AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR: PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS E POLÍTICOS NO CONTEXTO DA EXPERIÊNCIA DEMOCRÁTICA BRASILEIRA

O artigo apresenta resultados da pesquisa sobre a avaliação do rendimento escolar a partir da análise de artigos publicados pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP). O recorte temporal compreende o período que se estende de 1944, ano de fundação da Revista, até o ano de 1964, momento da ruptura política no Brasil com o golpe civil-militar. O interesse pelo rendimento escolar e pela qualidade da educação dos alunos, nos diferentes níveis de ensino, especialmente da rede pública, está inserido no contexto das mudanças políticas e socioculturais experimentadas no Brasil desde a República Velha. Analisa-se o processo social e histórico de construção de princípios pedagógicos para a educação, especialmente, no que se refere às dimensões da avaliação e da qualidade do ensino, ou, ainda, a análise do texto e contexto de produção de sentidos. Constatou-se a partir dos artigos estudados que a escola, como instituição sistemática e moderna deveria trabalhar para atingir, de modo eficiente, os seus fins e objetivos. Verificou-se que o rendimento escolar era não somente um desejo, mas um princípio estabelecido para a escola. Caso ela não apresentasse eficientemente os resultados considerados adequados, era preciso realizar intervenções políticas e pedagógicas, a fim de corrigir as falhas no sistema de ensino. Assim, a pesquisa evidenciou que os artigos difundiram um conjunto de crenças e valores que contribuíram para afirmar uma concepção educacional calcada no modelo de uma sociedade capitalista, moderna e democrática, nos limites que o próprio contexto histórico apresentou

Discursos sobre aprendizagem no brasil: uma análise da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1964)*

This article, as a result of research, aims to present and describe how discourses about learning were articulated in the Brazilian historical context from 1944 to 1964, marked by renovating influences of the New School movement. The conceptual tool of discourse was used to do this description. The presentation of the investigative exercise is divided into three distinct and complementary cores: a historical approach, a methodological approach, and an analytical approach. As a final result, some trends of the discourses on learning in Brazil are presented: learning as individual improvement, learning as social adjustment, and learning as experience. Based on this, it is sustained that the New School movement introduces different understandings about learning, seeking a renovation of education in Brazil. However, such concerns did not rule out a type of intentional pedagogy, different from current pedagogical tendencies and marked by processes of naturalization and individualization of learning.Este artículo, como resultado de investigación, tiene como objetivo presentar y describir cómo los discursos sobre aprendizaje se articularon en el contexto histórico brasileño en el periodo de 1944 a 1964, marcado por influencias renovadoras del movimiento de la Escuela Nueva. Para la elaboración de esta descripción, se utilizó la herramienta conceptual del discurso. La presentación del ejercicio investigativo está dividida en tres focos distintos y complementarios: un enfoque histórico; un enfoque metodológico y un enfoque analítico. Como resultado final, son presentadas algunas tendencias de los discursos sobre aprendizaje en el Brasil: aprendizaje como perfeccionamiento individual; aprendizaje como ajuste social y aprendizaje como experiencia. A partir de eso, se sustenta que el movimiento de la Escuela Nueva introduce diferentes comprensiones acerca del aprendizaje buscando una renovación educacional en el Brasil. No obstante, tales preocupaciones no descartaban un tipo de conducción pedagógica intencional, diferente de tendencias pedagógicas actuales, marcadas por procesos de naturalización e individualización del aprendizajeEste artigo, como resultado de investigação, objetiva apresentar e descrever como discursos sobre aprendizagem se articularam no contexto histórico brasileiro no período de 1944 a 1964, marcado por influências renovadoras do movimento da Escola Nova. Para elaboração desta descrição, utilizou-se a ferramenta conceitual do discurso. A apresentação do exercício investigativo está dividida em três focos distintos e complementares: um foco histórico; um foco metodológico e um foco analítico. Como resultado final, são apresentadas tendências dos discursos sobre aprendizagem no Brasil: aprendizagem como aprimoramento individual; aprendizagem como ajustamento social e aprendizagem como experiência. A partir disso, sustenta-se que o movimento escolanovista introduz diferentes compreensões acerca da aprendizagem visando uma renovação educacional no Brasil. Entretanto, tais apreensões não descartavam um tipo de condução pedagógica intencional, diferentemente de tendências pedagógicas atuais, marcadas por processos de naturalização e individualização da aprendizagem

O PAPEL DO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP) NA REFORMA GERENCIAL DOS SISTEMAS PÚBLICOS DE ENSINO NO BRASIL

O artigo tem como objeto de análise o processo de transformação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) em agência de avaliação da educação brasileira no contexto das reformas gerenciais implementadas a partir do governo de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002) e aperfeiçoadas pelos governos de Lula da Silva (2003-2010) e Dilma Roussef (2011-2016). Seu objetivo é evidenciar o papel do INEP na reforma gerencial da educação. A promulgação da Lei nº 9.394/1996, desencadeou o processo de definição de parâmetros de qualidade para nortear as políticas educacionais, de modo a induzir a adoção de mecanismos de coleta de dados e de estratégias sistêmicas de avaliação de desempenho escolar pelas instituições de ensino, tendo os princípios da Nova Gestão Pública como norteadores. Este processo significou a extensão da reforma gerencial para a gestão dos sistemas públicos de ensino. A reestruturação do INEP, além de readequar suas funções, elevou seu status para órgão público estratégico na reforma gerencial dos sistemas públicos de ensino. O conteúdo do artigo é parte dos resultados de um projeto investigativo mais amplo que se caracteriza por sistematizar uma pesquisa básica, de análise qualitativa, de caráter explicativo, que se insere na categoria de estudo documental cujos fundamentos teóricos e metodológicos se situam no materialismo histórico e dialético. À título de conclusão, o artigo aponta que não é possível compreender o processo de transformação do INEP em órgão estratégico de avaliação educacional sem observar o desempenho dos organismos internacionais no direcionamento das políticas educacionais dos países latino-americanos

Ser e sentir-se docente: representações das dimensões emocionais do trabalho docente em periódicos educacionais e romances memorialísticos de professoras primárias (1950 - 1970)

Using as an approach the analysis of Cultural History, the dissertation presented here aimed to identify as representations, understood in the sense of Chartier, about the emotional dimensions of the work of primary teachers in São Paulo, between the 1950s and 1970s. For that, autobiographical novels of primary teachers who were working at that time, the magazines produced by the Centro de Professorado Paulista ? CPP, as well as the productions of the magazine Revista Nacional de Estudos Pedagógicos ? RBEP, from the Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos were used, as a way of comparing the representations on the emotional dimensions of the teaching staff work produced by the teachers (retired professionals, teachers who were currently working, and the ones who propose themselves to represent the class) and the representations produced by the researches in education, publicized by the RBEP. The emotions are defined as a dynamic system that provides: dealing with the unknown, awareness, constant judgment, unconsciously or consciously, of the threats and opportunities of the everyday. Emotions are defined from Estrela and Damasio, as a dynamic system that provides: the dealing with the unknown, taken of conscience, constant, unconscious and conscious judgment of the threats and opportunities of daily life. The emotional dimensions of teaching work are understood as a set of emotions resulting from the interactions of teachers in the exercise of teaching: the relationship with students, family, other professionals in the school environment, as well as the emotions arising from working conditions and changes In the educational structure. The period chosen for the investigation is justified because it was a time of important actions engendered by international organizations such as UNESCO ? United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization and OAS ? Organization of American States, that encouraged the expansion of the research in education through the creation of Regional Centers of Educational Researches, as a form to guarantee an increase in the indexes of literacy and enrollment in the country. This process contributed for the configuration of the educational field to gain a scientific character, altering the representations on the work of primary teachers. In São Paulo these representations on the work of the primary teacher also reported in the representations elaborated by CPP, in a context of intense mobilizations related to salary campaigns. The study also provided the identification, among other factors, the disappearance of the emotions in the discourse on the profession with the advance of the scientific conceptions, markedly the psychology, to the extent that the representations on the emotional dimensions of the primary teachers had more or less legitimacy according to the position of the field.Usando como abordagem de análise a vertente da História Cultural a dissertação aqui apresentada teve como objetivo identificar as representações, compreendidas na acepção de Chartier, sobre as dimensões emocionais do trabalho dos professores primários em São Paulo, entre as décadas de 1950 e 1970. Utilizaram-se, para tanto, romances autobiográficos de professoras que exerceram o magistério no período, as revistas produzidas pelo Centro do Professorado Paulista - CPP, bem como as produções da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos ? RBEP, do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos, como forma de comparar as representações sobre as dimensões emocionais do trabalho docente produzidas pelos próprios professores (aposentados e em exercício na profissão, e os que se propõem a representar a categoria) e as representações produzidas pelos pesquisadores em educação, divulgadas pela RBEP. As emoções são definidas a partir de Estrela e Damásio, como um sistema dinâmico que proporciona: o lidar com o desconhecido, tomadas de consciência, julgamento constante, inconsciente e consciente, das ameaças e das oportunidades do cotidiano. As dimensões emocionais do trabalho docente são entendidas como um conjunto de emoções resultantes das interações dos professores no exercício da docência: a relação com os alunos, família, os demais profissionais do ambiente escolar, bem como as emoções decorrentes das condições de trabalho e as mudanças na estrutura educacional. No período analisado, importantes ações foram engendradas por organismos internacionais como a UNESCO ? (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) e a OEA ? (Organização dos Estados Americanos), que incentivaram a expansão da pesquisa em educação através da criação dos Centros Regionais de Pesquisas Educacionais, como forma de garantir um aumento nos índices de alfabetização e matrículas no país. Este processo contribui para que a configuração do campo educacional ganhasse um caráter de cientificidade, alterando as representações sobre o trabalho dos professores primários. Em São Paulo estas representações sobre o trabalho do professor primário também repercutem nas representações elaboradas pelo CPP, em um contexto intensas mobilizações relacionadas as campanhas salariais. O estudo das fontes permitiu identificar, entre outros fatores, o desaparecimento das emoções no discurso sobre a profissão com o avanço das concepções científicas, marcadamente a psicologia, na medida em que as representações sobre as dimensões emocionais dos professores primários possuíam maior ou menor legitimidade de acordo com a posição do campo educacional.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2013 a 2016

Testes e verificação da aprendizagem da matemática escolar na escola primária paranaense (1930 – 1960)

Este estudo é fruto da tese de doutorado intitulada “avaliação da matemática escolar: contribuições da pedagogia da escola nova”. O estudo, bibliográfico e documental, tem como objetivo apreender o papel dos testes, no processo de construção da verificação da matemática escolar. Para tanto, analisa-se a legislação e cinco livros didáticos que circularam na formação de professores e na escola primária entre as décadas de 1930 a 1960. Foi possível constatar que as práticas de testes matemáticos, adotadas no período de estudo, trouxeram para a cultura escolar elementos relevantes, como: o treino, a exatidão, a objetividade, a periodicidade, os diferentes tipos de questões, como: de lacuna, de seleção, de acasalamento, de diferença e identidade e ainda de verdade e falsidade. Além disso, os resultados obtidos revelam a preocupação com o ensino corretivo das deficiências matemáticas e a adoção de critérios e processos que assegurem a objetividade na verificação do rendimento escolar

DISLEXIA E A ALFABETIZAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE AS PUBLICAÇÕES EM PERIÓDICOS NACIONAIS

RESUMOEste estudo discute o processo de alfabetização de estudantes disléxicos a partir dos artigos científicos publicados em periódicos nacionais, os quais apresentam os conceitos de dislexia e o processo de alfabetização. Assim, buscamos investigar quais práticas de alfabetização são utilizadas para estudantes com dislexia nas pesquisas publicadas nos periódicos nacionais. Assumimos como objetivo geral analisar as práticas de alfabetização de alunos disléxicos nas pesquisas publicadas nos periódicos supracitados. Para tanto, realizamos pesquisa do tipo “estado do conhecimento”, em três revistas nacionais: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP); Revista CEFAC – Speech, Language, Hearing Sciences and Education Journal (RCEFAC); e, a Revista Brasileira de Psicopedagogia (RBP). O período de levantamento dos dados foi de 2016 a 2019, através dos descritores a saber: dislexia e práticas de alfabetização; alfabetização e alunos disléxicos; e dislexia. A partir da pesquisa realizada, identificamos o total de 526 artigos publicados no período investigado, distribuídos entre 106 artigos na RBEP; 318 na RCEFAC e 102 artigos na RBP. Vale destacar que, apesar da grande quantidade de artigos encontrados, apenas 7 artigos discutiam a temática. Em meio à escassez de artigos, abordando o tema em questão. Verificamos que os resultados das pesquisas indicam a insuficiência da produção científica sobre a dislexia e as práticas de alfabetização para alunos disléxicos, sinalizando a necessidade de trabalhos acerca do assunto. Palavras-chave: Dislexia. Transtorno de aprendizagem. Práticas de alfabetização. ABSTRACTThis study discusses the literacy process of dyslexic students in scientific articles published in some journals, which presents the concepts of dyslexia and the literacy process. Thus, we seek to investigate which literacy practices are experienced for students with dyslexia in research published in some important journals. We assume as our general objective, analyze the literacy practices of dyslexic students in the research published in the above-mentioned journals. Therefore, we carried out a “estado de conhecimento” research in three national journals: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP); CEFAC Magazine - Speech, Language, Hearing Sciences and Education Journal (RCEFAC); and Revista Brasileira de Psicopedagogia (RBP). The survey period was from 2016 to 2019, through the descriptors: dyslexia and literacy practices; literacy and dyslexic students; and dyslexia. Given the research, we identified a total of 526 articles published in the period investigated, distributed 106 articles in RBEP; 318 in RCEFAC 102 articles in RBP. However, despite the large number of articles found, only 7 articles discussed the theme. Amid the lack of articles, addressing the issue in question, we noticed the results of research that show the insufficiency of scientific production on dyslexia and literacy practices for dyslexic students, signaling the need for studies on subjects. Keywords: Dyslexia. Learning desability. Literacy practices

A utilização das publicações do Inep relativas ao monitoramento das metas do Plano Nacional de Educação na formulação e avaliação de políticas públicas

This dissertation was developed under the Professional Master's Program of the Postgraduate Program in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The studied management case discusses the contribution of the contents produced and published by National Institute for Educational Studies and Research "Anísio Teixeira" (Inep) regarding the monitoring of the PNE's goals for the formulation and evaluation of public policies aiming at the fulfillment of these goals. The objectives defined for this study describes the historical context of National EdXcaWiRQal PlaQ¶V (PNE) development and the importance of its monitoring through Inep's publications as a source of information for the possible fulfillment of the goals; from the opinion of actors involved in the formulation and evaluation of public policies in education at the state and municipal level, understand which data and information sources they used for this formulation and evaluation, and analyze, also from the opinion of these actors, the level of knowledge about Inep's publications related to the PNE goals and the assessment they make of these publications. For that, unsystematic participant observation, documentary research, semi-structured interviews, and survey were used as methodological procedures. Based on the results obtained, managers and advisers acknowledge the quality of the publications, especially regarding reports, produced by Inep on the monitoring of goals even with limitations on the appropriation of their content and the frequency of its use. Also, publications called analytical are less recognized and much less used, and there has also been a marked use of nongovernmental data to the detriment of those published by Inep, justified by the ease of access and treatment.A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir qual a contribuição dos conteúdos produzidos e publicados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) a respeito do monitoramento das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) para a formulação e avaliação de políticas públicas visando ao cumprimento dessa metas. Os objetivos definidos para este estudo foram descrever o contexto histórico de desenvolvimento do PNE e a importância de seu monitoramento, por meio das publicações do Inep, como fonte de informação para o possível cumprimento das metas; compreender, a partir da opinião de atores envolvidos na formulação e avaliação de políticas públicas em educação em nível estadual e municipal, quais as fontes de dados e informações utilizam para essa formulação e avaliação, e analisar, também a partir da opinião desse atores, o grau de conhecimento sobre as publicações do Inep referentes às metas do PNE e a avaliação que fazem dessas publicações. Para tanto, foram utilizados como procedimentos metodológicos observação participante assistemática, pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas e survey. A partir dos resultados obtidos, concluiu-se que há reconhecimento por parte de gestores e conselheiros acerca da qualidade das publicações produzidas pelo Inep sobre o monitoramento das metas, especialmente quanto aos relatórios, entretanto, evidenciam-se limitações quanto à apropriação de seu conteúdo e à frequência de seu uso. Além disso, as publicações denominadas analíticas são menos reconhecidas e muito menos utilizadas e revelouse também um uso acentuado de dados não governamentais em detrimento dos publicizados pelo Inep, justificado pela facilidade em seu acesso e trato

TENDÊNCIAS DA PESQUISA EM FORMAÇÃO DE PROFESSORES: entre o local e o universal

Este artigo realiza um balanço das pesquisas em formação de professores realizadas no Brasil, de 1987 ao início desta década, com destaque para a região Sul. Focaliza os estudos do tipo “estado da arte” publicados, principalmente os relativos a teses e dissertações defendidas nos programas de pós-graduação, e inclui aspectos de pesquisas internacionais. A metodologia de estudo é do tipo “revisão sistemática”, com a finalidade de apontar as dimensões em torno das abordagens teórico-metodológicas, das temáticas privilegiadas, sua expansão e seus impactos.Palavras-chave: Pesquisa em formação de professores. Metodologia de pesquisa. Pesquisa em educação.TRENDS IN TEACHER TRAINING RESEARCH: between local and universalAbstractThis article presents a survey of the research on teacher education held in Brazil from 1987 to the beginning of this decade, especially in the South. It focuses on the study of the "state of the art" published, mainly regarding theses and dissertations in graduate programs, and includes aspects of international research. The study methodology is a "systematic review", in order to point out the dimensions around the theoretical and methodological approaches, the privileged themes, its expansion and its impact.Keywords: Research in teacher education. Research methodology. Research in education.TENDENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN EN FORMACIÓN DE PROFESORES: entre lo local y lo universalResumenEste artículo realiza un balance de las encuestas en formación de profesores realizadas en Brasil, de 1987 al inicio de esta década, con destaque para la región Sur. Focaliza los estudios del tipo "estado del arte" publicados, principalmente los relativos a tesis y disertaciones defendidas programas de postgrado, e incluye aspectos de investigaciones internacionales. La metodología de estudio es del tipo "revisión sistemática", con la finalidad de apuntar las dimensiones en torno a los enfoques teórico-metodológicos, de las temáticas privilegiadas, su expansión y sus impactos.Palabras clave: Investigación en formación de profesores. Metodología de investigación. Investigación en educación