USING POSTERS IN EFL CLASSROOM: AN ELEMENTARY SCHOOL CASE

It is assumed that vocabulary learning is an important component of learning a second or foreign language. There is also an agreement that it is central to language and of critical importance to the typical language learner. Since vocabulary knowledge is what foreign language learners most need, it is necessary to facilitate this process. The present study aims to determine the effect of posters on the vocabulary learning of students without any teacher instruction. It also aims to explore gender differences in learning vocabulary items on posters. The participants of the study include 54 fourth graders, studying at an elementary school in Muğla. The study was carried out during 2015-2016 academic year. The data were gathered by means of a vocabulary test containing 30 items that was used as the pre and post-test. Data analysis showed that posters in language classrooms helped vocabulary learning process. The mean score of the experimental group has increased from M=6.72 to M=14.24. Moreover, a significant difference was determined between the scores of females and males. The study showed that the post-test scores of females (M= 16.15) and males (M=12.69) were significantly different. It can be concluded that in foreign language classrooms utilizing from posters can be beneficial.Keywords: posters, teacher instruction, peripheral learning, vocabular

The dynamism of strategic learning: Complexity theory in strategic L2 development

Learners of foreign languages (L2s) apply strategies to support learning processes and L2 development. They select strategies according to their individual needs and preferences and adjust their strategic actions to suit situational circumstances and contextual conditions. A holistic investigation of strategic L2 learning processes requires the integration of numerous interconnected, flexibly-interacting influences, which are at constant interplay with each other and whose development is difficult to predict. Validated as effective in other fields of applied linguistics, complex dynamic systems theory (CDST) can also provide an appropriate frame for researching strategic L2 learning. Based on state-of-the-art methodological guidance for complexity research, this article presents the re-analysis of empirical data from a previous study through a complexity lens. It further examines the suitability of CDST in strategy research, explores its practical value, and demonstrates that a complexity perspective can generate new, profound information about strategic learning

Increasing Student Talking Time in the Secondary ESL classroom: A pedagogical innovation rooted in the use of art as a guiding theme

The purpose of this theoretical research proposal is to investigate the effectiveness of arts-based instruction in improving students' oral and written English language skills, their creativity, motivation and general engagement with the subject. This paper is also aiming at exploring ways in which this approach can be implemented into teaching practice. The study aims to explore the potential impact of arts-based instruction on students' engagement, motivation, and language proficiency, and to propose a framework for incorporating artistic content in English language teaching. In order to develop the methodological design, a literature review of relevant studies will be performed on art-based instruction and its effect on the learning of languages. Finally, a set of 12 sessions will be developed and explained serving as an example of how the said instruction can be taken into the English as a Foreign Language classroom, primarily at public high schools

The implementation of storytelling in the native Language to promote L2 vocabulary in older adults

Este proyecto de aula presenta la implementación de la técnica de narración de cuentos utilizando mitos y leyendas colombianos para enseñar vocabulario en inglés a adultos mayores. Para este proyecto, establecimos algunos objetivos de enseñanza que se dividieron en dos; objetivos generales en los que los adultos mayores reconocen el vocabulario establecidos a través de la producción verbal y no verbal. También los objetivos específicos, por ejemplo, la implementación de la narración de cuentos como un medio para promover el vocabulario en inglés. La metodología utilizada en este proyecto de aula se centró en la andragogía, que es la ciencia de la educación de adultos, en base a esto enseñamos vocabulario en inglés utilizando mitos y leyendas colombianas. Los participantes involucrados fueron siete adultos mayores de una casa de retiro en Pereira, y los tres facilitadores los cuales usaron como instrumentos diarios, observaciones y artefactos de los participantes recolectar evidencia y su posterior análisis. Los resultados indicaron que los participantes pudieron recordar y utilizar el vocabulario presentado durante la sesión de narración de mitos y leyendas. Como conclusión, este proyecto de aula reveló que el uso de mitos y leyendas para enseñar vocabulario en inglés es una técnica favorable la cual permitió a los participantes sentirse cómodos y usar sus conocimientos previos en su idioma nativo con el propósito de aprender vocabulario en inglés

Educational intervention in fostering L2 learner autonomy

There is not enough conceptual work done on autonomy relating it to other individual difference variables. Some researchers have investigated the characteristics of L2 English learners in terms of motivation and learning strategy constructs, but they did not include variables associated with learners' perceived L2 learning competence/anxiety. Some other researchers investigated the characteristics of L2 English learners in terms of strategy use and confidence constructs, but did not include motivational constructs. Motivational, affective, and strategy use have been hypothesized to be important in fostering L2 learner autonomy (Benson, 2011), but conceptual work linking these constructs to L2 learner autonomy is needed. The present study aims to identify the links among L2 learner motivation, confidence/anxiety, and strategy use with L2 English learners with varying degrees of L2 learner autonomy, measured with the Self-Determination Theory-based motivational continuum. The results will help to illuminate how autonomy is related to other variables and thereby provide a clearer understanding of L2 English learner autonomy. The second purpose is to investigate which of the above-mentioned constructs can be changed through a specific educational intervention. This is important given that positive changes in such variables are hypothesized to result in more positive educational outcomes. The study also aims to investigate how the participants perceive a set of learner autonomy fostering activities that aims at transferring learning responsibility from teacher to learner

Ensinar inglês através da meditação guiada

In our never-ending search for the most efficient and eloquent ways of teaching English as a foreign language, we have identified “Guided meditation” as an interesting and challenging alternative approach and strategy. This paper discusses the notions of “linguistics”, “applied linguistics” and “psycholinguistics” and it tackles several teaching methods connected to guided meditation, such as “Suggestopedia” and the “Natural Approach”. It further deals with the main differences between “mindfulness”, “guided meditation” and “transcendentalism”, and then it aims at showing and explaining ways of using guided meditation practice for boosting teaching and learning English as a foreign language, mainly based on Tatiana Slama-Cazacu’s dynamic-contextual methodology (1999). The paper also designs an experiment that is going to be implemented in the first semester of the academic year 2021-2022, based on the hypothesis that the students engaged in guided meditation strategies can generate new ideas (be creative), cooperate with their colleagues, learn, reflect and think critically, improving thus their communication abilities in English. For this purpose, the research framework of the paper presents the subjects, the main research methods, the data collection instruments and the stages of the experiment (administering an initial and an achievement test, a pre-survey and a post-survey, conceiving activities, collecting work samples and the teacher’s observation notes).Resumo: Em nossa busca incessante pelas formas mais eficientes e eloquentes de ensinar inglês como língua estrangeira, identificamos a “meditação guiada” como uma abordagem e estratégia alternativa interessante e desafiadora. Este artigo discute as noções de “linguística”, “linguística aplicada” e “psicolinguística” e aborda diversos métodos de ensino ligados à meditação guiada, como a “Sugestopedia” e a “Abordagem Natural”. Aborda ainda as principais diferenças entre “mindfulness”, “meditação guiada” e “transcendentalismo” e, em seguida, visa mostrar e explicar formas de utilização da prática da meditação guiada para potencializar o ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira, principalmente com base na Metodologia dinâmica-contextual de  Tatiana  Slama-Cazacu (1999). O trabalho também projeta um experimento que será implementado no primeiro semestre do ano letivo 2021-2022, com base na hipótese de que os alunos envolvidos em estratégias de meditação guiada podem gerar novas ideias (ser criativos), cooperar com seus colegas, aprender, refletir e pensar criticamente, melhorando assim suas habilidades de comunicação em inglês. Para isso, a estrutura de pesquisa do artigo apresenta os sujeitos, os principais métodos de pesquisa, os instrumentos de coleta de dados e as etapas do experimento (administração de um teste inicial e de desempenho, um pré-pesquisa e um pós-pesquisa, conceber atividades, recolha de amostras de trabalho e notas de observação do professor).   Palavras-chave: Meditação guiada; Inglês para Fins Específicos; ensino; atenção plena; psicolinguística.  

The instructional use of culturally relevant and highly visual material of fifth grade english foreign language students in a colombian public school

Hay muchas razones para qué los profesores de idioma Inglés pueden optar por construir su propio material didáctico, a pesar de la disponibilidad de los materiales producidos comercialmente. Este artículo presenta algunas de estas razones mediante la evaluación de las ventajas de los materiales producidos por los docentes. También indica los factores que los docentes deben tener en cuenta en el diseño de materiales para diversos estudiantes y presentan un conjunto de directrices para el diseño de materiales eficaces para la enseñanza y el aprendizaje de Inglés. Estrategias efectivas utilizadas para superar las dificultades de interacción y motivación de los alumnos en el aula son de crucial importancia para la segunda lengua (L2). Por lo tanto, los alumnos L2 podrían beneficiarse de la instrucción sobre el uso de materiales culturalmente relevantes y altamente visual en el aula para hacer frente a esas dificultades. En Colombia, la investigación se ha llevado a cabo sobre el uso de materiales en una clase de lengua extranjera Inglés, el medio utilizado para superar las estrategias y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Debido a las diferentes perspectivas teóricas, los investigadores han puesto de acuerdo sobre la cuestión de si el entrenamiento de esta estrategia es beneficiosa. Sin embargo, pocos estudios han considerado específicamente las estrategias de material cultural y la visual desde el punto de vista pedagógico. en este trabajo, lo primero que se presenta brevemente la importancia de utilizar materiales culturalmente relevantes y altamente visuales con los estudiantes de inglés como lengua extranjera, algunas conceptualizaciones, y las muestras de los estudios sobre el material cultural. Entonces, vamos a discutir las ventajas de la aplicación y el diseño del material realizado por los facilitadores para contextualizar los temas, con el argumento a favor de ella. Esto se verá reforzado por la descripción de los proyectos de investigación que analiza el uso y el impacto del material de relevancia cultural en las aulas extranjeras. Los resultados sugieren que el material culturalmente relevante se proporcionan a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos en las cuatro destrezas lingüísticas (leer, escribir, hablar y escuchar).There are many reasons why English language teachers may choose to construct their own teaching materials, despite the availability of commercially produced materials. This paper presents some of these reasons by examining advantages of teacher produced materials. It also suggests factors that teachers should take into account when designing materials for diverse learners and present a set of guidelines for designing effective materials for teaching and learning English. Effective strategies used to overcome interaction and motivation difficulties among students in the classroom are of crucial importance for second language (L2) learners. Therefore, L2 learners might benefit from instruction on how to use culturally relevant and highly visual materials in the classroom to cope such difficulties. In Colombia, much research has been conducted on use of materials in an English foreign language classroom, the means used to overcome strategies and learning styles of the students. Due to differing theoretical perspectives, researchers have disagreed about the question of whether such strategy training is beneficial. However, few studies have specifically considered cultural and visual material strategies from a pedagogical point of view. In this paper, we will first briefly present the importance of using culturally relevant and highly visual materials with EFL students, some conceptualizations, and samples of studies about cultural material. Then, we will discuss the advantages of the application and design of the material done by the facilitators to contextualize the topics, arguing in favor of it. This will be reinforced by descriptions of research projects that analyzed the use and impact of culturally relevant material in foreign classrooms. Findings suggest that culturally relevant material will provide learners the opportunity to apply their background knowledge in all four language skills (reading, writing, speaking and listening). This thesis provides evidence in favor of the success of designing, using and developing culturally relevant material for the Colombian English classroom. Finally, suggestions for materials and pedagogical implications will be discussed

The community language learning approach to improve speaking skills on senior year students at Cahuasqui High School

To incorporate strategies using the Community Language Learning approach in the improvement of speaking skills of senior-year students at “Cahuasqui” high school, during the school year 2021-2022.El estudio de investigación actual sobre estrategias para mejorar las habilidades del habla utilizando el enfoque de aprendizaje comunitario de idiomas se realizó porque este enfoque no se había utilizado en esta área rural en particular. El inglés es una de las materias que no ha tenido tanta fuerza en la zona rural en cuanto a tener un nivel similar o cercano al de un estudiante de una institución urbana. La investigación es significativa porque muestra que la adquisición del idioma inglés merece el uso de enfoques creativos. Para inscribirse en la universidad, los estudiantes deben alcanzar un nivel aceptable y tener habilidades lingüísticas rudimentarias. El objetivo principal de la investigación fue utilizar estrategias de aprendizaje comunitario de idiomas para mejorar las habilidades del habla teniendo en cuenta tres factores importantes: las dificultades físicas en la educación rural, las complicaciones del bajo dominio del inglés en la educación rural y la falta de motivación de los estudiantes para aprender inglés cuando comparando la educación urbana y rural. Este estudio es un estudio de caso cuantitativo y cualitativo que considera como herramientas de investigación un grupo focal, una encuesta a estudiantes y una entrevista a docentes. Todo esto para lograr el objetivo planteado que es establecer cuáles son las estrategias del enfoque (CLL) más adecuadas para desarrollar la expresión oral en los estudiantes de último año del liceo “Cahuasqui”. Los resultados se analizaron de acuerdo con la respuesta total de los participantes. Los resultados de las percepciones de los participantes fueron altamente significativos. Todos los entrevistados coincidieron en que la población de estudio carecía de recursos para mejorar sus habilidades orales. Por lo general, los docentes fueron los que buscaron nuevas formas de enseñar a sus alumnos con recursos limitados, y los docentes también sufren una falta de preparación para tratar con las zonas rurales. En conclusión, los hallazgos indican que es factible trabajar con un nuevo enfoque en el lugar. Se decidió crear una guía didáctica que contenga las tácticas más adecuadas para su aplicación y aporte en esta zona rural.Maestrí

Peripheral Learning Strategies Based on Suggestopedia to Improve Junior Students' English Reading Skills at Víctor Manuel Guzmán High School during the Academic Period 2020-2021

To determine the Peripheral learning strategies to improve junior students' English reading skills at Víctor Manuel Guzmán High School.Esta investigación fue llevada a cabo con los estudiantes de segundo de bachillerato especialidad secretariado de la Unidad Educativa Víctor Manuel Guzmán en la ciudad de Ibarra. El propósito principal de esta investigación es determinar el uso de estrategias de Aprendizaje Periférico basado en el método Sugestopedia seleccionando las estrategias metodológicas más apropiadas para ser implementadas en la destreza de lectura. Fueron aplicadas dos encuestas; una para los estudiantes en español y una para los docentes en el idioma inglés dichas encuestas aportaron a la recolección de información contribuyendo con los objetivos planteados. Por esta razón, el uso de estrategias de Aprendizaje Periférico será factible para los alumnos al seleccionar que tipo de materiales, recursos y herramientas son necesarios para su aprendizaje. Además, el uso de materiales visuales como carteles, imágenes, tarjetas didácticas y otros materiales son usados en el aprendizaje periférico dichos materiales serán creados o diseñados por los alumnos. De igual manera, se usará canciones clásicas en actividades de lectura; para crear un ambiente relajado, reducir el estrés, estimular la creatividad y generar un impacto positivo en los alumnos. Finalmente, la guía contiene estrategias y actividades sugeridas por los encuestados. Además, la guía contiene estrategias de lectura sugeridas por los encuestados con actividades de aprendizaje periférico usados en la hora de la lectura de inglés; dichas estrategias serán usadas para crear un entorno confortable de aprendizaje en inglés.Licenciatur