Amical et respectuex hommage à Maurice Toussaint: une lecture de sa thèorie linguistique

A partir de las bases teóricas sobre las que Gustave Guillaume ha asentado la psicomecánica del lenguaje, de la que es creador, Maurice Toussaint ha desarrollado individualmente un enfoque lingüístico que finalmente ha denominado “neurosemántica epistémica”. En su construcción y sus desarrollos sucesivos, desde 1962 hasta 2010, año en que nos ha dejado, ha deseado situarla con respecto al legado guillaumiano en el que no ha cesado de ahondar; pero que ha criticado y desviado con el objetivo de mejorar el rigor de este, su coherencia y rendimiento. En suma, nos ha cedido una lingüística todavía demasiado poco conocida pero francamente original con innegables cualidades heurísticas: conjuntamente neurónica y epistémica, cognitiva y antisubjetivista, naturalista pero también social, continuista y monista. Una lingüística que finalmente se revela ventajosa y engarzada en ciertas investigaciones contemporáneas.From the theoretical framework in which Gustave Guillaume consolidated the psychomechanics of language, of which he was the creator, Maurice Toussaint developed on his own a linguistic approach which he finally called “epistemic neurosemantics”. In its construction and successive developments from 1962 to 2010, he tried to locate it in the Guillaumian legacy. Toussaint continued going into Guillaume’s theory in depth, although he often criticized it and diverted from it in order to improve its rigour, coher¬ence and performance. Toussaint left us some hardly known linguistics, but full of originalith and with undeniable heuristic qualities: it is neuronic and epistemic, cognitive and antisubjectivist, naturalist and social, continuist and monistic. This is a linguistics that finally shows to be advantageous and included in contemporary research.peerReviewe

Universalisme et universalité: pour une physique des cas

Este estudio representa una crítica sobre la teoría de casos en Fillmore en la forma que la presenta Pottier. Este doble nivel de teorías tiene una respuesta logística y dualista para casos contradictorios. Estas teorías están basadas en la universalidad de lo inmutable, que es, en principio, impermeable a la contradicción. En contra de tales tesis, la noción de tiempo derivado operativo de la psicomecánica del lenguaje permite desarrollar la física de casos, basada sobre la universalidad del movimiento.This study represents some criticism of Fillmore's theory of cases in the form it appears in Pottier. These two-level theories are a logicist and dualistic response to contradictory cases. These theories are based on the universalism of immutability which is, on principle, impervious to contradiction. Contrary to such theses, the notion of operative time stemming from the psychomechanics of language enables to develop the physics of cases based on the universality of movement.notPeerReviewe

La programmation neurolinguistique dans le discourse de publicité

В статті йдеться про нейролінгвістичне програмування рекламного дискурсу. Розглядаються цільові канали впливу на виборця та використання різних метапрограм

Théorie linguistique et opérativité

Este estudio está en relación con recientes reflexiones sobre la noción de operación en las teorías lingüísticas. Se centra exclusivamente en la psicomecánica de la lengua y en la neurolingüística analíticas. Se expone 1) como respuesta crítica a Mailhac ; 2) como preliminares a una crítica a las teorías dualistas doble nivel; y 3) como un llamamiento a una compartimentación de las disciplinas académicas.This study is in line with recent reflections on the notion of operation in the linguistic theories. It exclusively focuses on psychomechanics of the language and in analytic neurolinguistics. It is viewed 1) as a reply to Mailhac criticism, 2) as preliminaries to a criticism of the double level dualistic theories, 3) as an appeal to a compartmentalization of academic disciplines.notPeerReviewe

Полевая организация глаголов восприятия в языке и речи (на западно-романском материале)

Проблемы лингвистики и лингводидактики: междунар. сб. науч. ст. / под ред. С.А. Моисеевой, Л.Г. Петрово

Évaluation de l'approche neurolinguistique (ANL) auprès d'apprenants chinois de français en première et en deuxième année d'université

Dans cet article, nous présentons les résultats d’une expérimentation de l’ANL pendant deux ans. Nous comparons les résultats en production orale et en production écrite de deux classes expérimentales après un an puis deux ans d’utilisation de l’ANL (an I : n=28; an II : n= 26) aux résultats de deux classes (an I : n= 27; an II : n=28) d’une autre université chinoise ayant plutôt recours à la ‘méthode traditionnelle chinoise’. En dépit de quelques variantes portant sur des critères spécifiques à l’écrit, les résultats des tests montrent que les résultats sont supérieurs dans le groupe expérimental. Ces résultats sont semblables à ceux obtenus auprès de jeunes élèves anglophones et allophones (âgés de 11 et 12 ans) lors de l’application antérieure de l’ANL au Canada, désignée comme ‘le français intensif’. Contrairement à nos attentes, pareils résultats semblent suggérer une grande ouverture des étudiants chinois à des manières plus interactives d’apprendre une langue étrangère.A two-year experiment of the NLA is presented. Results in oral and written production for two experimental classes after one and two years of instruction (1 year: n=28; 2 years: n=26) are compared with those of two classes (1 year: n=27; 2 years: n=28) at another Chinese university using the ‘traditional Chinese method’. Despite some variations on specific criteria for writing, test results indicate superior performance for the experimental group. These findings tend to replicate those for young anglophone and allophone students (11 or 12 years old) in Intensive French, the application of NLA in Canada. Contrary to expectations, these results suggest a tendency for chinese students to be open to more interactive ways of learning a foreign language

Enseignement de l’intonation et neurolinguistique

Comme le soulignent Élisabeth Guimbretière (1994) et Bernard Dufeu (2008), l’enseignement de l’oral, et en particulier de l’intonation, reste une partie négligée de l’apprentissage du français langue étrangère. Si les manuels spécialisés de FLE consacrent parfois quelques chapitres à la prononciation des syllabes et de quelques locutions particulières, l’intonation ne fait l’objet, au mieux, que de quelques paragraphes, décrivant les fonctions traditionnelles d’indication de la modalité déclarative et interrogative de l’énoncé et de ses variantes. En réalité, la description linguistique, toujours fondée sur la syntaxe de l’écrit, ne fait pas beaucoup mieux et ne parvient pas toujours à déterminer clairement le rôle, pourtant essentiel, de l’intonation dans la compréhension de la parole. La dominance actuelle de l’approche autosegmentale-métrique mélangeant les aspects phonétiques et phonologiques de l’intonation ne contribue pas à clarifier la question. Or, les découvertes récentes portant sur les contraintes déterminées par les ondes cérébrales, et, en particulier, les oscillations delta (variant de 0,8 à 4 Hz), thêta (de 4 à 10 Hz) et gamma (de 30 à 80 Hz) permettent non seulement de rendre compte des variations rythmiques des groupes accentuels en français, mais aussi de mieux comprendre la nécessité d’avoir une structure prosodique encodée selon le système spécifique de chaque langue. Le fait que cette structure prosodique apparaisse avant la syntaxe et la sélection lexicale autant en production qu’en perception, et ce, aussi bien en parole spontanée qu’en parole lue, justifie amplement la nécessité impérieuse d’enseigner le système prosodique de la langue en question avant même le lexique et la syntaxe.As emphasized by Élisabeth Guimbretière (1994) and Bernard Dufeu (2008), the teaching of pronunciation, and in particular intonation, remains a neglected part of learning French as a foreign language. While FSL textbooks sometimes devote a few chapters to the pronunciation of syllables and words, intonation takes, at best, only a few paragraphs, describing the traditional functions of intonation indicating the declarative or interrogative modality of the sentence, and their variants. In fact, linguistic description, still based on written text syntax, does not do much better and fails to clearly determine the role, however essential, of intonation in understanding speech. The current dominance of the autosegmental-metrical approach, mixing the phonetic and phonological aspects of intonation, does not help to clarify the issue. However, recent discoveries concerning the correlation between stress groups stressed syllables and brain waves, and in particular delta (varying from 0.8 to 4 Hz), theta (from 4 to 10 Hz) and gamma (from 30 to 80 Hz) accounts not only for the rhythmic variations of stress groups in French, but also allows to better understand the reasons to have a prosodic structure specific to every language. The fact that the prosodic structure pre-exists syntax and lexical selection both in production and perception, in spontaneous and read speech, justifies the imperative need to teach the prosodic system of the language in question before lexicon and syntax

La neurosémiotique : Un nouveau pont idéologique entre les sciences humaines et la biologie

La neurosémiotique, dont les racines remontent au xixe siècle, développe un nouveau modèle explicatif de la culture du point de vue des mécanismes de la pensée, notamment de la neurologie. Elle propose, au xxie siècle, un nouveau pont idéologique qui éclairerait les assises naturelles de la culture. Sa démarche, inscrite dans l’objectivité des sciences dites dures, prend pourtant une orientation bien subjective en prétendant atteindre l’universalisme par les voies de l’esprit.Neurosemiotics is the merging of neurosciences and semiotics, in which brain/mind research meets the study of signs. Its roots go back to the 19th century. It offers a new possibility for explaining culture by natural functions and processes. It is an ideological bridge between biological sciences and humanities. But its objectivity has a spiritual turn, which gives rise to a new subjectivity

L'approche neurolinguistique: historique et développements actuels.

SOMMAIRE Nathalie Gettliffe p.3 Editorial - Du Français intensif à l’ANL : approches historiques Joan Netten p.9 - La conception de l’approche neurolinguistique et son rapport avec le français intensif: historique et mise en œuvre en contexte scolaire David Mcfarlane p.23 Mesurer les compétences orales en L2 : Échelles et entretiens pour l’ANL - Mise en œuvre de l’ANL en contexte international Ines Ricordel p.31 - Du Français Intensif à l’approche neurolinguistique : adaptations et défis en Chine Romain Jourdan-Otsuka p.51 L’ANL en contexte extensif : Adaptation et conception de matériel - Camille Boissel p.77 L’influence des caractéristiques pédagogiques de l’Approche Neurolinguistique (ANL) sur la préparation à un examen du DUEF La formation des enseignants à l’ANL - Vi-Tri Truong p.105 Former à l’approche neurolinguistique: répondre aux attentes des enseignants de langues - Huayu Zhen p.131 La formation des enseignants de l’ANL à l’Université Normale de Chine du Sud (UNCS) - Résultats de recherche et nouveaux terrains d’explorations pour l’ANL Nathalie Gettliffe p.137 - Les recherches portant sur l’Approche neurolinguistique pour l’enseignement des langues étrangères et secondes : axes actuels et perspectives Maria Dollander p.175 Pourquoi apprendre une autre langue étrangère que l’anglais ?