Plan de convivencia para la construcción de escuelas resilientes desde el proceso para la justicia escolar restaurativa

177 páginasPensar en resiliencia en el ámbito educativo, es considerar preparar la escuela para afrontar las crisis, que se puedan presentar, considerando las habilidades socio resilientes, dentro del plan de mejoramiento de la escuela y específicamente desde la coordinación de convivencia, donde se pueden aplicar las estrategias para la resolución de conflictos, teniendo en cuenta los principios de la justicia escolar restaurativa, en la institución educativa colegio Técnico Jaime Pardo Leal I.E.D. Formar a docentes y estudiantes, sobre las vías de participación, la toma de decisiones democrática y participativa, sin actuar bajo acciones de hecho, que puedan perjudicar a la comunidad educativa, es fundamental en el caso del presente plan de mejoramiento, el cual, se centra en una metodología de investigación acción educativa, dado que, le permite a la comunidad identificar el problema y así mismo, buscar las posibles soluciones para abordarlo, en beneficio de los estudiantes, padres y docentes. Ahora, es de reconocer que la comunidad estudiantil del barrio Policarpa, de la ciudad de Bogotá, tiene una tradición de tomas y huelgas, para solicitud de requerimientos, sin embargo, en el caso del 2022, se observa que, en la mayoría de las solicitudes, carecen de piso argumentativo, por falta de información verídica para ellas, demostrando los retos para una comunicación asertiva, a tiempo y veraz, en manos de los estudiantes, para evitar, fragmentaciones que puedan volver a perjudicar la cotidianidad escolar. Con ello, se realizará la intervención al cuerpo de docentes de la jornada tarde de la sección de básica y media, donde uno de los objetivos es promover las habilidades socio resilientes, con el fin de identificar, factores de riesgo y poder construir factores de protección para la escuela, que puedan prevenir y promover, canales de participación, sin violentar la escuela.To think about resilience in the educational field, is to consider preparing the school to face the crises, which may arise, considering the socio-resilient skills, within the school improvement plan and specifically from the coordination of coexistence, where strategies for conflict resolution can be applied, taking into account the principles of restorative school justice, in the educational institution Jaime Pardo Leal Technical School I.E.D. Training teachers and students, on the ways of participation, democratic and participatory decision-making, without acting under de facto actions, which may harm the educational community, is fundamental in the case of this improvement plan, which focuses on an educational action research methodology, since it allows the community to identify the problem and likewise, seek possible solutions to address it, for the benefit of students, parents and teachers. Now, it is recognized that the student community of the Policarpa neighborhood, in the city of Bogotá, has a tradition of takeovers and strikes, to request requirements, however, in the case of 2022, it is observed that, in most of the applications, they lack argumentative floor, due to lack of truthful information for them, demonstrating the challenges for assertive communication, on time and truthfully, in the hands of students, to avoid fragmentations that may again harm school daily life. With this, the intervention will be made to the body of teachers of the afternoon of the basic and middle section, where one of the objectives is to promote socio-resilient skills, in order to identify, risk factors and to be able to build protective factors for the school, which can prevent and promote, channels of participation, without violating the school.Especialización en Gerencia EducativaEspecialista en Gerencia Educativ

La escuela y el conflicto: una visión positiva para su transformación

RESUMEN: En la escuela se convive con un grupo de personas de diferentes edades, hábitos, pensamientos, ideales y sentimientos con los cuales se establecen relaciones cotidianas de convivencia, en medio de las cuales se presentan conflictos. La escuela debe estar preparada para afrontarlos y más aún para proponer alternativas de solución de los mismos, de tal manera que logre formar en sus educandos y porque no, en la comunidad educativa en general una cultura de convivencia pacífica. A partir de la expedición de la constitución de 1991, la ley general de educación de 1994 y más reciente aún con la ley 1620 de 2013, se amplían los objetivos de la educación hasta llegar a la sensibilización en temas relacionados con el conflicto y su manejo en la escuela. Una visión positiva del Conflicto entendido como un elemento inherente a la condición de ser humano, permite pensar en un proceso de transformación del mismo, donde se hace necesaria la formación de docentes y estudiantes que favorezca una gestión pacífica de los mismos, donde se puede acudir a los métodos alternativos de resolución de conflictos, tales como la negociación o a la mediación, favoreciendo la convivencia pacífica al interior de los planteles educativos

Prácticas Restaurativas como Solución de Conflictos en las Aulas

PublishedLa escuela es un escenario que refleja la sociedad real y constituye un poderoso elemento de cohesión social. En este sentido, es ineludible la prevención y gestión de los conflictos a partir de la implementación e innovación de métodos que aporten soluciones diferentes a las disruptivas. En este capítulo, proponemos una reflexión sobre los beneficios de la Justicia Restaurativa en el ámbito escolar, su definición conceptual, implementación y las diversas experiencias significativas que se tienen en la utilización de estas prácticas al interior de las escuelas. Destacaremos particularmente las bondades de las Prácticas Restaurativas para la solución de conflictos escolares, así como el fortalecimiento de la comunidad educativa, la reparación del daño provocado y el mejoramiento de la convivencia escolar

La cátedra Santanderista como apuesta institucional para mejorar la convivencia en el Colegio General Santander IED

La Cátedra recoge la reflexión del artesano proyectándola en el compromiso profundo y dedicado a la formación de los niños, niñas y jóvenes Santanderistas por fuera de los esquemas tradicionales del currículo establecido o de un modelo pedagógico determinado. Es así como este espacio invita no sólo a transmitir unos saberes, sino a ir más allá, se convierte en una experiencia que se autoorganiza, que se vive fuera de la tradicional rigurosidad de la escuela; es un espacio que se asume vivo, en constante transformación y que resignifica la tarea docente y directiva como un oficio, el oficio de acompañar al otro en su propio proceso de crecimiento, todo esto orientando desde los cuatro grandes pilares de la educación para el siglo XXI, en palabras de Delors, aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir (Delors, 1994).#EducaciónRequerimientos de sistema: Adobe Acrobat ReaderThe Chair gathers the reflection of the artisan projecting it in the deep and dedicated commitment to the formation of children and young Santanderistas outside the traditional schemes of the established curriculum or a particular pedagogical model. This is how this space invites not only to transmit knowledge, but to go beyond, it becomes an experience that is self-organized, that is lived outside the traditional rigorousness of the school; It is a space that assumes itself to be alive, in constant transformation and that resignifies the teaching and management task as a profession, the profession of accompanying others in their own growth process, all of this guided by the four great pillars of education for the 21st century, in the words of Delors, learning to be, learning to learn, learning to do and learning to live together (Delors, 1994)

Incidencia de los proyectos de convivencia escolar en la promoción de habilidades democráticas y ciudadanas de los estudiantes: el caso de la Institución Educativa Pedro Grau y Arola de la Ciudad de Quibdó

Investigación que se propone evidenciar la manera como se vienen tramitando los conflictos en la Institución Educativa Pedro Grau y Arola de la ciudad de Quibdó, de tal forma que permita fomentar la formación democrática y ciudadana de sus estudiantes. El trabajo procura, identificar la manera como se vienen tramitando los conflictos en la Institución Educativa Pedro Grau y Arola de la ciudad de Quibdó, de tal forma que permita fomentar la formación democrática y ciudadana de sus estudiantes, igualmente, desde la Investigación-Acción, se analiza el fenómeno de las violencias escolares y la manera como ellas inciden en el ejercicio de los derechos de la comunidad educativa, diagnosticar cómo el Manual de Convivencia y los protocolos de resolución de conflictos de la Institución Educativa se ajustan a la ley 1620 de 2013 y el decreto 1965 de 2013, sobre convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos y determinar la integralidad de la enseñanza de las competencias ciudadanas en la institución, analizadas desde el manual de convivencia y el currículo. Para ello se acude a consultas en fuentes bibliográficas, revisión del Manual de Convivencia y del libro de disciplina de la institución, aplicación de encuestas y de cuestionarios a estudiantes, directivas y docentes. Finalmente el trabajo propone una estrategia para la construcción de rutas y protocolos de atención a los fenómenos de violencias y agresiones escolares en la institución, de tal manera que se fomente la formación democrática, ciudadana y el respeto por los derechos humanos.Proposed research show how conflicts are being processed at the Educational Institution Pedro Grau y Arola city of Quibdó, such that fosters democratic and civic education of their students. The paper attempts to identify the way they are processed conflicts in the Educational Institution Pedro Grau y Arola city of Quibdo, in such a way that fosters democratic and civic education of their students, also from Action Research, the phenomenon of school violence and how they affect the exercise of the rights of the educational community, diagnose how the Student Handbook and protocols conflict resolution educational Institution comply with the law 1620 of 2013 is analyzed and decree 1965 of 2013, about school life and training for the exercise of human rights and determine the integrity of the teaching of citizenship skills in the institution, analyzed from the manual of coexistence and curriculum. For this we turn to consultations bibliographical sources, review the Student Handbook and the book of discipline of the institution, conducting surveys and questionnaires to students, teachers and directives. Finally, the paper proposes a strategy for building roads and protocols attention to the phenomena of violence and school attacks in the institution, so that democratic, civic education and respect for human rights is encouraged

Guía metodológica de prácticas restaurativas para el mejoramiento de la convivencia escolar y la resolución de conflictos

The goal of this research is to develop a Guide to Restorative Practice that will help improve school coexistence and conflict resolution in Jesús Maestro FMSD School of Soledad, and other official educational institutions with the same socio-economic status. The method is based on a sequential interpretation design (DEXPLIS) involving six stages. Ten elementary school students, ten parents, six teachers and school leaders (principal, primary school coordinator and psychologist) from I. E. Jesús Maestro FMSD participated. The tools used include questionnaires, semi-structured interviews, DOFA matrix, and literature analysis related to the design of the guideline. Based on the results obtained, we set out to develop a " Guide to Restorative Practices ", which will help to improve the coexistence of the education community and strengthen autonomy, dialogue and other values through the implementation of restorative practices.El objetivo de esta investigación fue construir una Guía de Prácticas Restaurativas que contribuya al mejoramiento de la convivencia escolar y la resolución de conflictos en la Institución Educativa Jesús Maestro FMSD de Soledad, así como en otras Instituciones Educativas Oficiales. Su método es el diseño explicativo secuencial (DEXPLIS) el cual constó de 6 fases. Participaron 10 estudiantes de primaria de la I. E. Jesús Maestro FMSD, 10 padres de familia, 6 docentes y los directivos (rectora, coordinadora de Primaria y la Psicorientadora. Se utilizaron los instrumentos: cuestionario, entrevista semiestructurada, Matriz DOFA y el análisis de la literatura pertinente para el diseño de la Guía. Con los resultados se procedió a elaborar la Guía de Prácticas Restaurativas que ayudará a mejorar la convivencia y fortalecerá en la comunidad educativa la autonomía, el diálogo y demás valores a través de la implementación del Espectro de las Prácticas Restaurativas

La asimilación de las prácticas restaurativas por parte de la comunidad educativa y su inserción en el manual de convivencia: el caso de la Institución Educativa Camilo Mora Carrasquilla

Las prácticas restaurativas escolares como proceso que se orienta a involucrar a todos los interesados en una situación conflictiva con el propósito de sanar y enmendar los daños de la mejor manera posible son posibles ya que la sociedad es una red de relaciones entre los sujetos que hacen parte y, ante las situaciones negativas de convivencia hay que encontrar una manera de tejer o construirlas nuevamente. Por ello, el objetivo de este estudio es examinar la articulación de las acciones restaurativas implementadas en el manual de convivencia, con la convivencia escolar en los estudiantes de bachillerato de la Institución Educativa Camilo Mora Carrasquilla; este se realiza a partir de la metodología de análisis documental que permite establecer y analizar los textos institucionales y los registros de mediación escolar para establecer que el enfoque restaurativo difiere del punitivo, un enfoque muy tradicional en las instituciones educativas, éste no reestablece las relaciones de la comunidad, sino que con sanciones y prácticas punitivas intenta resolver los conflictos. Como principales resultados se evidencia que, como expresa la teoría el enfoque restaurativo aboga por el reconocimiento del otro, demandando que la institución busque todos los mecanismos para desarrollar competencias de interdependencia en aras de formar una sociedad basada en el respeto, con el fin de alcanzar bienestar y, es el manual de convivencia quien conjuga valores y conceptos básicos de la justicia restaurativa, demostrando la necesidad de capacitar a cada maestro para que este sea un enfoque exitoso y promueva las redes.Magister en EducaciónMaestrí

Management proposal for school coexistence from conflict provision in the high school section of Colegio San Pedro Claver de Bucaramanga

La presente investigación tiene como propósito estructurar una propuesta de gestión de la convivencia que coadyuve a la provención del conflicto, mediante la articulación de la justicia restaurativa y la mediación escolar, para la sección de bachillerato del Colegio San Pedro Claver de Bucaramanga. La investigación resalta la importancia de formar a los estudiantes para la convivencia desde la provención del conflicto, a través de procesos que ayuden a los estudiantes a desarrollar las competencias emocionales y sociales necesarias para la resolución de los conflictos que surgen en su dinámica estudiantil, y a la vez, sean una oportunidad para fomentar y fortalecer la civilidad en una cultura de paz que tanto anhelamos; además articula las prácticas de los principios y valores de la justicia restaurativa con la mediación entre pares en la resolución pacífica y justa de los conflictos, de tal manera que se identifiquen y atiendan las necesidades de las partes involucradas para beneficio de toda la comunidad. La investigación es de tipo cualitativo y de enfoque investigación-acción; el resultado hallado mediante la aplicación de grupos focales, entrevistas y análisis documental, muestra los factores más comunes que generan conflicto entre los estudiantes, las actitudes de los alumnos que facilitan y dificultan el abordaje adecuado del conflicto, y las estrategias que implementan los profesores en la resolución de conflictos entre escolares. Finalmente se expone la propuesta de gestión de la convivencia desde la provención del conflicto, la justicia restaurativa y la mediación escolar como un modo de restablecer las relaciones y crea una cultura de paz que favorezca el ambiente en la institución educativa.RESUMEN 9 ABSTRACT 11 INTRODUCCIÓN 13 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.1 Antecedentes del problema 16 1.1.1 Antecedentes internacionales 17 1.1.2 Antecedentes nacionales 20 1.1.3 Antecedentes regionales 23 1.2 Problema de investigación 25 1.3 Objetivos de investigación 28 1.3.1 Objetivo general 28 1.3.2 Objetivos específicos 28 1.4 Supuestos cualitativos 28 1.5 Justificación 29 1.6 Limitaciones y delimitaciones 31 1.6.1 Limitaciones 31 1.6.2 Delimitaciones 31 1.7 Definición de términos 32 2. MARCO TEÓRICO 34 2.1 Gestión de la convivencia 36 2.2 Pedagogía Ignaciana 38 2.3 Clima Escolar 49 2.4 Provención 51 2.5 Competencias ciudadanas 54 2.6 Justicia Restaurativa 58 2.7 Mediación Escolar 62 3. MARCO METODOLÓGICO 66 3.1 Tipo de investigación: cualitativo 67 3.1.1 Enfoque de investigación: investigación acción 69 3.1.2 Proceso de investigación 71 3.2 Categorías de análisis 74 3.3 Población y muestra 75 3.3.1 Población 75 3.3.2 Muestra 76 3.4 Marco contextual 77 3.4.1 Direccionamiento estratégico 79 3.4.2 Estructura organizacional 81 3.5 Instrumentos de recolección de información 82 3.5.1 La entrevista 82 3.5.2 Grupo focal 84 3.5.3 Análisis documental 86 3.5.4 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 88 3.6 Análisis de Datos 89 3.7 Principios Éticos 89 4. RESULTADOS 91 4.1 Presentación de Resultados 92 4.1.1 Grupos Focales 92 4.1.2 Entrevistas 94 4.1.3 Análisis Documental 98 4.2 Análisis de la Información 102 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 116 5.1 CONCLUSIONES. 116 5.2 RECOMENDACIONES 122 5.2.2 Propuesta: Modelo de gestión para la convivencia 123 b. Problema diagnosticado 125 d. Objetivos de la propuesta 127 e. Metodología de desarrollo de la propuesta 128 f. Actores del proceso 131 g. Tiempo de desarrollo 131 h. Reflexión final 132 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 134 APÉNDICES 140MaestríaThe purpose of this research is to structure a proposal for coexistence management that contributes to conflict provision, through the articulation of restorative justice and school mediation, for the high school section of the San Pedro Claver School in Bucaramanga. The research highlights the importance of training students for coexistence from the provision of conflict, throughout processes that help students to develop emotional and social competencies necessary for the resolution of conflicts that arise in the student’s dynamics. At the same time, they are an opportunity to foster and strengthen civility in a culture of peace that we yearn for. It also articulates the practice of the principles and values of restorative justice with peer mediation in the peaceful and just resolution of conflicts, in such a way that the needs of the parties involved are identified and addressed to the benefit of the entire community. This research is a qualitative type and with an action-research approach; the result was found through the application of focus groups. The interviews and documentary analysis shows the most common factors that generate conflict among students, the attitudes of students that facilitate and hinder an adequate approach to conflict, and the strategies that teachers implement in the resolution of conflicts among schoolchildren. Finally, the proposal for the management of coexistence from conflict provision, restorative justice, and school mediation is presented as a way of re-establishing relations and creates a culture of peace that favors the environment in the educational institution

Ideas y potencialidades de la justicia restaurativa para la convivencia escolar pacífica.

Esta investigación se propuso analizar las ideas y potencialidades de la Justicia Restaurativa (JR) en el Colegio Instituto Técnico Industrial Piloto (ITIP), ubicado en la localidad sexta de Tunjuelito, distrito Bogotá, teniendo como antecedente que la institución educativa (IE) lleva dos años de implementación del enfoque que se ha institucionalizado en el Manual de Convivencia. La investigación se realizó bajo el método cualitativo, con un enfoque hermenéutico de nivel exploratorio-descriptivo, dado que se trata de un fenómeno poco estudiado en las instituciones educativas. Para tal fin se emplearon como técnicas de indagación la entrevista semiestructurada aplicada a representantes de la comunidad educativa, el grupo focal, aplicado a expertos y el análisis documental utilizado para la revisión del manual de convivencia. Este proceso permitió la participación de actores directos de la comunidad educativa como padres de familia, estudiantes de los grados terceros, cuarto, quinto, noveno, décimo y once, además de los docentes de aula, docentes orientadores y directivos docentes, quienes a través de sus experiencias, ideas y puntos de vista dieron respuesta a cuestionamientos relacionados con el objeto del estudio. A partir de los hallazgos se dio respuesta a los objetivos relacionados con las ideas y fundamentos de la Justicia Restaurativa que están presentes en la comunidad educativa, la forma en que se incluye este enfoque en el Manual de Convivencia, las situaciones en que se aplica al interior de la institución educativa y las estrategias y recomendaciones para potenciar su desarrollo. Se puede concluir que este enfoque abre oportunidades muy importantes para enriquecer la convivencia escolar, amplía la educación para la paz y requiere que las instituciones educativas lo tengan en cuenta y lo profundicen para hallar otras alternativas tanto en el abordaje de conflictos como en los procesos disciplinarios que se desarrollan a partir de la aplicación de las normas de convivencia.This research aimed to analyze the ideas and potential of the Restorative Justice (JR) in the Colegio Instituto Técnico Industrial Piloto (ITIP), located in the sixth locality of Tunjuelito district of Bogotá, with the background that the educative institution (IE) uphold two years from the implementation of the approach that has been institutionalized in the community handbook. This research was carried out following the qualitative method with a hermeneutic approach of exploratory-descriptive level, given that this is a phenomenon that has not been studied in educational institutions. For this purpose as techniques of inquiry were used the semi-structured interview applied to representatives of the educational community; the focus group, applied to experts, and the documentary analysis used for the revision of the community handbook. This process allowed the participation of direct actors of the educational community as parents, students in grades third, fourth, fifth, ninth, tenth and eleventh; classroom teachers, counselor teachers, management teachers; who through their experiences, ideas and points of view gave answers to questions related to the object of study. Based on the findings an answer was given to the objectives related to the ideas and foundations of the RJ that are present in the educational community, the way in which this approach is included in the community handbook, the situations in which it is applied in the educational institution; and the strategies and recommendations for enhancing their development. It can be concluded that this approach opens up opportunities very important to enrich the school life, expanding the education for peace and requires that the educational institutions to take this into account and deepen it to expand alternatives in addressing conflicts and in the disciplinary processes in which the rules of coexistence are developed.Magíster en EducaciónMaestrí

Sentidos que construye el comité escolar de convivencia de una institución educativa del municipio de Medellín, Antioquia, acerca de la justicia en la escuela y su incidencia en la formación de ciudadanías activas

RESUMEN: La escuela entendida como un lugar de encuentro donde los sujetos se configuran a partir de las interacciones continuas, se constituye como el escenario posibilitador de la formación de ciudadanías activas. Pero nos encontramos con obstáculos tan grandes para su aplicación como, el agobio de la escuela con múltiples asuntos que la saturan y la alejan de posibilidades para desarrollar su horizonte misional; el arraigo del castigo como forma de justicia que persiste debido al origen impositivo del sistema escolar; y que si bien existen respaldos normativos que avalan otras formas de justicia para el mejoramiento de la convivencia, su apropiación, aplicación y eficacia, dejan grandes interrogantes, ya que los ambientes escolares siguen cargados de violencias que fracturan el tejido social. Es por todo lo anterior que es necesario abordar el fenómeno de la justicia desde los actores escolares, a partir del análisis y la reflexión de la experiencia vivida desde el método fenomenológico-hermenéutico, con el propósito de comprender los sentidos que construye el Comité Escolar de Convivencia de una institución educativa del municipio de Medellín, Antioquia, acerca de la justicia y su incidencia en la formación de ciudadanías activas, que permita ir materializando un concepto de justicia que se ajuste a los contextos, al sentir y al querer de la comunidad educativa y facilitar su fortalecimiento a partir de acciones que mejoren un relacionamiento con lo político y un acercamiento a novedosas posibilidades de respuesta que pueden sorprender por sus resultados.ABSTRACT: The school understood as a meeting place where the individuals are configured through continuous interactions, constitutes itself as the enabling stage for active citizenship. Nevertheless, it finds great obstacles for its application such as: its burden with multiple subjects that saturate it and drive it away from developing its missional horizon; the punishment ingrained as a form of justice that persists due to the imposing origin of the schooling system; and that even though there are alternative justice forms to enhance coexisting, there are great questions regarding their appropriation, application and efficacy, since the scholar environments are still loaded with violence that fracture the social tissue. Due to the previous facts, it is necessary to approach the phenomenon of justice from the scholar players, from the analysis and reflection of the lived experience through the phenomenological- hermeneutic method, this with the purpose of understanding the senses built by the “Scholar Coexistence Committee” of an educational institution from the city of Medellin, Antioquia, about justice and its incidence on active citizenship formation, which allows the materialization of a justice concept adapted to the context, feel and desire of the educational community, and facilitate the strengthening through actions that improve its relation with politics and approaches it to novel answering possibilities that might have surprising results