Análisis de adecuación de los MOOC al u-learning: de la masividad a la experiencia personalizada de aprendizaje. Propuesta uMOOC

[ES]Los MOOC, cursos digitales de alcance masivo que presentan alta accesibilidad y calidad tanto en el acceso como en los recursos utilizados, representan la última disrupción educativa aun considerando sus múltiples clasificaciones y controversias actuales. Simultáneamente la modalidad de aprendizaje u-learning, evolución del mLearning demandadsa por los ciudadanos del siglo XXI, se asienta en la ubicuidad de los recursos y de los canales de información. En consecuencia todo suceso de aprendizaje constructivista ubicuo mediado por TIC presentará 3 factores clave en la interacción Persona - Interacción según nuestro análisis: el sujeto, el contexto y la tecnología. Este trabajo plantea una línea de investigación en relación a la experiencia de aprendizaje ofrecda desde los MOOC a la Sociedad de la Información. Así se aborda, por un lado, un profundo estudio de la evolución y estado actual de los MOOC, y por otro, una conceptualización de lo que supone para los nuevos escenarios de aprendizaje la modalidad u-learning. Lo cual desemboca en una propuesta de adecuación entre MOOC y u-learning, consecuencia de los objetivos fijados: garantizar la educación como derecho fundamental y diseñar MOOC adecuados al u-learning.desde la práctica se aporta un diseño LXD de transformación socialque, aún en fase prototipo, tiene commo reto adecuar el proceso a los condicionantes de los sucesos de aprendizaje, adaptando los recursos para personalizar la experiencia de aprendizaje. la modalidad u-learning que se plantea: inclusiva, adaptativa y cnetrada en el usuario, contempla la fusión de los factores clave el u-learning, e incorpara tecnologías wearable y de analítica de aprendizaje en consonancia con el informe Horizon 2015. Así, la expansión del conocimiento abierto resultará coincidente con el modelo distribuido y horizontal de la WWW.[EN]The MOOC, digital courses that have global reach high accessibility and quality of access and resources used, represent that latest educational disruption even considering its multiple classifications and current debates. Simultaneously, u-learning method, a mLearning evolution demanded by the citizens of the twenty-first, sits on the ubiquity of resources and information channels. Consequently, every event ubiquitous ITC mediated learning constructivist present three key factors in the interaction Person - Information from our analysis: individual, context and technology. This project contemplates a research in relation to relation to the learning experience offered from MOOC to XXI century society. Therefore, on the one hand, a thorough study of the evolution and current status of the MOOC, and other, a conceptualization of what it means for the new learning scenarios. This leads to a proposal between MOOC and u-learning, following the objetives: to ensure education as a fundamental right and appropriate to design suitable u-learning MOOC. From practice, a social transformation LXD design is provided, and stillin prototype stage, has the challenge of adapting the process to the determinants of learning spaces adjusting resources to customize the experience. U-learning arises: inclusive, adaptive and usercentered contemplates the fusion of the key factors, and incorporates wearable technologies and learning analytics in line with the Horizon 2015 report. On this way, the expansion of open knowledge will be coincident with the horizontal and distruted model of the WWW

Producción audiovisual universitaria: espacios de innovación docente en Iberoamérica

The inclusion of new media in the field of education is appearing more and more frequently. University teaching is increasingly utilizing these audiovisual, digital and multimedia resources to provide a better learning experience. For the production of these materials, designated spaces have been created, however, there is a lack of consensus regarding the name attributed to them. In this study, we carried out a bibliographical review of the production of educational audiovisual content and the spaces devoted to this end in order to contextualise it prior to the in-depth interviews. With the aim of getting to know and delve deeper into the audiovisual proposals that are taking place in the Ibero-American sphere, we interviewed the people responsible for these innovative spaces in three universities. We concluded that the three institutions dedicated human resources, equipment and specialised spaces for video development; pedagogical support is necessary to outline the educational intention of the materials to be created; and it is necessary to empower both teachers and students in the development and curation of materials. The results may be useful for other universities and centres interested in venturing into video production, as well as for collaboration opportunities to enrich the learning experience and teacher training.La incorporación de los nuevos medios en el ámbito educativo aparece cada vez con más frecuencia. La docencia universitaria se vale cada vez más de estos materiales audiovisuales, digitales y multimedia para proporcionar una mejor experiencia en el aula. Para la producción de estos materiales se han creado espacios destinados a su desarrollo, no obstante, existe falta de consenso en el nombre atribuido a los mismos. En este estudio se ha realizado, en primer lugar, una revisión bibliográfica relativa a la producción de contenidos audiovisuales educativos y a los espacios en los que estos se desarrollan para contextualizar de manera previa a las entrevistas en profundidad. Con el objetivo de conocer y ahondar en las propuestas audiovisuales que se están dando en el ámbito iberoamericano, se ha entrevistado a personas responsables de estos espacios de innovación en tres universidades. Con lo que se ha podido concluir que las tres instituciones dedican recursos humanos, equipamiento y espacio especializado para el desarrollo de vídeo. El acompañamiento pedagógico es necesario para delinear la intención educativa de los materiales a desarrollar y es necesario empoderar tanto a docentes como alumnos en el desarrollo y curaduría de materiales. Los resultados pueden ser de utilidad para otras universidades y centros interesados en incursionar en la producción de vídeo, así como para oportunidades de colaboración que coadyuven a enriquecer la experiencia de aprendizaje y la formación docente

La innovación docente en los estudios de Comunicación: análisis documental de los proyectos financiados por las universidades públicas madrileñas

Una educación de calidad es un pilar fundamental para el desarrollo y transformación de una sociedad. Sin embargo, la innovación docente apenas es tenida en cuenta en los programas de evaluación del profesorado que condicionan la promoción profesional del mismo. Ante este sistema que prioriza los resultados de investigación en detrimento de la enseñanza, una de las opciones que les quedan a los profesores universitarios es el diseño y participación en proyectos de innovación docente. En este artículo presentamos un análisis crítico de la situación actual en la Educación Superior, acompañado de un estudio que recoge los proyectos de innovación docente llevados a cabo en el área de Comunicación de las universidades públicas madrileñas, con el objetivo de conocer si conforman propuestas de innovación que contribuyan a las actuales demandas sociales