Ainsi il est apparu que, même si les lecteurs n'envisagent pas pour la plupart la disparition du livre papier, leurs attentes de lecteurs se sont déjà transformées avec leur expérience quotidienne du numérique. La lecture instrumentée que rendent possible les livres électroniques rejoint la demande des lecteurs d'une expérience de lecture plus complexe. Ces premiers éléments permettent d'identifier quelques enjeux cruciaux qui se dessinent, tant pour l'apprentissage de la lecture que pour l'avenir du ‘livre électronique'

(Nouvelles) technologies et enseignement : progrès ou illusion ?

L’usage des technologies de l’information et des communications (TIC) en classe est maintenant bien implanté, notamment grâce aux plates-formes d’enseignement telles que WebCT, Moodle or Sakai. De plus, l’accès à une très vaste documentation est rendu possible grâce à Internet. L’enseignement de la traduction est donc susceptible de bénéficier grandement de ces avancées technologiques. Toutefois, ces ressources ont leur revers : non seulement elles nécessitent un investissement notable de l’enseignant, mais elles peuvent aussi se révéler un obstacle à l’acquisition d’un processus cognitif aussi complexe que celui de la traduction, si l’on cède à une illusion de facilité. Les étudiants risquent en effet de se perdre dans un dédale d’outils et de documents de qualité inégale. Dans le présent article, nous montrons que l’ergonomie cognitive est un facteur clé de la réussite de l’intégration des TIC. Nous plaidons pour des stratégies pédagogiques impliquant un engagement actif du professeur, tant pour transmettre les noyaux conceptuels pertinents au domaine de spécialisation considéré (formation conceptuelle), que pour baliser les ressources qui serviront de références (compétence informative). Enfin, nous soulignons que, malgré l’illusion de rapidité générée par les TIC, traduire ou réviser sont des actes qui font appel à des fonctions cognitives de haut niveau et qui nécessitent toujours temps et effort pour être pleinement maîtrisés.The use of information and communication technology (ICT) in the classroom is well established today, thanks to learning environment systems such as WebCT, Moodle or Sakai. Access to a wide range of documentation is also made possible through the internet. Teaching translation should therefore benefit greatly from these technological advances. Nevertheless, these resources have a negative side: not only do they require a sizable investment on the part of the teacher, but they can also be an obstacle to acquiring complex cognitive processes such as translation, especially if one gives in to the illusion of ease. In fact, students run the risk of getting lost in a maze of tools and documents of unequal quality. This article intends to show that cognitive ergonomics is a key factor for the successful integration of information and communication technology (ICT). It emphasizes the importance of pedagogical strategies which involve active engagement on the part of the professor, both in transmitting core conceptual concepts in the specialised field under consideration (conceptual training), and in identifying reference resources (information competency). Finally, it is argued that, despite the illusion of ease generated by ICT, translating or revising is an act that entails high level cognitive functions, needing therefore time and effort to be fully mastered

Balades aléatoires dans les Petits Mondes Lexicaux

International audienceCet article présente une méthode stochastique pour l'étude de la structure des grands graphes de terrain de type petits mondes hiérarchiques. Cette méthode consiste à transformer un graphe en une chaîne de Markov dont les états sont les sommets du graphe en question. Des particules se baladent aléatoirement de sommets en sommets dans le graphe en empruntant les arcs du graphe. Ce sont les dynamiques des trajectoires des particules qui nous donnent les propriétés structurelles des graphes étudiés. Nous verrons que cette approche, qui est une forme de « connexionnisme structurel », permet de proposer en perspective une modélisation géométrique du sens où les petits mondes hiérarchiques sont non seulement une excellente compression de la forme du sens, mais de plus permettent une navigation et un accès très efficace à l'information, avec une dynamique d'acquisition du général vers le particulier par raffinement (enfant en cours d'acquisition de sa langue maternelle), ainsi qu'une excellente robustesse en cas de déficit (aphasie, apprenant), et un raisonnement à granularité variable ce qui permet de faire chuter la complexité. Pour illustrer cette approche, des exemples et résultats concrets sont présentés sur des graphes d'origine linguistique, ce qui permet d'envisager un outil de navigation pour le web, dont l'ergonomie cognitive d'accès à l'information est une métaphore de l'acquisition du langage par les jeunes enfants

Vers une catégorisation des usages TICE des enseignants.L'opération landaise, « un collégien, un ordinateur portable »

International audienceDepuis les années 1980 avec le Plan Informatique Pour Tous de nombreuses tentatives d'intégration des nouvelles technologies ont été mises en place dans les établissements scolaires. Ce travail de recherche présente une analyse de l'opération « Un collégien, un ordinateur portable », qui a été lancée en 2001 dans le département des Landes. Elle consiste en un prêt d'un ordinateur portable pour chaque élève de 3 ième , puis de 4 ième ainsi que pour leurs enseignants. Divers matériels et logiciels ont aussi été adjoints à ces machines afin de développer les usages des TICE dans les collèges landais. Les résultats présentés ici concernent les usages pédagogiques mis en place par les enseignants, mais surtout une tentative de construction de grille de lecture, donc de catégorisation de ces professeurs en fonction de leurs usages. Nous avons ainsi distingué les technophobes, les découvreurs, les consommateurs, les concepteurs et enfin les chefs d'orchestre

1res Rencontres FORMIST - 2001 (Synthèse)

Synthèse des interventions aux premières Rencontres FORMIST (Formation à l\u27information scientifique et technique) : Repères administratifs et juridiques ; Contraintes et enjeux d\u27un projet web pédagogique : méthode, modèle et objectifs ; Comment utiliser un document pédagogique multimédia en formation des usagers ; La conception ergonomique de documents pédagogiques multimédia ; Bibliographie

5es journées sur le livre électronique - « Quelles pratiques pour quels usages ? »

Livre électronique des 5es journées sur le livre électronique (17 et 18 mai 2010) reprenant sous forme d’articles les différentes intervention

Relecture des marges du "Petit Robert des enfants" du dictionnaire papier vers un dictionnaire electronique

Notre mémoire est consacré à l'étude du Petit Robert des enfants (PREnf) publié en 1988 sous la direction de Josette Rey-Debove, et plus particulièrement à l'étude d'un aspect très original de ce dictionnaire d'apprentissage, à savoir les informations présentées dans les marges de l'ouvrage, qui sont complémentaires au contenu des articles. Le premier objectif de notre étude consistait à décrire de façon détaillée les informations marginales du PREnf. Cette description a été basée sur un examen qualitatif et quantitatif d'un échantillon précis. En fonction des deux grandes catégories de données marginales du PREnf, notre analyse a d'abord porté sur les données de nature linguistique (imprimées en noir) puis sur celles de nature extralinguistique (imprimées en bleu). Notre étude avait comme deuxième objectif d'établir dans quelle mesure et sous quelle forme il serait possible de transposer vers un support électronique les divers types d'information que contiennent les marges du PREnf. La réalisation de cette proposition s'appuie sur la structuration sous-jacente des contenus des marges du PREnf tel que proposée dans notre étude. La description et l'analyse des données marginales du PREnf montre [i.e. montrent] à l'évidence que, malgré son échec commercial, le PREnf offre l'exemple d'une très riche proposition lexicographique dont les futurs dictionnaires pour enfants pourraient encore s'inspirer avec profit. De plus, notre étude nous a permis de démontrer qu'il serait pertinent de s'inspirer du PREnf, tant du point de vue de son contenu que de son dispositif pédagogique pour élaborer un dictionnaire électronique d'apprentissage destiné. à des enfants du niveau primaire

École et les réseaux numériques (L\u27)

Intégration à l\u27Ecole de nouvelles missions liées au développement de l\u27économie et de la société de l\u27information