Weak Responses to Auditory Feedback Perturbation during Articulation in Persons Who Stutter: Evidence for Abnormal Auditory-Motor Transformation

Previous empirical observations have led researchers to propose that auditory feedback (the auditory perception of self-produced sounds when speaking) functions abnormally in the speech motor systems of persons who stutter (PWS). Researchers have theorized that an important neural basis of stuttering is the aberrant integration of auditory information into incipient speech motor commands. Because of the circumstantial support for these hypotheses and the differences and contradictions between them, there is a need for carefully designed experiments that directly examine auditory-motor integration during speech production in PWS. In the current study, we used real-time manipulation of auditory feedback to directly investigate whether the speech motor system of PWS utilizes auditory feedback abnormally during articulation and to characterize potential deficits of this auditory-motor integration. Twenty-one PWS and 18 fluent control participants were recruited. Using a short-latency formant-perturbation system, we examined participants’ compensatory responses to unanticipated perturbation of auditory feedback of the first formant frequency during the production of the monophthong [ε]. The PWS showed compensatory responses that were qualitatively similar to the controls’ and had close-to-normal latencies (~150 ms), but the magnitudes of their responses were substantially and significantly smaller than those of the control participants (by 47% on average, p<0.05). Measurements of auditory acuity indicate that the weaker-than-normal compensatory responses in PWS were not attributable to a deficit in low-level auditory processing. These findings are consistent with the hypothesis that stuttering is associated with functional defects in the inverse models responsible for the transformation from the domain of auditory targets and auditory error information into the domain of speech motor commands

Behavior characteristics of the learning disabled adolescent

The symptoms most often identified in the learning disabled adolescent include the categories of: (1) perception; (2) attention; and, (3) emotionality. The ten characteristics used to describe these syptoms include: hyperactivity; disinhibition; disorders of attention; impulsivity; disorders of memory and thinking; specific language disorders; general coordination deficits; perceptual motor impairment; overall educational lag; and, emotional ability. An accurate diagnosis of the learning disabled student becomes a necessity in order to implement an appropriate educational plan. It is this writer\u27s hope that in some way this review of pertinent present day literature will aid in describing the learning disabled adolescent

Components of strategic competence in advanced foreign language users

Niniejsza rozprawa doktorska podejmuje temat kompetencji strategicznej u zaawansowanych użytkowników języka obcego. W szczególności poświęcono ją zbadaniu funkcjonowania modelu kompetencji strategicznej Bachman’a i Palmer’a (1996), który zakłada, że jest ona zbiorem strategii metakonitywnych regulowanych przez czynniki afektywne, a nie tylko opanowaniem umiejętnego posługiwania się strategiami komunikacyjnymi. Główne cele niniejszej pracy obejmują: • określenie, czy model Bachman’a i Palmer’a oddaje dynamiczną naturę spontanicznej wypowiedzi, w naszym przypadku – zaawansowanych użytkowników języka; • obserwację dotyczącą założeń w/w modelu, według których użytkownicy: określają cel komunikacji przed rozpoczęciem wypowiedzi, oceniają swoją wypowiedź w czasie realnym oraz ją planują; • zbadanie, czy prawidłowe określenie lub nieokreślenie celu komunikacji wpływa na pozostałe składowe kompetencji strategicznej, jak i stosowane przez nich strategie komunikacyjne; • określenie, jakie to są strategie i jaką ich część stanowią strategie parajęzykowe (zdecydowaliśmy się zastosować nazwę parajęzykowe (Corder, 1983), ponieważ w trakcie badania zaobserwowaliśmy, że większości z nich nie da się odizolować od strategii stricte językowych); • określenie, jak często zaawansowani użytkownicy języka stosują strategie prajęzykowe i w jaki sposób współgrają one ze strategiami językowymi; • określić, czy zastosowanie strategii metakonitywnych wymienionych przez Bachman’a i Palmer’a (1996) jest faktycznie związanie ze świadomością językową; • sprawdzenie, czy zaawansowani użytkownicy języka w naszym przypadku studenci piątego roku anglistyki, stosują w praktyce wiedzę zdobytą na przedmiotach teoretycznych; 294 • zbadanie wypowiedzi zaawansowanych użytkowników pod kątem nowych składowych kompetencji strategicznej, które nie zostały wyróżnione przez Bachman’a i Palmer’a (1996) i opisaniu ich charakterystyki. Rozprawa składa się z dwóch części. W części pierwszej obejmującej rozdziały I – VI, przedstawiono badania bezpośrednio lub pośrednio związane z zagadnieniem kompetencji strategicznej. Rozdział I, jest poświęcony historii badań dotyczących zagadnienia kompetencji językowej i wyróżnienia w niej jako elementu składowego kompetencji strategicznej. Rozdział II zawiera prezentację modelu Bachman’a (1990) i jego zmodyfikowanej i rozwiniętej wersji zaprezentowanej przez Bachman’a i Palmer’a (1996). Następny rozdział prezentuje kognitywne podstawy teoretyczne związane z określeniem celu komunikacji oraz planowaniem. Rozdział IV prezentuje afektywne aspekty oceny w realnym czasie spontanicznej wypowiedzi z perspektywy badań neurolingwistycznych. Rozdział V prezentuje strategie komunikacyjne, związane z produkcją. Szczególna uwagę poświęcono na to, jak w taksonomiach strategii komunikacyjnych ujmowane są strategie para językowe. Ostatni rozdział określa relację pomiędzy zagadnieniem kompetencji strategicznej a zaawansowanym użytkownikiem języka. Część druga niniejszej rozprawy, obejmująca rozdziały VII-IX stanowi opis badań ilościowych i jakościowych przeprowadzonych przez autorkę rozprawy. Rozdział VII, stanowiący wstęp do badania głównego, zawiera opis pytań badawczych, schemat badań oraz szczegółowe sprawozdanie z badania pilotażowego, a także opis metod badawczych, w tym opis próby, instrumentów oraz procedur badawczych. W rozdziale VIII zaprezentowano wyniki oraz analizę danych, a w rozdziale IX, następujące wnioski. Model kompetencji strategicznej zaproponowanej przez Bachman’a i Palmer’a (1996) pozwala na zdiagnozowanie jej poziomu u zaawansowanych użytkowników języka; określenie celu komunikacji jest najbardziej strategicznym składnikiem kompetencji strategicznej rozumianej jako zbiór strategii metakognitywnych. Tylko 37% badanych użytkowników było w stanie określić ten cel prawidłowo. Prawidłowe, bądź nie, określenie celu komunikacji pozwoliło na wyodrębnienie dwóch grup użytkowników, u których zaobserwowaliśmy następujące różnice: 295 • użytkownicy, którzy poprawnie określili cel komunikacji byli bardziej refleksyjni i świadomi tego, jak przebiegała ich wypowiedź udzielając więcej ilości komentarzy podczas kierowanej retrospekcji; • poprawne określenie celu komunikacji miało także wpływ na to, jak przebiegała ocena wypowiedzi przez badanych, wzorzec afektywny różnił się w obydwu grupach, co można było zaobserwować na podstawie aktywacji mięśni twarzy, które są nieodłącznie związane z oceną sytuacji (nad którą można sprawować kontrolę lub nie); to z kolei dowodzi, że kompetencja strategiczna rozumiana jako zbiór strategii metakognitywnych łączy w sobie teorię z podstawami neuroanatomicznymi regulującymi naszym zachowaniem, także językowym; • w przypadku planowania, obydwie grupy badanych w większości deklarowały, że nie planowały swojej wypowiedzi ani globalnie, ani lokalnie, natomiast dane zebrane w trakcie obserwacji wykazały, że globalny plan wypowiedzi jest ściśle związany z określeniem celu komunikacji; plan lokalny był realizowany w formie parafraz; użytkownicy, którzy poprawnie określili cel komunikacji parafrazowali znacznie częściej (nie byli sztywni syntaktycznie) niż ci, którzy cel komunikacji określili źle; parafrazowanie dowodzi, że użytkownik posiada pewien plan lub wzorzec, który chce zrealizować i parafraza jest narzędziem, które ma do tego doprowadzić; • produkcja, która jest ostatnim elementem kompetencji strategicznej w naszym badaniu dotyczy przede wszystkim strategii komunikacyjnych, które zdecydowanie różniły się pod względem jakościowym i ilościowym w obydwu grupach; wbrew przekonaniu, że to niekompetencja lub luki wiedzy przyczyniają się do stosowania strategii okazało się, że to użytkownicy, którzy poprawnie określili cel komunikacji częściej stosowali strategie komunikacyjne. Na postawie przeprowadzonego badania nie wyodrębniono nowego składnika kompetencji strategicznej, jako że uważamy, iż model zaproponowany przez Bachman’a i Palmer’a (1996) określa precyzyjnie dynamiczną naturę kompetencji strategicznej. Wszystkie materiały badawcze zamieszczono w aneksie oraz na płycie DVD- ROM (okładka). Pracę kończy Bibliografia, zawierająca wykaz cytowanych prac

Aerospace Medicine and Biology: A continuing bibliography with indexes, supplement 122, December 1973

This special bibliography lists 343 reports, articles, and other documents introduced into the NASA scientific and technical information system in November 1973

Human metabolic adaptations and prolonged expensive neurodevelopment: A review

1.&#x9;After weaning, human hunter-gatherer juveniles receive substantial (&#x2248;3.5-7 MJ day^-1^), extended (&#x2248;15 years) and reliable (kin and nonkin food pooling) energy provision.&#xd;&#xa;2.&#x9;The childhood (pediatric) and the adult human brain takes a very high share of both basal metabolic rate (BMR) (child: 50-70%; adult: &#x2248;20%) and total energy expenditure (TEE) (child: 30-50%; adult: &#x2248;10%).&#xd;&#xa;3.&#x9;The pediatric brain for an extended period (&#x2248;4-9 years-of-age) consumes roughly 50% more energy than the adult one, and after this, continues during adolescence, at a high but declining rate. Within the brain, childhood cerebral gray matter has an even higher 1.9 to 2.2-fold increased energy consumption. &#xd;&#xa;4.&#x9;This metabolic expensiveness is due to (i) the high cost of synapse activation (74% of brain energy expenditure in humans), combined with (ii), a prolonged period of exuberance in synapse numbers (up to double the number present in adults). Cognitive development during this period associates with volumetric changes in gray matter (expansion and contraction due to metabolic related size alterations in glial cells and capillary vascularization), and in white matter (expansion due to myelination). &#xd;&#xa;5.&#x9;Amongst mammals, anatomically modern humans show an unique pattern in which very slow musculoskeletal body growth is followed by a marked adolescent size/stature spurt. This pattern of growth contrasts with nonhuman primates that have a sustained fast juvenile growth with only a minor period of puberty acceleration. The existence of slow childhood growth in humans has been shown to date back to 160,000 BP. &#xd;&#xa;6.&#x9;Human children physiologically have a limited capacity to protect the brain from plasma glucose fluctuations and other metabolic disruptions. These can arise in adults, during prolonged strenuous exercise when skeletal muscle depletes plasma glucose, and produces other metabolic disruptions upon the brain (hypoxia, hyperthermia, dehydration and hyperammonemia). These are proportional to muscle mass.&#xd;&#xa;7.&#x9;Children show specific adaptations to minimize such metabolic disturbances. (i) Due to slow body growth and resulting small body size, they have limited skeletal muscle mass. (ii) They show other adaptations such as an exercise specific preference for free fatty acid metabolism. (iii) While children are generally more active than adolescents and adults, they avoid physically prolonged intense exertion. &#xd;&#xa;8.&#x9;Childhood has a close relationship to high levels of energy provision and metabolic adaptations that support prolonged synaptic neurodevelopment. &#xd;&#xa