Akkreditierung als Verfahren der Qualitätssicherung von Studiengängen in Deutschland. Eine Policy-orientierte Analyse

[Der Autor hinterfragt kritisch], ob Akkreditierung tatsächlich zu einem Moment kontinuierlicher Qualitätsverbesserung wird, der das Qualitätsbewusstsein an deutschen Hochschulen stärkt und Impulse für die Studienreform liefert, oder ob sie nur zu einer mehr oder weniger duldsam ertragenen formalen Prozedur wird, der man nicht entkommen kann. Die Tatsache, dass das Reformtempo an den Hochschulen - historisch eher ungewöhnlich - gegenwärtig schneller ist als die nachlaufende Praxis der Akkreditierung, könnte darauf schließen lassen, dass die Akkreditierung eine zwar formal unumgängliche, aber keine substanzielle Funktion für Qualitätsentwicklung ausübt, was im Übrigen durch den Wechsel zur Systemakkreditierung verstärkt würde. [Danach] wird zu fragen sein, ob Akkreditierung zur individuellen Profilbildung von Hochschulen und Studiengängen und damit zu Vielfalt und Innovation beiträgt oder ob hier eher ein neues engmaschiges Netz aus mehr oder weniger vereinheitlichenden Anforderungen und Standards übergestülpt wird. Offen ist auch, wie sich die neuen Exzellenzbestrebungen auf die Akkreditierung auswirken: Wird es mit einer stärkeren vertikalen Differenzierung von Hochschulen und Studiengängen auch eine solche der Akkreditierung geben? Mit allen […] Aspekten ist letztlich die Frage verbunden, ob sich Akkreditierung zu einer lernenden Institution entwickelt, die sich selbst kritisch an diesen hochschulpolitischen Zielen evaluiert, oder ob sie diesen Ansprüchen selbst nicht gerecht wird. (DIPF/Orig.

fh-presse Mai 2015

Ausgabe 3/2015 der fh-press

fh-presse Februar 2005

Ausgabe 1/2005 der fh-press

Untersuchung zur Lernkultur in Online-Kursen

Ausgehend von einer veränderten, durch Lern- und Kompetenzorientierung geprägten Lernkultur analysieren die Autorinnen zwölf mehrwöchige Online-Kurse mit insgesamt 130 Teilnehmer/innen. Die Autorinnen nehmen ein Klima der hohen Wertschätzung unter den Lernenden wahr sowie gegenseitiges Feedback in den Reflexions- und Diskussionsprozessen, welches das Lernen verstärkt. Die Hypothese, dass in rein virtuellen, mehrwöchigen Weiterbildungskursen eine veränderte Lernkultur gefördert und gelebt wird, wird mittels halbstrukturierter Interviews sowie qualitativer Inhaltsanalyse der Beiträge in den Diskussionsforen untersucht. (DIPF/ Orig.

BASTA : das Studierendenmagazin des AStA der Universität Mannheim , 105

Aus dem Inhalt: Grenzenloses Europa: Chance oder Pflicht

HRZ-Mitteilungen : 11. Ausgabe, Wintersemester 2007/2008

Hochschulrechenzentrum eröffnet Service Center Riedberg - Thomas Tomala Videokonferenzen - Eberhard Nowak Neue Lernplattform erfolgreich gestartet - Ruth Kurschat Besuch aus Bangkok - Ruth Kurschat HRZ Streaming-Server - Christian Stuck 25 Jahre RRZN-Handbücher - Alfred Weiser, Karim Stiebing Anmeldeformulare- wie Ihnen das HRZ bei der Veranstaltungsplanung helfen kann - Dennis S. Weiss Bewährtes von der Sonnenseite des HRZ Thin Clients: SunRays - Markus Michalek Für Neueinsteiger - Kaori Schütz Neues über SPSS - Alexander Rausch Die Softwarefrage: ZIP-komprimierte Ordner - Wolfgang J. Weber Überblick über die Dienstleistungen des HR