Laboratorio m?vil al alcance en el ?rea de ciencias naturales y educaci?n ambiental con los estudiantes del ciclo II del colegio andino San Nicolas

90 p. Recurso Electr?nicoEl proyecto laboratorio m?vil al alcance promueve el aprendizaje significativo de las clases de ciencias naturales, su principal objetivo es brindar al educando herramientas que le permitan tener un ?ptimo aprendizaje. Para definir su estructura y objetivos se realizaron observaciones en el colegio Andino San Nicol?s, ubicado al suroccidente del municipio de Soacha (Cundinamarca), comuna 1. Durante la ejecuci?n de clases de ciencias naturales se evidencio la realizaci?n de clases tradicionales, identificando la necesidad de implementar una herramienta l?dica, un laboratorio que pueda ser trasladado. Para dar respuesta a la pregunta problema, se estableci? que el tipo de investigaci?n en la cual se basara el proyecto es el I.A.P (investigaci?n por acci?n participativa) que permite la interacci?n de dos procesos, el de conocer y el de actuar. Se dise?ara un manual de laboratorio para la utilizaci?n adecuada de los recursos, en este caso m?vil, se dise?a e implementa con una cartilla que explica cada experimento propuesto, interactuando con tres personajes llamados: Paola, Andrea y Luis, autores del proyecto. En los estudiantes el Laboratorio gener? sorpresa y curiosidad su dise?o m?vil les hizo preguntarse: ?Qu? era la caja en forma de casa?, ?Por qu? un laboratorio m?vil?, ?Qu? hay dentro de la caja en forma de casa?; les asombro el uso de materiales comunes que suelen desecharse , con estos se realiza una clase l?dica, la cartilla y sus personajes despertaron su esp?ritu cient?fico, permitiendo el cumplimiento del objetivo del proyecto. Palabras clave: laboratorio m?vil, aprendizaje significativo, I.A.P, din?mica, l?dica.The mobile accessible laboratory project promotes meaningful learning of natural science classes, its main objective is to provide the learner with tools that allow him to have an optimal learning. In order to define its structure and objectives, observations were made at Andino San Nicolas College, located at the southwest of the municipality of Soacha (Cundinamarca), commune 1. During the execution of natural science classes, the realization of traditional classes was evidenced, identifying the need to implement a playful tool, a laboratory that can be transferred. In order to answer the problem question, it was established that the type of research on which the project was based is the I.A.P (participatory action research) that allows the interaction of two processes, that of knowing and acting. A laboratory manual will be designed for the proper use of resources, in this mobile case, it is designed and implemented with a primer explaining each experiment proposed, interacting with three characters called: Paola, Andrea and Luis, authors of the project. In the students the Laboratory generated surprise and curiosity, their mobile design made them wonder: What was the box in the form of a house?, Why a mobile laboratory?, What is inside the box in the form of a house?; I am amazed at the use of common materials that are often discarded, with these a playful class is done, the primer and its characters awakened their scientific spirit, allowing the fulfillment of the project objective. Keywords: mobile laboratory, meaningful learning, I.A.P, dynamic, play

Concepciones sobre didáctica en los en los proyectos de grado de los estudiantes de la licenciatura en humanidades e idiomas de la Universidad Libre del año 2010 al 2013

La presente investigación surge debido a la necesidad que tiene el grupo de investigación Diseño, Didáctica y Dinámica de los procesos formativos en Educación de la Universidad Libre, de conocer cuáles son las concepciones que se han trabajado con respecto a la Didáctica. El propósito que tiene realizar el presente trabajo es el de ampliar y profundizar la Didáctica, reconociéndola como objeto de estudio en la Facultad de Ciencias de la Educación.Se desarrollará todo lo relacionado con el planteamiento del problema, donde se busca, en primer lugar mostrar diferentes definiciones de autores sobre Didáctica, esto con el fin de tener una visión más amplia del concepto. En segundo lugar, se determina la importancia de realizar un estudio sobre las concepciones que se tienen de didáctica en los trabajos de grado de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas de la Universidad Libre, sede Bogotá durante los años 2010 a 2013.En ese sentido, después de realizar un análisis sobre los diferentes trabajos de autores como Zambrano, Camilloni, Shulman, entre otros, se encontraron dos puntos de vista relevantes: en primer lugar, algunos autores afirman que la didáctica es una disciplina y por lo tanto tiene un objeto de estudio y en segundo lugar, otros autores identifican a la didáctica como una técnica. Debido a estos dos planteamientos descritos anteriormente, ha existido una marcada controversia que ha generado problemas para saber desde qué punto es más pertinente abordar la Didáctica.This research arises due to the need for the research group Design, Dynamics Teaching and learning processes in Education at the Free University, to know what are the concepts that have worked with respect to the Teaching are. The purpose is to perform this work is to extend and deepen the Teaching, recognizing it as an object of study in the Faculty of Sciences Educación.Se develop everything related to the problem statement, which seeks, first show different definitions of authors on Didactics, this in order to have a broader view of the concept. Second, the importance of conducting a study on the conceptions we have of teaching in the work of degree of Bachelor in Elementary Education with emphasis in Humanities and Languages ​​Free University in Bogotá during the years 2010-2013 is determined .In this sense, after an analysis of the different works of authors like Zambrano, Camilloni, Shulman, among others, two relevant points of view were found: first, some authors claim that teaching is a discipline and at has both an object of study and secondly, other authors identify teaching as an art. Because of these two approaches described above, there has been a sharp controversy that has caused problems to learn from what point is more appropriate to address the Teaching

Juegos didácticos en el proceso de enseñanza - aprendizaje de propiedades periódicas de los elementos: radio atómico y electronegatividad

En la actualidad encontramos diversas formas de enseñar a través de diferentes metodologías que se mezclan en la praxis pedagógica. Se propone el diseño de juegos didácticos adaptados para el estudio de las propiedades periódicas de los elementos: radio atómico y electronegatividad (para los estudiantes del grado séptimo en la I. E. Antonio Derka). Esta propuesta comprende: explicación del tema a enseñar, exploración de conceptos previos, ilustración de los contenidos a través de actividades como: juegos lúdicos, uso de una plataforma virtual Moodle, la realización de una práctica experimental y por último la evaluación. Todo lo anterior con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo y el cual incorporará adicionalmente actividades de socialización que permitan a los mismos estudiantes autoevaluarse.Abstract: At present we find different ways of teaching, through different methodologies that are mixed in the pedagogical praxis. It is proposed the design of didactic games adapted for the study of the periodic properties of the elements: atomic radius and electronegativity (for students of the seventh grade in the I. E. Antonio Derka). This proposal includes: explanation of the subject to teach, exploration of previous concepts, illustration of the contents through activities such as: play games, use of a virtual platform Moodle, the realization of an experimental practice and finally the evaluation. All of the above with the aim of achieving meaningful learning, which will additionally incorporate socialization activities that allow students to self-evaluate themselves

Pertinencia del juego guiado a través de juego lúdico, juego matemático y uso de material didáctico para el desarrollo del pensamiento numérico de los niños y niñas de Grado Transición del Jardín Infantil Chiquilines de Pereira.

Determinar la pertinencia del juego guiado a través de juego lúdico, juego matemático y uso de material didáctico para el desarrollo del pensamiento numérico de los niños y niñas de grado transición del Jardín Infantil Chiquilines de Pereira.La presente sistematización se realiza con base en la práctica pedagógica nivel II del programa de Licenciatura en pedagogía infantil, ejecutada en el jardín infantil Chiquilines de la ciudad de Pereira con el grado de transición, donde se abordó las áreas de lenguaje (literatura), ciencias naturales (exploración del medio) y matemáticas (juego) a través de la propuesta pedagógica: Un paseo por el campo y la ciudad, siendo en el área de matemáticas donde se evidenció mayor motivación por parte de los niños y niñas en las actividades propuestas, de hecho, las actividades pedagógicas implementadas permitieron una motivación extrínseca del aprendizaje a través del juego guiado, así mismo, al material didáctico que se utilizó precisamente con el objetivo de brindarles una propuesta diferente en el proceso de aprendizaje, donde pudieran adquirir conocimientos de una forma divertida, además de querer despertar su interés y estimular su participación. De hecho, después de realizar análisis documental de las planeaciones de la docente, diarios de campo y transcripción de clase, se identifica como tema principal el juego guiado, del cual se desprenden las categorías de: juego lúdico, juego matemático y material didáctico, todas estas analizadas a la luz de diferentes autores. En congruencia con lo anterior, se defino como objetivo de la presente sistematización; determinar la pertinencia del juego guiado a través de juego lúdico, juego matemático y uso de material didáctico para el desarrollo del pensamiento numérico de los niños y niñas de grado transición del jardín infantil Chiquilines de Pereira.The current systematization was done, based on the pedagogical practice level II in the program Bachelor’s degree Children’s Pedagogy, implemented at the “Jardín Infantil Chiquilines” in Pereira city, whit children from transition degree “grado de transición”, in which subjects matter such as: Literature, Natural Sciences and Math’s were approached through this pedagogical proposal. A trip around the city and then countryside was doing, in which activities in the math file were done, it was to evidence children´s motivation during the activities, in fact, it is to believe, that the implementation of the pedagogical activities based on guide games and the material using during this process, stimulate their interest and participation during this process, which the aim is to show different ways to acquired knowledge, in a fun way. In fact, after this documentary analysis of the teacher's planning, field journals and class transcription, is to achieve that the main topic guided game, which is divided into three categories: playful game, mathematical game and didactic material, all of them analyzed by view of different authors

Pertinencia del juego guiado a través de juego lúdico, juego matemático y uso de material didáctico para el desarrollo del pensamiento numérico de los niños y niñas de Grado Transición del Jardín Infantil Chiquilines de Pereira.

Determinar la pertinencia del juego guiado a través de juego lúdico, juego matemático y uso de material didáctico para el desarrollo del pensamiento numérico de los niños y niñas de grado transición del Jardín Infantil Chiquilines de Pereira.La presente sistematización se realiza con base en la práctica pedagógica nivel II del programa de Licenciatura en pedagogía infantil, ejecutada en el jardín infantil Chiquilines de la ciudad de Pereira con el grado de transición, donde se abordó las áreas de lenguaje (literatura), ciencias naturales (exploración del medio) y matemáticas (juego) a través de la propuesta pedagógica: Un paseo por el campo y la ciudad, siendo en el área de matemáticas donde se evidenció mayor motivación por parte de los niños y niñas en las actividades propuestas, de hecho, las actividades pedagógicas implementadas permitieron una motivación extrínseca del aprendizaje a través del juego guiado, así mismo, al material didáctico que se utilizó precisamente con el objetivo de brindarles una propuesta diferente en el proceso de aprendizaje, donde pudieran adquirir conocimientos de una forma divertida, además de querer despertar su interés y estimular su participación. De hecho, después de realizar análisis documental de las planeaciones de la docente, diarios de campo y transcripción de clase, se identifica como tema principal el juego guiado, del cual se desprenden las categorías de: juego lúdico, juego matemático y material didáctico, todas estas analizadas a la luz de diferentes autores. En congruencia con lo anterior, se defino como objetivo de la presente sistematización; determinar la pertinencia del juego guiado a través de juego lúdico, juego matemático y uso de material didáctico para el desarrollo del pensamiento numérico de los niños y niñas de grado transición del jardín infantil Chiquilines de Pereira.The current systematization was done, based on the pedagogical practice level II in the program Bachelor’s degree Children’s Pedagogy, implemented at the “Jardín Infantil Chiquilines” in Pereira city, whit children from transition degree “grado de transición”, in which subjects matter such as: Literature, Natural Sciences and Math’s were approached through this pedagogical proposal. A trip around the city and then countryside was doing, in which activities in the math file were done, it was to evidence children´s motivation during the activities, in fact, it is to believe, that the implementation of the pedagogical activities based on guide games and the material using during this process, stimulate their interest and participation during this process, which the aim is to show different ways to acquired knowledge, in a fun way. In fact, after this documentary analysis of the teacher's planning, field journals and class transcription, is to achieve that the main topic guided game, which is divided into three categories: playful game, mathematical game and didactic material, all of them analyzed by view of different authors

Estrategias didácticas utilizadas por el docente en el desarrollo de la temática Tabla Periódica de los Elementos y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes del octavo grado del Instituto Amistad Quebec-Teustepe, durante el segundo semestre del año 2021

Cuando se habla de estrategias didácticas se está claro que son todas aquellas utilizadas por el docente para promover y facilitar el aprendizaje, por ello hay que tener presente que no es de forma repetitiva que se va a lograr que el educando se apropie de los conocimientos, sino que se deben tomar en cuenta cada una de las alternativas que existen. El presente trabajo tiene como objetivo principal; analizar las estrategias didácticas utilizadas por el docente en el desarrollo de la temática Tabla Periódica de los Elementos y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes del octavo grado del Instituto Amistad Quebec–Teustepe, durante el segundo semestre del año 2021. La investigación se realizó bajo el enfoque cualitativo, de tipo descriptiva y con un eje trasversal, la muestra con la que se trabajó fueron 19 estudiantes de octavo grado “A” de Instituto Amistad Quebec la cual se seleccionó de manera aleatoria y un maestro de Ciencias Naturales del mismo grado. Los instrumentos que se utilizaron para recolectar la información fueron la guía de entrevista dirigida al docente, la guía de observación al desarrollo de la clase y un cuestionario diagnóstico dirigido a los estudiantes, los cuales fueron revisados y aprobados por tres expertos, todos con el objetivo de conseguir la información necesaria para dicho trabajo. Con base en los resultados obtenidos a través de los instrumentos antes descritos, se procedió a realizar la discusión de los resultados y los hallazgos encontrados, donde fue evidente que las estrategias que implementa el docente de Ciencias Naturales no inciden en gran manera en los estudiantes ya que estos se muestran desmotivados y con muchas debilidades en la conceptualización y reconocimiento de símbolos, en el contenido “Tabla Periódica de los Elementos”. Esto sucede debido a que las estrategias que el docente implementa son muy tradicionales entre las cuales se encuentran la implementación de mapas conceptuales, cuadro sinóptico, lluvias de ideas, y la dinámica el lápiz hablante, como recursos didácticos hace usos de libros, pizarras, láminas y marcadores; por tal razón, los estudiantes se limitan a recibir la información que el docente les proporciona volviéndose estudiantes pasivos, con poca iniciativa demostrando poco interés en el aprendizaje esto dificulta la comprensión de la temátic

Diseño e implementación de una estrategia didáctica para el fortalecimiento psicomotriz de los estudiantes del grado transición del Colegio Laurel del Bosque de la Ciudad de Bogotá utilizando "El ABC de la Educación Física para docentes de pre-escolar"

Al partir de la importancia que tiene la Educación Física como área curricular fundamental en el plan de estudios institucional para el desarrollo del proceso formativo integral de los infantes de la educación preescolar, resulta paradójico contrastar en la realidad el poco interés de los docentes del grado Transición por cumplir tal fin. Por tal razón, el propósito del presente proyecto se enmarca en el abordaje de diversos aspectos temáticos, metodológicos y didácticos desde los cuales el docente pueda proporcionar alternativas para realizar actividades en el área con clara intencionalidad formativa hacia los educandos, ubicando en primer instancia al docente en su problemática, para introducirlo de paso en la mirada conceptual de algunos fundamentos teóricos básicos de la educación básica, así como mostrarle de una manera comprensiva la estructura metodológica y didáctica para las clases de educación física y los materiales apropiados e idóneos a ser utilizados en la misma clase, todo ello con el fin de avanzar en una efectiva propuesta de desarrollo armónico e integral del niño (a)

Uso de dispositivos móviles como mediadores didácticos para fortalecer los recursos de aprendizaje de las ciencias naturales para el currículo de transición institución educativa Valentín García Granada-Meta

Promover el uso de dispositivos móviles como mediadores didácticos para fortalecer los recursos de aprendizaje de las ciencias naturales para el currículo de transición institución educativa Valentín García Granada-MetaEl presente trabajo de investigación como opción para optar el título de Licenciadas en Pedagogía Infantil en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO, tiene como objetivo Promover el Uso de Dispositivos Móviles como Mediadores Didácticos para Fortalecer los Recursos de Aprendizaje de las Ciencias Naturales para el Currículo de Transición Institución Educativa Valentín García Granada-Meta, desarrollando a través de mediadores pedagógico como son los dispositivos móviles o teléfonos inteligentes para utilizar el WhatsApp y los Videos tutoriales como recursos virtuales para enseñar lo que deben saber los alumnos de transición sobre las Ciencias Naturales utilizando una metodología cualitativa de Investigación de Campo en ambiente natural estudiando la realidad bajo un enfoque Hipotético Deductivo y siguiendo los conceptos de una Pedagogía Activa de acuerdo a los aportes pedagógicos de Ausubel y Vygotsky entre otros más que se nombran en la investigación permitiendo de ésta manera que el docente aporte a la didáctica de las Ciencias Naturales beneficiando la calidad de la Educación, y del pensamiento científico que se verá evidenciada en el mejoramiento del resultado de las pruebas Saber en los años subsiguientes.The present research work as an option to choose the title of Graduates in Child Pedagogy at the Minute de Dios University Corporation, UNIMINUTO, aims to promote mobile devices as didactic mediators in the learning resources of the natural sciences for the Valentín Garcia Granada-Meta Educational Institution, developing through pedagogical mediators such as mobile devices or smartphones to use the WhatsApp and Video tutorials as virtual resources to teach what transition students should know about Natural Sciences using a qualitative methodology of Field Research in a natural environment studying reality under a Deductive Hypothetical approach and following the concepts of an Active Pedagogy according to the pedagogical contributions of Ausubel and Vygotsky among others who are named in the research allowing this way that the teacher contributes to the didactics of the Natural Sciences benefiting the quality of the Education, and of the scientific thought that will be evidenced in the improvement of the result of the tests Knowing in the subsequent years

Uso de dispositivos móviles como mediadores didácticos para fortalecer los recursos de aprendizaje de las ciencias naturales para el currículo de transición institución educativa Valentín García Granada-Meta

Promover el uso de dispositivos móviles como mediadores didácticos para fortalecer los recursos de aprendizaje de las ciencias naturales para el currículo de transición institución educativa Valentín García Granada-MetaEl presente trabajo de investigación como opción para optar el título de Licenciadas en Pedagogía Infantil en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO, tiene como objetivo Promover el Uso de Dispositivos Móviles como Mediadores Didácticos para Fortalecer los Recursos de Aprendizaje de las Ciencias Naturales para el Currículo de Transición Institución Educativa Valentín García Granada-Meta, desarrollando a través de mediadores pedagógico como son los dispositivos móviles o teléfonos inteligentes para utilizar el WhatsApp y los Videos tutoriales como recursos virtuales para enseñar lo que deben saber los alumnos de transición sobre las Ciencias Naturales utilizando una metodología cualitativa de Investigación de Campo en ambiente natural estudiando la realidad bajo un enfoque Hipotético Deductivo y siguiendo los conceptos de una Pedagogía Activa de acuerdo a los aportes pedagógicos de Ausubel y Vygotsky entre otros más que se nombran en la investigación permitiendo de ésta manera que el docente aporte a la didáctica de las Ciencias Naturales beneficiando la calidad de la Educación, y del pensamiento científico que se verá evidenciada en el mejoramiento del resultado de las pruebas Saber en los años subsiguientes.The present research work as an option to choose the title of Graduates in Child Pedagogy at the Minute de Dios University Corporation, UNIMINUTO, aims to promote mobile devices as didactic mediators in the learning resources of the natural sciences for the Valentín Garcia Granada-Meta Educational Institution, developing through pedagogical mediators such as mobile devices or smartphones to use the WhatsApp and Video tutorials as virtual resources to teach what transition students should know about Natural Sciences using a qualitative methodology of Field Research in a natural environment studying reality under a Deductive Hypothetical approach and following the concepts of an Active Pedagogy according to the pedagogical contributions of Ausubel and Vygotsky among others who are named in the research allowing this way that the teacher contributes to the didactics of the Natural Sciences benefiting the quality of the Education, and of the scientific thought that will be evidenced in the improvement of the result of the tests Knowing in the subsequent years

Sentidos otorgados a la didáctica en la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre Seccional Bogotá.

Al estudiar los sentidos otorgados a la didáctica que circulan en la Facultad de Ciencias de la Educación, se pretende comprender cuál de estos sentidos; la de didáctica como una técnica para hacer una enseñanza más efectiva, o la de la didáctica como un estudio sobre el maestro servirá para entender que aspectos de sus prácticas educativas son las que tienen mayor impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En consecuencia, el presente proyecto se desarrolla en la línea de investigación Diseño, didáctica y dinámica de los procesos formativos en educación dirigido por el docente Luis Guillermo Giraldo López. En una segunda fase de su desarrollo, la línea indaga en los trabajos de grado del programa de Educación Física, del programa de Humanidades e Idiomas que se han desarrollado en los últimos cinco años en la facultad, sobre los sentidos del concepto de didáctica que explícita o implícitamente puedan contener. De igual manera, se tiene en cuanta el trabajo sobre los imaginarios sobre didáctica que tienen los docentes de la facultad. En este trabajo también se recoge el estudio realizado en el programa de Pedagogía infantil. Los resultados esperados, permitirán la conclusión de la segunda fase del plan de desarrollo consignado en el documento maestro de la línea de investigación y dará las bases para el avance de la fase tres que se abre a estudiar el mismo objeto de estudio en los docentes de la localidad de Engativá y otras localidades del D.C