Implementación del centro de estimulación temprana y guardería infantil "ILLARI"

Nuestro proyecto de negocio no tiene componente educativo, debido a quela guardería brinda más un servicio asistencial y de estimulación que un servicio educativo. Según la actual normativa las guarderías pueden funcionar solo con la licencia municipal. Milagros Millán, especialista de la Dirección de Educación Inicial del Minedu, menciona que una guardería no es igual que una cuna, por el contrario, este último es una institución de administración pública o privada que asegura la atención integral(asistencia, alimentación y educación) de los más pequeños. “Cada vez son más las familias donde la mamá y el papá salen a trabajar. Ante esta creciente demanda están proliferando las llamadas guarderías, pero la mayoría de estas, solo tienen licencia municipal y la mayoría no cumple con los estándares del cuidado especializado que requieren los niños de 0 a 3 años”, señala Millán. Las guarderías no deben solo brindar servicios y cuidados sino también ser el primer contacto con los padres de familia para mejorar las relaciones sociales, lenguaje, conducta, entre otros con sus hijos. La finalidad de estos establecimientos es hacer una evaluación temprana respecto a la conducta del menor para en base al resultado llevar a cabo un plan de trabajo con los menores. La especialista de la Dirección de Educación Inicial explica que, a diferencia de las guarderías, las cunas cuentan con un staff de profesionales: profesores de educación inicial, auxiliares, un nutricionista, pediatra o enfermera especializada en neonatología. Además, indica que deben cumplir estándares de infraestructura, como estar ubicado en un primer piso, tener amplios espacios y mobiliario especial. “Las cunas del sector público y privado tienen resolución de funcionamiento y deben tener por lo menos 2 metros cuadrados de espacio por cada niño. El personal especializado debe estar en constante capacitación, porque trata con niños muy pequeños. Todo ello demanda un alto costo”, explica. Aparte de las cunas que brindan estimulación temprana, alimentación y asistencia en la primera etapa de la educación inicial(0 a 2 años), existen también centros de educación inicial no escolarizada, llamados PRONOEI La especialista Milagros Millán comentó que el número de cunas que existen en la actualidad no basta para asistirla creciente demanda del servicio es por ello que los padres de familia no tienen otra opción que buscarlas guarderías para el cuidado de sus hijos. "La licencia de funcionamiento de las guarderías se ampara en una directiva del Ministerio de Educación por lo que no debería distar mucho del servicio que brindan las cunas", anota. Nuestra guardería contará con tres profesionales especializados en el desarrollo y estimulación temprana y también contaremos en nuestro staff con auxiliares asistenciales teniendo el apoyo de madres de familia previamente capacitadas en el cuidado de niños, en el futuro tendríamos como objetivo ser una cuna.Campus Lima Centr

Implementación de un centro especializado en el cuidado y desarrollo infantil en la ciudad de Chiclayo “Baby Club & Garden”

El presente proyecto se enfoca en el crecimiento humano de las familias que apuntan a una calidad de vida más elevada,que les permita consolidarse dentro de la sociedad en la que viven. La propuesta del proyecto es la implementación de un centro especializado en el cuidado y desarrollo infantil, para niños de 3 a 36 meses de edad, basado en la aplicación de la metodología Montessori y haciendo uso de la tecnología acorde a los tiempos modernos. La metodología Montessori fomenta en el infante actitudes autónomas mediante el ejercicio de prueba-ensayo, la cual gestiona en el niño la construcción y descubrimiento de sus propias formas de aprendizaje, fortaleciendo su personalidad y autoestima. El otro componente es la tecnología, que mediante un aplicativo multiplataforma le permite al padre y/o apoderado, involucrarse en tiempo real con el desarrollo y crecimiento de su hijo, afianzando la cultura de confianza y transparencia en la relación servicio/cliente. La propuesta de valor se basa en una metodología dinámica y tecnológica, haciendo posible el desarrollo integral del infante e impulsando sus habilidades blandas para una relación más asertiva con el mundo, cumpliendo con la expectativa del padre y/o apoderado.Asociados al proyecto, se encuentran una gama de profesionales altamente calificados, con conocimientos modernos, acordes a las exigencias actuales y, sobre todo,con una vocación de servicio que los destaque por encima de otras propuestas conocidas en la Región Lambayeque. El nombre comercial que se ha considerado es Baby Club & Garden, un nombre amigable y de rápida recordación. Los términos empleados son una invitación a una comunidad de familias que anhela crecer y desarrollarse para enfrentar con éxito la vida. El distintivo del logo es la silueta de un bebé en actitud de incorporarse hacia adelante, lo que denota espíritu de superación, que va acorde al propósito del proyecto. El slogan “CRECE” es una invitación directa para contribuir con el crecimiento de la familia; el motivo vital de un padre y/o apoderado, es la de proteger y asegurar un mejor futuro para su hijo, y este proyecto lo logra, posibilitándole,a su vez, acceder a una vida más plena, personal y profesionalmente. Baby Club & Garden es una promesa de crecimiento para la familia moderna.El centro está ubicado en la Provincia de Chiclayo, Distrito de Chiclayo, en la Av. Libertad N° 573 –Urb. Santa Victoria. Aledaña al cercado de la ciudad, Baby Club & Garden, cuenta con una interesante ubicación, en donde existe una importante actividad comercial, donde han prosperado en los últimos años importantes negocios de servicios como clínicas, restaurantes, veterinarias, bancos, hoteles, aseguradoras, entre otros, lo que favorece y asegura el tránsito de potenciales clientes, situándola en una zona idónea para el negocio. A nivel infraestructura, Baby Club & Garden, cuenta con un diseño arquitectónico únicoen la región, dotado de una personalidad diferente, capaz de transmitir una atmósfera de innovación y vanguardia, lo que asegura un marcado liderazgo en el rubro.Para darse a conocer y en aras de ampliar su comunidad, Baby Club & Garden, apela a una estrategia de marketing (On y Off Line) alineada a los hábitos de consumo de su potencial cliente, haciendo uso de piezas publicitarias con un mensaje directo y potente, y con unidad de campaña que le de orden y asertividad a su poder de comunicación.El 2022 será el año de retorno a la presencialidad de los servicios que aún no se han reactivado o que lo han hecho parcialmente. Consciente de que el proceso de vacunación es un factor preponderante para la normalización de las actividades comerciales, Baby Club & Garden, se prepara para abrir sus puertas cumpliendo con todos los protocolos de bioseguridad vigentes y alineados a los estándares de salud pública que dicta el estado peruano.El ideal del proyecto es convertirse en una organización sostenible y sustentable, que posibilite el desarrollo integral de las familias en Chiclayo. Baby Club & Garden, crece.Escuela de Postgrad

Plan de negocio de una escuela infantil (primer ciclo)

El presente documento establece los pasos a seguir para poner en marcha una escuela infantil en el barrio de Butarque, en Madrid. En un primer lugar se han realizado diversos estudios, tanto sobre el sector como sobre el área geográfica, ya que se partía de una situación de absoluto desconocimiento. En el análisis del sector se ha puesto de manifiesto que las competencias en educación en España están reguladas por el Ministerio en primera instancia, pero las Autonomías tienen también una gran capacidad de decisión. Además, la no obligatoriedad de la educación infantil hace que en Madrid no existan centros públicos gratuitos, por lo que la educación privada en estas edades es mucho más competitiva que en el resto de las etapas de la educación obligatoria. Aunque el barrio de Butarque ya había sido preseleccionado antes de realizar el análisis de mercado, dicho estudio ratificó que realmente el distrito de Villaverde era uno de los mejores candidatos para establecer el negocio, por la edad media de sus ciudadanos y por el porcentaje de bebés. Posteriormente, el estudio por barrios determinó que Butarque era un barrio en expansión, con una renta algo superior al resto de los barrios del distrito, y que las plazas existentes de ningún modo podrían cubrir las necesidades y la demanda de la población de infantes de entre 0 y 3 años de edad. El estudio de los competidores reveló que existe un centro en el barrio que es percibido como el líder del mercado, tanto por la variedad de servicios como por el elevado número de plazas que oferta, las cuales se llenan cada año. De los otros tres centros, otros dos no parecen tener muy buenas referencias y el cuarto es un buen centro pero sin llegar al nivel de excelencia del primero. La posición en la que se espera posicionar la escuela infantil Happy Hippo una vez se asiente en el mercado es como seguidor del líder, ya que la escuela tiene potencial para conseguir mayor cuota de mercado que las dos peores, pero no cuenta con instalaciones, medios ni presupuesto para competir contra el líder. Se detallan también la misión y valores del centro, los cuales se sustentan sobre tres pilares básicos: dar educación a los niños por medio del juego, fomentar el bilingüismo y dar un trato de calidad a alumnos y familiares, y se definen las expectativas por medio de la visión. En el Plan de Marketing se da a conocer el logotipo de la escuela y se presentan los diferentes medios de promoción, entre los que destacan la página web y la cuenta de Facebook. El Plan de Operaciones explica con todo detalle los procesos que se llevan a cabo en la escuela. Por las dimensiones del local alquilado se ha estipulado que la escuela contará con 4 aulas, una para bebés de 0 a 1 años, otra para alumnos de 1 a 2 y finalmente dos aulas para niños de 2 a 3 años de edad. La Dirección considera que el Método Doman y la Teoría de las Inteligencias Múltiples ayudan al desarrollo de los menores y por tanto complementarán la formación tradicional con libros de texto con otros elementos creados por los propios profesores que estimulen a los alumnos de otras maneras. También se utilizarán otros recursos, como el Juego por Rincones, el Cofre del Tesoro (juego heurístico) o el juego simbólico. La Dirección ha decidido también contratar un servicio de catering para ofrecer menús equilibrados a los alumnos, ofrecer talleres para los padres y abrir las instalaciones a modo de ludoteca los fines de semana. Los horarios y las clases son confeccionados teniendo en cuenta las capacidades y las necesidades de los alumnos, y el amplio horario de funcionamiento del centro garantiza la comodidad para las familias. Tratándose de un centro por el que los menores circularán con mayor o menor libertad, es fundamental garantizar la seguridad y la limpieza, por lo que se analizan exhaustivamente las medidas de seguridad generales así como de cada una de las aulas. Algunas medidas muy utilizadas en los centros de educación infantil son los suelos de material blando que amortigüe las caídas, las paredes con recubrimiento hasta los 1,20 metros, los enchufes por encima de esta misma altura y medidas de protección para evitar heridas o chichones con las puertas, ventanas o con el mobiliario. Por último se enumeran y explican las medidas que se tomarán para mantener y mejorar la calidad, que van desde métodos más tradicionales, como la evaluación de indicadores mediante cuestionarios a otros más modernos, como el Cuadro de Mando Integral o un tablero Kanban para las directoras. El capítulo dedicado a Recursos Humanos reseña que el centro contará con dos directoras, cuatro profesores (uno por aula), un auxiliar y una persona encargada de la limpieza, y detalla las características, funciones y horario de todos ellos. La plantilla que conforme la escuela será una parte fundamental para el negocio, ya que de ellos depende por completo el servicio que los clientes reciban, lo cual condicionará su opinión y, en última instancia, la evolución de la escuela. El Plan Económico Financiero pretende constatar la viabilidad del Proyecto por medio del análisis de las Cuentas de Resultados y Balances de los cinco primeros años de vida del negocio. Para ello se presentan tres estudios, cada uno en un escenario negativo, positivo y neutral para la empresa. Para finalizar el documento se elige como forma jurídica la Sociedad Limitada, y se detallan los trámites administrativos que se han de seguir para constituir la escuela.Ingeniería Industria

Modelo prolab: Play, Learn and Work (PLW), cadena de nidos – guardería con metodología montessori

La educación es uno de los factores más importantes que impulsa el crecimiento de la sociedad, siendo la educación preescolar la base para el desarrollo de las siguientes etapas educativas de los niños. Por esta razón, el proyecto denominado Play, Learn and Work (PLW) busca brindar un servicio de nidos – guardería, en diferentes distritos de Lima Metropolitana, basados en la metodología Montessori, y con servicios innovadores y accesible a niños de diferentes sectores socioeconómicos, a través de la participación de los sectores A-B como fuente de financiamiento para sectores más vulnerables. Para el presente proyecto, se realizó la validación de las necesidades de los padres respecto a los servicios educativos de niños entre cero y cinco años, identificando que el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños en etapa preescolar era lo más importante para ellos. Asimismo, la pandemia trajo consigo una nueva modalidad de trabajo a distancia la cual ha sido incluida en el proyecto incorporando espacios de trabajo compartido para padres, brindándoles las facilidades necesarias para trabajar desde los espacios del nido - guardería. Con estas validaciones y la utilización de una gran variedad de metodologías ágiles, encuestas, entrevistas y simulaciones se logró desarrollar el prototipo de la cadena de nidos - guardería, el plan de marketing, el plan de operaciones, el cronograma de implementación y con ello sustentar la viabilidad del proyecto. PLW no solo genera un VAN financiero de S/4’000,312 en cinco años y un retorno de inversión al tercer año, sino también un VAN social, que asciende a S/8’610,264 soles a cinco años, confirmando ser un proyecto rentable, atractivo y sostenible.Education is one of the most important factors that drives the development of society, being preschool education the basis for the following educational stages in children. For this reason, the project called Play, Learn and Work (PLW) seeks to provide an accessible and innovative nursery and preschool service, based in the Montessori methodology, for children from different socioeconomic status through the participation of A-B sectors as a source of funding for the most vulnerable sectors. For the present project, we assessed the needs of parents regarding educational services for children between zero and five years old, concluding that cognitive, emotional, and social development was the most important skills for them. Furthermore, the pandemic allowed a new way of work, based on this, the project incorporates shared workspaces in the nursery for parents to work from the preschool and nursery facilities. From these findings and the use of a wide variety of agile methodologies, such us surveys, interviews, and simulations, it was possible to develop the preschool and nursery prototype, the marketing plan, the operations plan, the implementation schedule in order to support the viability of the project. PLW not only generates a financial NPV of more than S/4’000,312 in five years and a return on investment in the third year, but also a social NPV of S/ 8'610,264 in five years, confirming that it is a profitable, attractive, and sustainable project

Propuesta y diseño de un centro de cuidado infantil y estimulación temprana de la UNA - Puno

La presente investigación se da a través de la necesidad que tiene una madre universitaria, por el bienestar de su hijo que busca un espacio adecuado para su desarrollo infantil en la primera infancia con espacios arquitectónicos adecuados para el cuidado y su desarrollo socioemocional, por lo que se verifica como la arquitectura puede tener relación en el desarrollo del infante según cada metodología para el aprendizaje, considerándose el espacio arquitectónico como el tercer maestro invisible. Se tuvo el objetivo: Proponer una infraestructura adecuada de un Centro de cuidado infantil y estimulación temprana con criterios arquitectónicos para crear espacios y ambientes diseñados para el desarrollo del infante de 0 – 5 años hijos de la comuna universitaria. Métodos: para la presente investigación tuvo un enfoque cuantitativo y cualitativo. Los espacios infantiles requieren una interpretación arquitectónica adecuada que tenga en cuenta los aspectos formales, conceptuales, socioculturales, ambientales, funcionales y raciales del proyecto en relación con el niño. Para comprender mejor el proyecto, se examina al niño desde varios ángulos y experiencias propias, en sus diferentes enfoques, orientada a lo dispuesto por MINEDU y el conocimiento que tienen las madres acerca de la metodología de enseñanza que requieren sus hijos. Conclusión acerca de la propuesta de diseño arquitectónico se concluye que es necesario priorizar un espacio educativo arquitectónico para el desarrollo de los niños dando un mayor énfasis e importancia al tercer maestro invisible, el espacio arquitectónico, que ayuda al desarrollo de habilidades socioemocionales y cognitivas del infante a través de los espacios generados y propuestos en el presente proyecto

Desarrollo de la Cognición Matemática Temprana usando APPs

La cognición numérica ha suscitado en los últimos años interés científico. A pesar del notable incremento que experimenta la producción científica centrada en la mejora del aprendizaje matemático, se mantiene el reto de conseguir que la matemática sea percibida como una disciplina accesible y agradable para el alumnado. No obstante, esta rama de la ciencia es esencial para el éxito académico y tiene una importante repercusión en la adaptación a la vida cotidiana. Atendiendo a la relevancia que adquieren las primeras etapas educativas para el desarrollo posterior, el avance en esta línea de investigación debe abarcarse desde diferentes flancos. Por un lado, es esencial conocer a fondo el perfil cognitivo del alumnado que se inicia en el aprendizaje matemático. De esta manera, conseguimos que el desarrollo pueda de alguna manera predecirse a través de estos procesos cognitivos, propiciando una posible mejora mediante su instrucción. Además, toma relevancia el estudio de otro tipo de variables que puede influir en dicho aprendizaje, como puede ser las actitudes que tiene el alumnado hacia la matemática o las variables sociodemográfica que pueden asociarse al desarrollo matemático. Por otro lado, y aprovechando el conocimiento sobre las bases cognitivas asociadas al aprendizaje matemático, fomentar el desarrollo de instrumentos que promuevan la mejora en el aprendizaje de la matemática a la vez que aporten motivación al alumnado. La utilización de los dispositivos tecnológicos de última generación con pantallas táctiles, se presenta como una posibilidad accesible y actual para el alumnado en su vida cotidiana, a la vez que atractiva para la comunidad científica, el ámbito educativo y los hogares. Las nuevas tecnologías tienen una influencia cada vez mayor en nuestras vidas y el incremento de metodologías mediadas por la tecnología en el ámbito educativo y doméstico, fomenta el diseño de nuevas herramientas potencialmente efectivas, que se apoyen en la investigación y el desarrollo científico para la mejora del aprendizaje de los estudiantes, además de enseñar, de manera trasversal un uso adecuado de este tipo de tecnologías y dispositivos a los más pequeños del hogar. En este sentido, el presente estudio pretendía crear APPs centradas en el entrenamiento de las bases cognitivas asociadas al aprendizaje matemático, y que resulten didácticas y agradables para el alumnado de educación infantil, propiciando, a su vez, una transferencia real de la investigación científica creando, herramientas destinadas a un público mayoritario e incluso generando sinergias con la industria de entretenimiento infantil. Los resultados de presente trabajo defiende la relevancia de las bases generales donde se sustenta el aprendizaje matemático, sin olvidar los aspectos específicos de la matemática para la obtención de un desarrollo adecuado. El estudio demuestra que, a través de los dispositivos de pantalla táctiles y sus APPs, se pueden desarrollar instrumentos didácticos y atractivos para el alumnado de educación infantil para el entrenamiento de las bases cognitivas del aprendizaje numérico, entrenando los predictores cognitivos e iniciando al alumnado de infantil, de manera trasversal, en el uso adecuado de este tipo de dispositivos. La aplicación de esta herramienta tecnológica se presenta como un instrumento complementario y de aplicación tanto en las aulas como en los hogares, que promueve la mejor de la competencia matemática de manera independiente del punto de partida inicial de aprendiz455 página

English vocabulary acquisition through storytelling

Este estudio examina los efectos producidos en la adquisición de vocabulario en doce niños de educación primaria, proporcionándoles métodos diferentes; una presentación de la historia y una interacción y modelado de la misma, durante una sesión de cuentacuentos. Aleatoriamente, los niños fueron asignados en dos grupos: uno de presentación y otro interactivo. Cinco palabras fueron escogidas y varios tests se aplicaron para determinar la posible adquisición de vocabulario por su parte. Los resultados mostraron diferencias relevantes. El grupo de interacción adquirió el vocabulario, al contrario que el otro. Finalmente, se discute la importancia de estos hallazgos para la implicación pedagógica.The present study examines the effects on vocabulary acquisition through providing children two different approaches; story presentation and language modelling, during a storytelling session. The method was implemented with twelve primary school children. They were randomly assigned to two groups: I) Presentation-group and II) Interactive-group. Five target words were selected and some tests were administered to establish possible gains in participants’ vocabulary acquisition. Results showed relevant differences between the two methods used. The Interactive-group showed considerable gains in the knowledge of the target lexis, unlike the other group. Finally, the importance of these findings for pedagogical implication is discussed

The benefits of including cultural contents into foreign language lessons

Este artículo trata sobre la importancia de enseñar aspectos culturales en la enseñanza del idioma inglés. Es vital desarrollar cierto conocimiento cultural en las lecciones de inglés para que los estudiantes se sientan más cerca de este fondo desconocido y entiendan lo inútil del idioma extranjero. Este artículo trata sobre el rol de la competencia intercultural en la adquisición del idioma inglés, el rol de los profesores de inglés y la metodología, los materiales y las actividades que podemos llevar a cabo en un aula multicultural para lograr la competencia.This article deals with the importance of teaching cultural aspects in the teaching of English language. It is vital to develop some cultural knowledge in the English lessons in order to students feel closer to this unknown background and understand the useless of the foreign language. This article involves the role of the intercultural competence in the acquisition of English language, the role of the English teachers and what methodology, materials and activities we can carry out in a multicultural classroom to accomplish the competence

A reflection on child poverty and its effects inside and outside the school environment. Critical review of the documentary "Poor Kids"

Reino Unido tiene que hacer frente en la actualidad a una alta tasa de pobreza infantil. Ésto se ha convertido en un problema público, que ha llamado la atención dentro y fuera del panorama político. A continuación se presenta una reflexión crítica en torno a la pobreza infantil y sus efectos para la salud infantil y el contexto escolar, basada en el documental de la BBC "Niños pobres" o "Poor Kids", que pretende dar voz a un grupo de niños afectados por esta situación.The United Kingdom currently faces a high rate of child poverty. This has become a public problem, which has drawn attention within and even outside the political landscape. Following is a critical reflection on child poverty and its effects on child health and the school context, based on the BBC documentary "Poor Kids" or "Poor Kids", which aims to give voice to a group of children affected by this situation

El aprendizaje de la lectoescritura en castallano en contextos de riesgo. Un estudi transversal en la sociedad boliviana

La finalidad de esta investigación es describir, predecir y explicar la evolución e influencia de los precursores de lectoescritura en el aprendizaje de la lectura y escritura de la lengua castellana dentro de la población boliviana, con el objetivo futuro de mejorar dicho aprendizaje a través de la formación de los maestros y conseguir prevenir dificultades de aprendizaje en lectura y escritura de causa ambiental en los estudiantes. Para ello se ha seleccionado una muestra 120 sujetos (N=120) de primer, segundo y tercer grado, de los cuáles son 50% niños y 50% niñas, de cuatro centros educativos diferentes de Bolivia,seleccionados por zona geográfica y características socioculturales. Como instrumentos de recogida de datos se han utilizado 9 test estandarizados que miden 18 de las variables de estudio (comprensión del lenguaje oral,vocabulario, fluidez verbal, velocidad de denominación, cociente intelectual manipulativo, memoria de trabajo semántica, atención perceptiva-visual, lectura de palabras y pseudo palabras, familiaridad con el lenguaje escrito, conciencia silábica, conciencia fonémica y aprehensión a la escritura). Es importante destacar que no existen estudios de este tipo llevados a cabo en Bolivia y que tampoco existen test baremados con dicha población, por lo que se han empleado test baremados con muestras de otros países de habla hispana. Los resultados muestran que existen diferencias significativas entre los datos obtenidos en la zona rural boliviana y la urbana por lo que se observa la necesidad de destinar más recursos a dicha población. Por otro lado, destacan como predictores de éxito lectoescritor para esta población la velocidad de denominación, la conciencia fonológica, el vocabulario y la familiaridad con el material escrito, lo que concuerda con los resultados obtenidos en otras investigaciones similares llevadas a cabo con otro tipo de población concluyendo así que éstos predictores son universales de éxito lectoescritor