RESEARCH IN EDUCATION OF YOUNG AND ADULT PEOPLE: THE JUVENILIZATION PHENOMENON

Este artículo tiene como objetivo presentar un estudio caracterizado como el estado del conocimiento, analizando las principales discusiones y los resultados de las investigaciones brasileñas sobre el fenómeno de la juvenilización en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EJA). Metodológicamente, se utilizó la investigación bibliográfica en el estudio, según lo propuesto por Romanowski y Ens (2006), cuya encuesta se llevó a cabo en tres bases de datos relevantes para el área educativa, a saber: Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES, Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el Grupo de Trabajo de Educación de Jóvenes, Adultos y Ancianos de ANPEd (en reuniones nacionales). Los resultados fueron analizados en base a las técnicas de análisis de contenido establecidas por Bardin (1995). Las búsquedas identificadas en estas bases de datos se clasificaron en cuatro categorías: Sujetos; Educación e Inclusión, Políticas Públicas y Formación Docente. Con diferentes objetivos, todas las investigaciones enfatizaron la importancia de considerar a los jóvenes como protagonistas en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, sobre todo, las discusiones señalaron la necesidad de escuchar a los sujetos jóvenes para comprender mejor el fenómeno de la juvenilización, así como señalar para el desarrollo de políticas públicas específicas, con el objetivo de promover, además de la escolarización, la inclusión efectiva de estos jóvenes estudiantes.O presente artigo objetiva apresentar um estudo caracterizado como estado do conhecimento, analisando as principais discussões e os resultados de pesquisas brasileiras sobre o fenômeno da juvenilização na Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA). Metodologicamente utilizou-se a pesquisa do tipo bibliográfico no estudo, tal como proposto por Romanowski e Ens (2006), cujo levantamento foi realizado em três bases de dados de relevância para a área educacional, a saber: Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Grupo de Trabalho de Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas da ANPEd (nas reuniões nacionais). Os resultados foram analisados com base nas técnicas de análise de conteúdo estabelecidas por Bardin (1995). As pesquisas identificadas nessas bases de dados foram categorizadas em quatro categorias: Sujeitos; Escolarização e Inclusão, Políticas Públicas e Formação Docente. Com objetivos distintos, todas as pesquisas ressaltaram a importância de considerar os(as) jovens como protagonistas no processo de ensino e aprendizagem e, sobretudo, as discussões apontaram para a necessidade de ouvir os sujeitos jovens para melhor compreender o fenômeno juvenilização, assim como apontar para o fomento de políticas públicas específicas, com o intuito de promover, além da escolarização a inclusão efetiva desses(as) jovens estudantes.This article aims to present a study characterized as state of knowledge, analyzing the main discussions and the results of Brazilian research on the phenomenon of youthfulness in the Education of Young and Adult People (EJA). Methodologically, bibliographic research was used in the study, as proposed by Romanowski and Ens (2006), whose survey was carried out in three databases of relevance to the educational area, namely: CAPES Thesis and Dissertations Catalog, Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the Education Working Group of Young, Adult and Elderly People of ANPEd (in national meetings). The results were analyzed based on the content analysis techniques established by Bardin (1995). The searches identified in these databases were categorized into four categories: Subjects; Schooling and Inclusion, Public Policies and Teacher Training. With different objectives, all research emphasized the importance of considering young people as protagonists in the teaching and learning process and, above all, the discussions pointed to the need to listen to young subjects in order to better understand the phenomenon of youth, as well as pointing out for the promotion of specific public policies, in order to promote, in addition to schooling, the effective inclusion of these young students

A GESTÃO DA ESCOLA E OS DESAFIOS ENFRENTADOS DURANTE E PÓS-PANDEMIA DO COVID-19 NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

This article aims to present a new profile of EJA students at the Centro Integrado de Educação Assis Chateaubriand in Feira de Santana, which may also be the reality of other Teaching Units in Bahia or Brazil. When the pandemic arrives in Brazil, many cases of CODIV-19 quickly began to appear in Bahia. A series of actions were taken by the government. School units prepared for the moment during and after the pandemic. Some regular day shift school students began to play the role of breadwinner for the family and, therefore, migrated to the night shift school, EJA. Conclusion: EJA, therefore, has been rejuvenating itself since the beginning of the pandemic and bringing new challenges for school management, teachers and pedagogical coordinators.Este artículo tiene como objetivo presentar un nuevo perfil de los estudiantes de EJA en el Centro Integrado de Educação Assis Chateaubriand en Feira de Santana, que también puede ser la realidad de otras Unidades de Enseñanza en Bahía o Brasil. Con la llegada de la pandemia a Brasil, muchos casos de CODIV-19 comenzaron a aparecer rápidamente en Bahía. Una serie de acciones fueron tomadas por el gobierno. Unidades escolares preparadas para el momento durante y después de la pandemia. Algunos alumnos de la escuela regular diurna comenzaron a asumir el rol de sustentador de la familia y, por lo tanto, migraron a las clases nocturnas, docentes de EJA y coordinadores pedagógicos.    Este artigo tem como objetivo apresentar um novo perfil de estudantes da EJA no Centro Integrado de Educação Assis Chateaubriand em Feira de Santana, que também pode ser a realidade de outras Unidades de Ensino na Bahia ou Brasil. Com a chegada da pandemia ao Brasil, rapidamente muitos casos de CODIV-19 começaram a aparecer na Bahia. Uma série de ações foram adotadas pelo governo. As unidades escolares se prepararam para o momento durante e pós-pandemia. Alguns alunos de ensino regular diurno passaram a assumir os papel de provedor do sustento da família e por isso, migraram para o noturno, EJA. Conclusão: a EJA por isso, está desde o início da pandemia se rejuvenescendo e trazendo novos desafios para gestão escolar, professores e coordenadores pedagógicos. &nbsp

JUVENILIZAÇÃO DA EJA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NA ESCOLARIZAÇÃO

Este trabalho tem o objetivo de refletir sobre o fenômeno de juvenilização da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nesse sentido, a compreensão dos dados fundamenta-se nos pressupostos da abordagem qualitativa, de caráter descritivo-reflexivo (CHIZZOTTI, 2011). Já a base metodológica foi a de revisão bibliográfica (SEVERINO, 2007; GIL, 2002). Para tanto, a partir de autores como Lódi (2019), Alcantara (2016), Jardilino e Araújo (2014), Groppo (2004) e Carrano (2000; 2007), compreendemos aspectos pontuais do conceito de “juventude”, bem como quem são os novos sujeitos que emergem desse fenômeno na EJA e os desafios e possibilidades dessa nova estruturação da modalidade apontados neste trabalho. As reflexões apontam que esse fenômeno tem resultado no crescimento do grupo cada vez mais jovem dentro da modalidade, que tinha como característica principal a presença predominante de adultos. Diante disso, os autores apresentados mostram que uma nova configuração da EJA é evocada para possibilitar a oferta de uma educação de qualidade aos participantes dessa modalidade, a fim de se alcançar o sucesso de se possibilitar que essa formação seja humanizadora e integral a essa multiplicidade de sujeitos que são atualmente estudantes da EJA. Por fim, destacamos este trabalho como possibilidade de instigar a realização de outros estudos na área. Palavras-chave: Juvenilização da EJA. Juventude. Desafios e Possibilidades na Escolarização

A “FABRICAÇÃO” DO JOVEM DA EJA: REFLEXÕES SOBRE JUVENILIZAÇÃO E DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL

Este artigo é resultado de uma pesquisa que buscou compreender em que medida o processo de juvenilização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) está articulado à problemática do fluxo escolar, da aprendizagem e da desigualdade étnico-racial no ensino regular da Rede Municipal de Ensino de Angra dos Reis.  Dados quantitativos do Censo Escolar (2009 a 2013) e da Pesquisa Perfil da EJA (2012-2014), realizada pelo poder público, foram utilizados para este fim. Os achados, em diálogo com estudos afins e autores como Dayrell, Nogueira e Miranda (2011), Haddad e Pierro (2000), Julião (2017), Ianni (1996), Munanga (2010) e Miranda (2013), problematizam a tensa conexão entre os fenômenos de juvenilização da EJA e da produção do fracasso e das desigualdades raciais no ensino regular e sugerem alternativas de ação que proporcionem ao jovem experiências que contemplem as dimensões juvenis de sua existência e seu pertencimento étnico-racial

“Tô aqui, tá vendo não?”: implicações da vulnerabilidade social na juventude no sentir, pensar e agir na educação de jovens e adultos

The work presented here raises the possibility of working with the approaches of risk and social vulnerability experienced by young adults and articulate their social suffering, the discussion of the cultural and social dimensions, as well as the exposure of young people in related the abuse of drugs and their ways of coping. In this study, we aimed to understand how general pedagogical action of (a) educator (a) are dealing with young students at risk and social vulnerability, specifically the use and abuse of drugs within the Education People youth and Adult, considering the diversity and complexity of the issue in the social role of the school in the process of humanization. From this context, we suggest a stage of experience being in the form of pedagogical action emancipatory activity for students of pedagogy course as a way of dealing with young people at risk and social vulnerability in the case of younger players.O trabalho ora apresentado gera a possibilidade de se trabalhar com as abordagens dos riscos e da vulnerabilidade social, vivenciadas pelos jovens e adultos articulada ao seu sofrimento social, à discussão das dimensões culturais e sociais, como também, à exposição dos jovens no que se concerne ao uso abusivo de drogas e suas formas de enfrentamento. Neste trabalho, tivemos como objetivo geral compreender de que forma a ação pedagógica do(a) educador(a) está lidando com os jovens estudantes em situação de risco e vulnerabilidade social, especificamente no uso e abuso de drogas, no âmbito da Educação de Pessoas Jovens e Adultas, considerando-se a diversidade e a complexidade da questão no papel social da escola no processo de humanização. A partir desse contexto, sugerimos um estágio de vivência sendo em forma de atividade de ação pedagógica emancipatória para alunos de curso de pedagogia, como forma de lidar com os jovens em situação de risco e vulnerabilidade social, no processo de juvenilização

O inacabamento freireano e sua aproximação com teoria da Neotenia: discussões e implicações para a educação de jovens e adultos

The interest for the realization of this research occurred with the participation in the project, assisted by Prof. Luiz G. Gonçalves, entitled "Guidelines for the Education of Young People and Adults from the Paths of Access to Socially Relevant Knowledges" (2016). In this study, it was possible to better understand the reality of Youth and Adult Education (EJA), through observations made during visits to a school in the municipal network located in a peripheral neighborhood of the city of João Pessoa. However, it was in the meetings held with the group of the Pedagogy of the Field class, of the UFPB, during the night shift, throughout the discipline Foundations of Education of Youths and Adults, that we had the first contact with studies that they looked for to substantiate the theory of human unfinance through the theory of neoteny. Therefore, in this bibliographic study, the goal of this research is the problematization of the concept of human unfinished, developed by Paulo Freire (1996) in his book "Pedagogy of Autonomy: knowledges necessary for educational practice". The theory of neoteny gained importance in this research for its educational implications, especially in the teaching and learning processes of the EJA. This theory helps to rethink the argument of human immaturity and maturity, based on the principles of permanent human prematurity, favorable to learning, even in old age.O interesse pela realização desta pesquisa ocorreu com a participação no projeto, coordenado pelo Prof. Dr Luiz G. Gonçalves, intitulado “Orientações para a educação de jovens e adultos a partir dos caminhos de acesso aos saberes socialmente relevantes” (2016). Neste, foi possível compreender melhor a realidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), por meio das observações feitas durante as visitas a uma escola da rede municipal localizada em um bairro periférico da cidade de João Pessoa. Contudo, foi ao longo dos encontros realizados nas aulas com a turma do curso de Pedagogia do Campo, da UFPB, no turno da noite, ao longo da disciplina Fundamentos de Educação de Jovens e Adultos, que tivemos o primeiro contato com os estudos que buscavam fundamentar a teoria do inacabamento humano por meio da teoria da neotenia. Diante disto, neste estudo bibliográfico, o objetivo da pesquisa é a problematização da concepção de inacabamento humano, desenvolvido por Paulo Freire (1996) em seu livro “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa”. A teoria da neotenia ganhou importância nesta pesquisa por suas implicações no âmbito educacional, especialmente nos processos de ensino e aprendizagem da EJA. Esta teoria ajuda a repensar o argumento da imaturidade e da maturidade humana, com base nos princípios de uma prematuridade humana permanente, favorável à aprendizagem, inclusive na velhice

Experiências e expectativas de jovens estudantes: Uma abordagem do processo de juvenilização na eja

The present research is a study about the experiences and expectations of young students of the EJA. Youth and Adult Education is a type of education aimed at young people and adults who throughout their lives no longer attend regular education, and is characterized as a viable path to return, or even beginning the basic process of schooling. This type of education has attracted an increasingly younger audience, and this process of juvenileization of the EJA occurs due to difficulties of access and permanence of young people in regular education. Therefore, the present work aims to understand and reflect the school experiences and expectations of young people in the classes of EJA, through the identification of socioeconomic profile, school trajectory and reported experiences. Bringing EJA to the center of educational discussions is of fundamental importance, considering that this modality seeks to reinsert an audience that stopped attending regular school at the right age, and beyond the discussions, it is necessary to understand the reasons why this modality is attracting so many young people who could be attending regular school. The research carried out is of a qualitative nature, and has as an instrument for data collection the interview through electronic means, aimed at collecting reports of young EJA student collaborators, cycles V and VI. The most recurrent reports of the research show results with experiences of young people with history of disapprovals and abandonment of regular education for entry into the labor market. The EJA is addressed in educational legislation as a modality of basic education aimed at professional education, however, in the speeches of young people the professionalization for entry into the labor market is not the only desire, many aim for entry into higher education after completion of teaching basic. Expectations show that the youth of the EJA think of education as the main tool for a promising future.A presente pesquisa trata-se de um estudo acerca das experiências e expectativas de jovens estudantes da EJA. A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino voltada para jovens e adultos que ao longo da vida deixaram de frequentar o ensino regular, e é caracterizada como um caminho viável para o retorno, ou até mesmo início do processo básico de escolarização. Essa modalidade de ensino vem atraindo um público cada vez mais jovem, e esse processo de juvenilização da EJA ocorre devido a dificuldades de acesso e permanência dos jovens no ensino regular. Diante disso, o trabalho tem como objetivo compreender e refletir as experiências escolares e expectativas de jovens nas turmas de EJA, através da identificação do perfil socioeconômico, trajetória escolar e experiências relatadas. Trazer a EJA para o centro de discussões educacionais é de fundamental importância, tendo em vista que essa modalidade busca reinserir um público que deixou de frequentar a escola regular na idade certa, e além das discussões, é preciso entender os motivos pelo os quais essa modalidade está atraindo tantos jovens que poderiam estar cursando o ensino regular. A pesquisa realizada é de caráter qualitativo, e tem como instrumento para coleta de dados a entrevista, destinada a recolher relatos de jovens colaboradores estudantes da EJA, dos ciclos V e VI. Os relatos mais recorrentes da pesquisa mostram resultados com experiências de jovens com histórico de reprovações e abandono do ensino regular para a entrada no mercado de trabalho. A EJA é abordada na legislação educacional como uma modalidade de ensino básico voltada a educação profissional, entretanto, nas falas dos jovens a profissionalização para entrada no mercado de trabalho não é o único desejo, muitos almejam a entrada no ensino superior após a conclusão do ensino básico. As expectativas demonstram que o jovem da EJA pensa na educação como a principal ferramenta para um futuro promissor

A educação de jovens e adultos, suas formas de oferta e sujeitos : uma análise de duas distintas escolas de tal modalidade

Neste trabalho analisaremos duas formas de oferta da Educação de Jovens e Adultos (EJA), presencial e semipresencial, e caracterizaremos quem são os sujeitos que as procuram para dar continuidade aos seus estudos. Retendo nosso olhar sobre duas escolas que ofertam tais formas desta modalidade da Educação Básica, verificaremos como e em que condições estas formas de oferta são nelas desenvolvidas e retrataremos quem são seus públicos, observando suas trajetórias de escolarização prévias à EJA e suas motivações e expectativas vinculadas ao retorno aos estudos. Para tanto, discutimos inicialmente a história da educação de jovens e adultos no Brasil e as legislações que atualmente regem tal modalidade, bem como assinalamos a enorme demanda potencial por esta e a centralidade desta no sistema educacional brasileiro atual, dada sua dinâmica, as quais não são acompanhadas pela efetiva oferta desta modalidade e por políticas públicas a ela específicas, o que impõe sérios desafios à esta. Apontamos que a EJA, além disto, vem se desenvolvendo cada vez mais em uma abordagem escolarizante, reproduzindo o que é realizado no ensino dito regular, e se pautando em ofertas nas formas não presenciais, as quais geralmente possuem como foco principal a certificação e não a educação, o que faz com que estas formas sejam educacionalmente deficitárias. Tais considerações orientaram a análise das distintas formas com que a EJA é ofertada nestas escolas, a qual foi realizada a partir da observação participante nestas, na qual se presenciaram de maneira nítida as maiores potencialidades educativas do ensino presencial frente ao semipresencial. Orientada por tais discussões e pela literatura acerca do processo de escolarização e seus condicionantes, representada sobretudo por Pierre Bourdieu e Bernard Lahire, a caracterização dos estudantes destas escolas se deu através da aplicação de um questionário a vinte e cinco alunos de cada uma destas, dentre os quais posteriormente foram selecionados três estudantes de cada escola para a realização de uma entrevista semiestruturada. Estabelecemos assim tanto um quadro geral dos públicos destas escolas, quantitativo, traçado a partir dos dados obtidos através dos questionários, quanto delineamos seis significativos perfis individuais de escolarização, qualitativos, inspirados nas análises desenvolvidas por Lahire e traçados por meio das entrevistas semiestruturadas, os quais tornaram mais concreto e vivo o quadro geral, previamente estabelecido, dos públicos destas escolas. Assinalamos a grande diversidade dos públicos destas quanto às suas trajetórias escolares prévias à EJA e suas motivações para a saída e o retorno à escola, bem como a juvenilização desta modalidade, a qual se apresenta de forma mais acentuada na escola que oferta tal modalidade na forma semipresencial. Apontamos também que os públicos mais jovens destas, que deixaram recentemente a escola dita regular, assim o fizeram não tanto pela necessidade de trabalho, mas sim por sua acidentada trajetória escolar e as estratégias por estes adotadas para realizar sua escolarização. Ademais, na conclusão deste trabalho, com base no discutido e apontado neste, assinalamos algumas indicações com vistas a aprimorar o problemático modo como a EJA vem se desenvolvendo na atualidade.This paper analyses two forms of adult education developed in Brazil (Educação de Jovens e Adultos – EJA), on-site and distance education, and characterize the students who seek out those in order to continue their studies. Looking at two schools that offer those forms of adult education, this paper examines how and under which conditions both forms are developed in those schools and who are their students, observing their schooling trajectories before adult education and their motivations and expectations related to their return to school. For this purpose, this paper discusses firstly the history of adult education in Brazil and the laws that currently govern it. Subsequently, it points out the great potential demand for adult education and its centrality in the current Brazilian educational system, which are not keep up with the offer and the public policies of adult education, which imposes several challenges to it. Furthermore, it discusses that adult education in Brazil is being increasingly developed in a schooling approach, replicating what is done in the so-called regular schools, and being offered in distance education forms that generally focus more on certification than education, which makes those forms educationally problematic. Those considerations guided the analysis of the distinct forms which EJA is offered in those schools, what was done through the participant observation of them, in which the greater educational potentialities of on-site education compared with distance education were witnessed in a greater way. The characterization of these schools’ students, guided mainly by Pierre Bourdieu’s and Bernard Lahire’s analyses of the schooling process and its determinant factors, was done through the application of a questionnaire to twenty-five students of each school, among which three of which school were later selected to carry out a semi-structured interview. Thus, are established a general and quantitative framework of the students of these schools, outlined through the data obtained by the questionnaires, as well as six qualitative individual schooling profiles, outlined through the semi-structured interviews with the selected students and inspired in the Bernard Lahire analyses, which makes more lively and concrete that general framework previously established. This research points out the great diversity of these schools’ students regarding their schooling trajectories previous to EJA and their motivations and expectations related to their return to school, as well as the juvenilization of EJA, which is more pronounced in the school that offers it in the distance education form. Additionally, it indicates that the younger students of these adult education schools did not leave the so-called regular schools out as a result of a necessity to work full-time, but because of their rough schooling trajectories and their strategies to realize their schooling. Moreover, this paper’s conclusion attempts to point out few indications to improve the problematic way that EJA is being currently developed

Relação entre o perfil socioeconômico e o padrão de uso de álcool e maconha de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Objetiva-se discutir o perfil socioeconômico de estudantes da EJA em Florianópolis em sua relação com o padrão de uso de álcool e maconha. Delineamento epidemiológico e transversal, com 364 participantes, uso de estatísticas descritivas e inferenciais. O padrão de consumo apresentado no último ano e mês de álcool (73,9% e 59,3%) e de maconha (39% e 31,9%) foi significativamente maior do que os dados disponíveis de outras pesquisas sobre estudantes brasileiros, como do CEBRID e do IBGE. Entre os estudantes, a dimensão da faixa etária foi a que apresentou diferenças mais significativas, quando os de 15-17 anos tiveram índices mais elevados de consumo de substâncias do que os mais velhos, refletindo a questão da juvenilização da EJA. O histórico de vulneração dos estudantes da EJA, que chegam a esta modalidade com várias experiências de exclusão escolar e social é uma das principais condições para este uso elevado de substâncias psicoativas

Atividade filosófica na EJA: um relato de práticas interdisciplinares // Philosophical activity in EJA: a report of interdisciplinary practices

O presente texto tem como objetivo a defesa das práticas interdisciplinares para o ensino de filosofia na educação de jovens e adultos (EJA). Para sustentar a defesa da interdisciplinaridade, é apresentado um breve panorama histórico da filosofia e da educação de jovens e adultos no Brasil. Considerando que a EJA e a filosofia sempre estiveram presentes no cenário da educação brasileira, o texto destaca alguns aspectos das políticas educacionais, que ajudaram a estabelecer uma situação marginal no currículo da educação básica para ambas. O processo juvenilização da modalidade e a natureza interdisciplinar da filosofia são características destacadas, pois sustentam parte das análises feitas em favor da superação das práticas exclusivamente disciplinares, em consonância com as novas orientações curriculares nacionais para a educação básica. O texto destaca ainda uma experiência interdisciplinar na EJA, realizada a partir da filosofia no ano de 2013 em escolas públicas de um município da Baixada Fluminense/RJ. O relato da experiência filosófica procurou dar relevo às possíveis novas dinâmicas de trabalho escolar, envolvendo múltiplos saberes na EJA; além de reafirmar a importância e a viabilidade da filosofia para a modalidade