55,911 research outputs found

    La Educación Superior como un espacio de construcción del Patrimonio Cultural Una forma de entender la diversidad.

    Get PDF
    The reality of superior education in Argentina has been transformed in the last years due to which we calledprocess of insight of some of the groups involved in it. This process shows the ongoing arrival to our country of studentsand professors of different countries from Latin America. This work aims to analyze, from an anthropological perspective,the role occupied both by superior education and the university education in particular like a space of construction of thecultural patrimony. Starting from those premises, we will be able to analyze the cultural diversity in Argentina´s Universityas a result of the more recent migratory processes. Otherwise, in this work we do not sustain patrimony as a static concept.Therefore, we will make an historical analysis of the concept to arrive at a new concept that adapts to the present reality.Finally, we will see that this diversity of the Argentina university allows the processes of construction-reconstruction, resignification and production-reproduction of the cultural patrimonyLa realidad de la educación superior en Argentina ha ido transformándose en los últimosaños. Esto se debió, en parte, a lo que llamamos proceso de internalización de algunos de los gruposque la componen. Este proceso se refiere al incesante arribo a nuestro país de estudiantes y profesoresde distintos países de América Latina.El objetivo de este trabajo es analizar, desde una perspectiva antropológica, el rol que ocupa la educación superior en general y la educación universitaria en particular como un espacio de construccióndel patrimonio cultural. A partir de entonces podremos analizar la diversidad cultural presente en lasaulas universitarias en Argentina como consecuencia de los procesos migratorios más recientes.Sin embargo, en este trabajo no entendemos al patrimonio como un concepto estático. Por tanto, haremos un análisis histórico del concepto para arribar a un nuevo concepto que se adapte a la realidadactual. Finalmente, veremos que es esta diversidad de la universidad Argentina la que favorece losprocesos de construcción-reconstrucción, significación-resignificación y producción-reproduccióndel patrimonio cultural.A realidade da educação superior em Argentina foi transformando-se nos últimos anos. Isto se deveu, em parte,ao que chamamos processo de internalização de alguns dos grupos que a compõem. Este processo refere-se ao incessanteaporto a nosso país de estudantes e professores de diferentes países de América Latina. O objetivo deste trabalho é analisar,desde uma perspectiva antropológica, o papel que ocupa a educação superior em geral e a educação universitária em particular como um espaço de construção do patrimônio cultural. Assim, poderemos analisar a diversidade cultural presentenas salas de aula universitárias em Argentina como conseqüência dos processos migratórios mais recentes. No entanto,neste trabalho nao entendemos ao patrimônio como um conceito estático. Por tanto, faremos uma análise histórica doconceito para aportar um novo conceito que se adapte à realidade atual. Finalmente, veremos que é esta diversidade dauniversidade argentina a que favorece os processos de construção-reconstrução, significação-resignificação e produçãoreprodução do patrimônio cultural

    Identización: la construcción discursiva del individuo

    Get PDF
    Education runs increasingly from the hand of inculturation, but it has never been opposed fields, postmodernity has been responsible for breaking down barriers and the disciplinary purity in favor of a global approach. It is therefore necessary to draw shadows that shaped the idea of individual and therefore of identity. The following paper presents an ontology of the construction of the individual, ie identization through a new approach that puts the creativity of the process compared to processes of appropriation. We understand this identity as a whole more complex than adopting established roles, the self is more than the border with otherness.La educación cada vez más corre de la mano de la enculturación, si bien nunca han sido ámbitos contrarios, la postmodernidad se ha encargado de romper las barreras y la pureza disciplinaria a favor de un enfoque globalizado. Se hace por tanto necesario dibujar sombras que configuren la idea de individuo y por tanto de identidad. En el siguiente trabajo se presenta una ontología de la construcción del individuo, es decir, la identización, a través de un nuevo enfoque que antepone la creatividad del proceso frente a procesos de apropiación. Entendemos aquí identidad como un todo más complejo que la adopción roles establecidos, la mismidad es más que la frontera con la otredad

    Formación de profesores en la interrelación arte, educación y cultura: una mirada sobre patrimonios posibles.

    Get PDF
    Este texto reflexiona sobre la formación para la enseñanza de las artes visuales, señalando cruces entre arte, educación, cultura y patrimonio y presentando situaciones en las que la educación artística dialoga con los contextos contemporáneos. En mi propuesta, el debate sobre patrimonio cultural, así como las acciones pedagógicas relacionadas con estas cuestiones, pretende avivar los procesos de formación de los maestros para la enseñanza del arte basada en experiencias pedagógicas trabajando con situaciones donde las fronteras entre las instancias académicas se desafían constantemente. Busco estimular el interés investigativo por las culturas populares, el arte público o el arte en el contexto de comunidad, que generan cuestiones de identidad, memoria, patrimonio y acervo cultural, entre otras cosas, escapando de la centralización de conceptos hegemónicos sobre lo que es «arte», o sobre nociones determinadas de lo que se debe enseñar en cuanto a arte. El texto presenta un ejemplo de cómo cuatro estudiantes de la Licenciatura en Artes Visuales en la Universidad Federal de Goiás-Brasil - en el año 2006 enfrentó estos retos propiciando la aportación de la experiencia del estudiante, su familia y la comunidad para el plan pedagógico de enseñanza en el Museo y la escuela. Palabras clave: formación, enseñanza artística, arte, cultura, patrimonio. Abstract: This text reflects on the training process for the teaching of the Visual Arts, pointing out a crossings between art, education, culture and heritage and presenting situations in which arts education dialogues with contemporary contexts.  In my proposal, the debate on cultural heritage, as well as the pedagogical actions related to these issues, it aims to enliven the processes of formation of art teachers  based on pedagogical experiences which works with situations where the boundaries between academic institutions constantly challenge. I stimulate the investigative interest in popular cultures, public art, or art in the context of community, that generate questions of identity, memory, heritage and cultural heritage, among other things, escaping from the centralization of hegemonic concepts on what is 'art', or certain notions of what should be taught in terms of art. The text presents an example of how four students of the Bachelor of Visual Arts at the Federal University of Goiás - Brazil - in 2006 faced these challenges promoting the contribution of the experience of the student, family and the community to  plan lessons connecting museum and school education. Keywords: Teacher training, Art Education, Art, Culture, Heritage.

    Unidad did?ctica sobre la ense?anza de la cultura prehisp?nica desarrollada desde el laboratorio de arqueolog?a del museo antropol?gico de la Universidad del Tolima.

    Get PDF
    59 P?ginasRecurso Electr?nicoEn b?squeda de incentivar la apropiaci?n de los valores culturales prehisp?nicos de la regi?n tolimense y el pa?s se dise?? una Unidad did?ctica sobre la ense?anza de la cultura prehisp?nica dirigida a los estudiantes de cuarto y quinto de educaci?n b?sica primaria desarrollada desde el Laboratorio de Arqueolog?a del Museo Antropol?gico de la Universidad del Tolima. Es as? que esta unidad did?ctica se ofrece como herramienta pedag?gica en la ense?anza de las ciencias sociales, pretendiendo identificar el desarrollo cultural y tecnol?gico de los antiguos pobladores a partir de la explicaci?n del uso y la funci?n de cada una de las Colecciones Arqueol?gicas que reposan en el laboratorio. Contribuyendo de esta manera a desarrollar la capacidad reflexiva y el pensamiento cr?tico que generan significado para la sociedad y el contexto al cual pertenecemos. Esta propuesta est? sustentada en una investigaci?n cualitativa que busca conceptualizar sobre la realidad con base en el comportamiento, los conocimientos, las actitudes y los valores de las personas estudiadas. Dentro de las fases del proceso investigativo se encuentra la exploratoria con el objeto de estudio y la formulaci?n de problema y en la parte de teorizaci?n est?n los antecedentes, el rastro te?rico y la selecci?n, igualmente est?n las t?cnicas de informaci?n, variables, indicadores y categor?as. Finalmente se realiz? una prueba piloto aplicando la unidad did?ctica, que fue ejecutada con 30 estudiantes de los grados cuarto y quinto de b?sica primaria, pertenecientes a la Instituto T?cnico Ambiental Combeima sede Olaya Herrera. Dicha actividad est? acompa?ada de sus respectivas evidencias y el an?lisis correspondiente.ABSTRACT. In search to encourage the appropriation of pre-Hispanic and cultural values of the region and country Tolimense was designed a didactic unit about the teach of pre-Hispanic culture directed to the students fourth and fifth of basic primary education developed from the Laboratory of Archaeology, Anthropology Museum of the University of Tolima. Is well that this didactic unit is offered as an educational tool in the teaching of social sciences, pretending to identify the cultural and technological development of the old settlers starting from the explanation of the use and function of each of the Archaeological Collections which repose in the laboratory. Contributing in this manner to develop reflective capacity and critical think that generated meaning for the society and context to which we belong. This proposal is supported in a qualitative research that seeks to conceptualize about the reality based on behavior, knowledges, attitudes, and values of the people studied. Equally are the techniques of information, variables, indicators and categories. Finally, was realized a pilot test applying the didactic unit that was executed with 30 students of grades four and fifth of basic primary, belonging to the Instituto T?cnico Ambiental Combeima Olaya Herrera headquarters. This activity is accompanied by their respective evidence, and the corresponding analysis.INTRODUCCI?N 10 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12 1.1 PREGUNTA PROBLEMA 14 2. JUSTIFICACI?N 15 3. OBJETIVOS 17 3.1 OBJETIVO GENERAL 17 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 17 4. ANTECEDENTES 18 5. MARCO TE?RICO 23 5.1 LA EDUCACI?N EN EL CONTEXTO SOCIAL A TRAV?S DE LAS 23 UNIDADES DID?CTICAS COMO FACTOR DETERMINANTE EN EL PROCESO DE ENSE?ANZA 5.1.1 La Ense?anza de la Arqueolog?a y el Museo Antropol?gico de la 23 Universidad del Tolima: Los Programas de Extensi?n Encaminados a la Preservaci?n y Divulgaci?n del Patrimonio Cultural 5.1.2 Educaci?n y Pr?cticas Pedag?gicas 25 5.1.3 La Ense?anza por Medio de las Unidades Did?cticas 26 5.1.4 Unidad Did?ctica ?Culturas Prehisp?nicas? Articulada a los Est?ndares 28 B?sicos de Competencias en Ciencias Sociales 6. DESCRIPCI?N DE LA POBLACI?N BENEFICIADA 30 7. DISE?O DE UNIDAD DID?CTICA 33 7.1 DESCRIPCI?N DE LA UNIDAD DID?CTICA 33 7.2 OBJETIVOS DID?CTICOS 34 7.3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 34 7.4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES 35 7.5 RECURSOS MATERIALES 37 7.6 EVALUACI?N 38 8. AN?LISIS Y RESULTADOS 40 9. CONCLUSIONES 43 REFERENCIAS 46 ANEXO 4

    La educación patrimonial en los museos industriales españoles: Estado de la cuestión y propuestas para su desarrollo y evaluación

    Full text link
    En el contexto de la educación integral y permanente los museos son considerados como una institución educativa y por ello se esfuerzan en ofrecer programas y actividades con una intención didáctica. Aunque es habitual referirse a estas acciones como educación patrimonial, tenemos que señalar que educación y patrimonio es un binomio que no siempre se conjuga como educación patrimonial. Analizamos el caso concreto de los museos industriales y proponemos estrategias y contenidos para construir programas de educación patrimonial aprovechando los valores específicos de universalidad, memoria social e interdisciplinariedad de este conjunto patrimonial. Finalmente proponemos una plantilla para la evaluación cualitativa de las actividades realizadas con grupos escolaresIn the context of the integral and permanent education, the museums are regarded as an educational institution, strive to offer programs and activities with an educational intention. Although usually it refer to these actions as heritage education, we have to point out that education and heritage is a binomial that isn´t always conjugated as heritage education. We analyze the case of the industrial museums and propose strategies and content to build programs of heritage education taking advantage of them values specific of universality, social memory e interdisciplinary of this cultural heritage. Finally, we propose a template for the qualitative assessment of the activities developed with scholars group

    El conocimiento y difusión del Patrimonio Histórico-Educativo de Andalucía en internet a través del museo pedagógico andaluz

    Get PDF
    El uso del Museo Didáctico Virtual del Patrimonio Histórico-Educativo Andaluz -ligado al aprovechamiento de las potencialidades educativas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a través de Internet-, viene a poner de manifiesto que el conocimiento y difusión del patrimonio histórico-educativo de Andalucía es un nuevo yacimiento cultural y socioformativo para el desarrollo de la humanidad y de la Historia de la Educación. A través de este trabajo, hemos tratado de aportar una serie de reflexiones a modo de propuestas, ligadas a contribuir al impulso de un proyecto museológico y museográfico virtual que aspira a convertirse en un ente cultural al servicio de la sociedad y en un nuevo espacio de educación y conservación, apto para propiciar la conservación, exposición y difusión del patrimonio histórico-educativo de Andalucía

    Una investigación cualitativa y etnográfica sobre el valor educativo y el uso didáctico del patrimonio cultural

    Get PDF
    Se han hecho valiosas aportaciones acerca del estudio del patrimonio cultural desde la perspectiva de las diversas ciencias sociales y de la didáctica, pero dichas aportaciones parece que han encontrado escaso eco en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. Para acercarnos al conocimiento de lo que realmente se entiende por patrimonio cultural y su tratamiento en la enseñanza, a nivel de ESO en Cataluña, se ha construido un esquema interpretativo. Este esquema se ha aplicado: al análisis de libros de texto y materiales didácticos elaborados por los servicios educativos de los museos; al análisis del pensamiento del profesorado y de expertos sobre el valor educativo del patrimonio cultural y, finalmente, se ha realizado la observación, análisis e interpretación de tres casos prácticos de aula. Las conclusiones del estudio concretan algunas propuestas didácticas para la mejora de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales mediante el conocimiento del patrimonio cultural.Valuable contributions have become about the study of the cultural patrimony from the perspective of diverse social sciences and the didactics, but these contributions it seems that they have found little echo in the education-learning of social sciences. In order to approach us the knowledge of which really it is understood by cultural patrimony and its treatment in education, at level of Secondary School in Catalonia, has constructed an interpretative scheme. This scheme has been applied: to the analysis of the didactic material and text elaborated by the educative services of the museum; to the analysis of the thought of the teaching staff and experts on the educative value of the cultural patrimony and, finally, it has been made the observation, analysis and interpretation of three practical cases of classroom. The conclusions of the study make specific some didactic proposals for the improvement of the education-learning of social sciences by means of the knowledge of the cultural patrimony.Se han hecho valiosas aportaciones acerca del estudio del patrimonio cultural desde la perspectiva de las diversas ciencias sociales y de la didáctica, pero dichas aportaciones parece que han encontrado escaso eco en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. Para acercarnos al conocimiento de lo que realmente se entiende por patrimonio cultural y su tratamiento en la enseñanza, a nivel de ESO en Cataluña, se ha construido un esquema interpretativo. Este esquema se ha aplicado: al análisis de libros de texto y materiales didácticos elaborados por los servicios educativos de los museos; al análisis del pensamiento del profesorado y de expertos sobre el valor educativo del patrimonio cultural y, finalmente, se ha realizado la observación, análisis e interpretación de tres casos prácticos de aula. Las conclusiones del estudio concretan algunas propuestas didácticas para la mejora de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales mediante el conocimiento del patrimonio cultural

    Impacto de la actividad cultural de la Universidad Autónoma del Estado de México en la formación integral de los alumnos. Registro SIEA: 2427/2007U

    Get PDF
    La misión más fascinante de la cultura es acrecentar el sentido humanista de las personas, en particular de los universitarios. La cultura debe ser pensada como un escenario de entrecruzamiento de los saberes, un escenario donde el intercambio de ideas y su debate vayan delimitando el espacio común de pertenencia. La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), máxima casa de estudios en la entidad, reconoce la necesidad de asumir el fomento y fortalecimiento del sentido humanista en la Institución. Siendo así, la docencia, la investigación y la extensión y difusión de la cultura, que son las funciones sustantivas de la Universidad, no pueden ni deben ser interpretadas de manera fragmentada, pues cada una de ellas está dentro de la otra y forma parte de la naturaleza de las demás. La cultura, por consecuencia, no es ni debe ser una función accesoria
    corecore