265 research outputs found

    Interopérabilité des éléments de métadonnées : vers une approche sémantique

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    Dans le contexte aussi ouvert et évolutif que celui du Web, les ressources à décrire se sont diversifiées créant ainsi de nouveaux besoins de description auxquels un schéma générique tel que le Dublin Core ne pouvait répondre. De nombreux schémas de métadonnées ont été ainsi développés, le plus souvent sans aucune concertation; les concepteurs étant généralement guidés par la nécessité de répondre à des objectifs spécifiques de leurs communautés respectives. Cette prolifération des schémas est à l'origine de plusieurs problèmes, notamment celui de l'interopérabilité des éléments de métadonnées. L'interopérabilité des métadonnées peut être considérée selon deux niveaux: syntaxique et sémantique. Le niveau syntaxique porte sur la structure des messages échangés et vise à garantir la cohérence dans la manière dont les informations échangées sont représentées. C'est ici qu'entre en jeu le langage XML qui fournit un format de données standard pour permettre l'échange de données entres systèmes hétérogènes. Le niveau sémantique porte sur la signification des messages. Son rôle est de s'assurer que les échanges qui s'effectuent conservent leur sens afin que les parties communicantes aient une compréhension commune de la signification des données qu'elles s'échangent. L'interopérabilité sémantique est actuellement considérée comme le problème le plus important qui affecte la qualité de la recherche et de l'échange d'information. La solution à ce problème d'interopérabilité des métadonnées repose sur une approche centrée sur les communautés d'intérêt. En effet, les niveaux de difficulté et les défis à relever sont d'autant plus grands que l'on s'éloigne d'une communauté spécifique donnée et les coûts pour atteindre l'interopérabilité augmentent sans que la qualité des résultats soit garantie. Par contre, au sein d'un même domaine de connaissances ou d'une même communauté, l'homogénéité si relative soit-elle, réduit le taille des obstacles à surmonter et rend l'interopérabilité sémantique tout à fait réalisable. Plusieurs techniques ont été proposées afin d'assurer l'interopérabilité des métadonnées. Le mapping est la technique la plus utilisée. Néanmoins, ce processus est extrêmement coûteux surtout lorsque le nombre de schémas devient important et il est peu efficace pour résoudre des problèmes de sémantique puisque, dans la plupart des cas, une intervention humaine est requise. La véritable solution au problème d'interopérabilité des métadonnées s'appuie sur les technologies du Web sémantique et plus particulièrement sur RDF et les ontologies. Malheureusement, le déploiement de ces technologies s'est avéré fort limité du fait de leur complexité et il faut recourir à des solutions transitoires telles que les microformats ou les annotations RDF incorporées (RDFa). Comme les microformats n'offrent pas l'extensibilité et le niveau d'expressivité essentielle à l'interopérabilité, RDFa a été privilégié et est devenu une recommandation du W3C. Cette approche a été testée en prenant comme exemple la future norme ISO/IEC 19788, le Metadata for Learning Resources (MLR). L'utilisation de RDFa permet de distribuer dans le Web sémantique des notices MLR centralisés dans un référentiel de ressources d'enseignement et d'apprentissage. RDFa permet également de répondre aux attentes du Web 2.0 pour la contribution distribuée à l'indexation des ressources en utilisant les étiquettes MLR. Cette approche permet d'ores et déjà de contribuer à la mise en oeuvre du Web sémantique mais la simplicité de cette solution n'élimine pas, en définitive, la nécessité de passer un jour aux ontologies et au langage OWL lesquels offrent une solution générique d'interopérabilité des métadonnées. Le besoin d'outils faciles à utiliser reste un défi de taille pour la recherche sur le Web sémantique d'autant plus que l'indexation des ressources sera de plus en plus un processus distribué

    Bilan 2011 de la plateforme ISIDORE et perspectives 2012-2015

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    Ce rapport vise à analyser les utilisations de la plate-forme Isidore entre le 1er mai et le 15 octobre 2011 et en nous appuyant sur les observations et les enseignements qu'il est possible d'en tirer, nous proposerons des pistes de réflexion en vue d'élaborer une feuille de route de pilotage, qui dépasse le simple cadre de l'évolution technique de la plate-forme Isidore, pour les quatre années à venir. Il s'agit de réfléchir à la place et au rôle d'Isidore dans le paysage de la recherche en sciences humaines et sociales afin d'anticiper au mieux les évolutions - toujours nécessaires pour un moteur de recherche - que cet outil d'accès unifié aux données devra recevoir dans les années qui viennent

    Les portails de bibliothèque: Nouvelles fonctionnalités, nouveaux défis

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    Les auteurs présentent un survol des logiciels de portails de bibliothèque. La notion de portail de bibliothèque est d’abord définie, puis les principales fonctionnalités de ce type de produit (métarecherche, personnalisation, authentification) sont présentées et expliquées. Un aperçu du marché des logiciels de portail est ensuite donné. Des questions reliées à la fiabilité des résultats et à la formation des utilisateurs sont également soulevées. // The authors present a brief review of software for library portals. The concept of library portals is defined and their main functionalities subsequently presented and explained (meta search engines, personalization, authentication). A general survey of the market for portal software is given before addressing certain questions about the reliability of their results and user training

    Évaluation de l'interopérabilité d'une plate-forme de téléapprentissage

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    Une des préoccupations majeures des concepteurs et éditeurs de plates-formes de téléapprentissage est d'offrir une bonne qualité de leurs produits logiciels si l'on considère que l'offre est de plus en plus variée et la compétition accrue. Or, l'un des facteurs de qualité les plus demandés pour ces plates-formes est leur interopérabilité car ces systèmes fonctionnent de plus en plus dans des environnements très ouverts comme le Web pour l'importation et l'exportation des fichiers de toute nature. Or, pour atteindre un niveau de qualité satisfaisant, il faut d'abord disposer de méthodes d'évaluation de la qualité qui soient rigoureuses et fiables. Parmi ces méthodes, notre travail propose une méthode d'évaluation basée sur une norme internationale, ISO 9126, donc une méthode relativement plus fiable que les méthodes courantes basées sur la perception des usagers qui sont des méthodes très subjectives (exemple: questionnaire, entrevues). Plus précisément, notre travail vise à analyser la conformité de la plate-forme WebCT à l'exigence d'interopérabilité incluse dans la norme de qualité logiciel ISO 9126. Cette analyse de conformité est basée sur des tests d'opérabilité sur chacun des 17 outils logiciels de cette plate-forme et les observations issues de ces tests serviront de base à l'évaluation de l'interopérabilité de WebCT. Les résultats de l'évaluation montrent que l'interopérabilité est un des maillons les plus faibles de cette plate-forme car l'interopérabilité du contenu ne satisfait qu'à 65% des exigences de la norme ISO 9126 alors que l'interopérabilité technique ne répond qu'à 53% des spécifications de cette norme. Il en résulte qu'une amélioration importante devrait être apportée à cette fonctionnalité critique qu'est l'interopérabilité dans la prochaine version campus de WebCT. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Téléapprentissage, E-learning, Interopérabilité, Évaluation, Normes de téléapprentissage, ISO 9126, WebCT, Analyse de conformité

    Une architecture orientée services pour la gestion des ressources d'apprentissage International E-MI@GE

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    National audienceLa formation International E-Mi@ge regroupe plus de vingt centres d'exploitation nationaux qui délivrent les diplômes de leurs universités respectives à des étudiants résidant à l'étranger ou en activité. Le grand nombre d'acteurs et de plates-formes d'apprentissage impliqués dans cette formation ouverte et à distance introduit une forte complexité pour la gestion des contenus pédagogiques. Nous proposons ici une architecture 3 tiers composée de l'environnement d'apprentissage, de l'environnement de stockage des ressources pédagogiques, et d'un ensemble de services qui offrent une communication transparente entre ces deux contextes. Les services déployés prennent en compte les standards existants ou en cours de spécification. Ils facilitent le partage et la diffusion des ressources d'apprentissage, encouragent et améliorent le processus de réingénierie, et automatisent la phase permanente de mise à jour des nouvelles évolutions des ressources d'apprentissage

    Université numérique du temps des explorateurs à celui de la transformation : référentiel d\u27action (version alpha)

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    À la suite de six mois de rencontres, lectures et repérages d’initiatives inspirantes, le CNNum propose de ré-interroger le rôle de l’université dans la métamorphose numérique de la société tout entière. Le référentiel qu’il remet aux acteurs de l’Enseignement supérieur liste les marques tangibles de transformation et les replace dans un cadre d’ensemble. Accompagné d’une note sur “L\u27Université numérique : du temps des explorateurs à la transformation” il est destiné à aider chaque établissement à construire, compléter ou guider sa propre stratégie

    Normetic v1.0

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    Tiré de l'écran-titre (visionné le 27 juin 2017).Le présent rapport d'étude sur l'application de normes et de standards pour les ressources d'enseignement et d'apprentissage (REA) s’adresse à toutes personnes engagées dans la production numérique : gestionnaires, professeurs, concepteurs pédagogiques, spécialistes informatiques, bibliothécaires, archivistes, éditeurs ou diffuseurs de contenus. Ce rapport traite de multiples facettes liées à la création d’un patrimoine éducatif et il propose une méthode pour la description normalisée des ressources d’enseignement et d’apprentissage et des exemples d’application de la méthode proposée. Ce rapport a été rédigé sous la supervision de la CREPUQ et Novasys inc

    Comment intégrer des logiciels issus de la recherche en EIAH ?

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    Cet article aborde le problème de la ré-utilisation, dans un but de recherche, de logiciels EIAH sous forme de prototypes ou d'environnements développés dans d'autres équipes de recherche. En nous appuyant sur des travaux traitant des problèmes d'interopérabilité et d'intégration, nous tentons d'illustrer cette problématique étudiée collectivement au sein de l'AS " Plates-formes technologiques pour la recherche en EIAH ". Après avoir analysé les besoins d'intégrer des logiciels EIAH pour construire une activité d'apprentissage, nous argumentons autour d'une proposition d'architecture d'intégration. Notre analyse des besoins débouche sur une présentation des différentes dimensions d'intégration possible. Au regard de ces dimensions d'intégration, nous présentons cinq études de cas issus de la communauté française. Nous concluons en proposant un guide des bonnes pratiques pour l'intégration

    Le numérique universitaire des BU : La collection numérique – N°20

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    Ce n°20 de la revue de l\u27AMUE comporte un important article rédigé par l\u27Enssib et concernant l\u27évolution des métiers au prisme du numérique : Le numérique : quelle place dans la formation initiale des bibliothécaires ? « Bibliothèques universitaires – Les grandes idées commencent ici ! ». A travers ce slogan, l’ADBU porte la vision d’une bibliothèque universitaire (BU) au rôle sociétal fort, pionnière dans le domaine du numérique et actrice de la réussite étudiante et de l’excellence de la recherche. Dans son référé du 23 juillet 2021, la Cour des Comptes rappelait l’importance croissante de l’écosystème de l’information et de la documentation scientifiques et du rôle des bibliothèques universitaires dans les performances de l’enseignement supérieur et de la recherche (ESR). Venir en appui de l’enseignement et de la recherche, donner accès sur tous supports aux ressources documentaires et informationnelles indispensables aux étudiants et aux chercheurs participent des missions premières et pérennes des BU. La permanence de ces enjeux ne doit cependant pas masquer la profondeur des mutations vécues par ces dernières depuis la fin des années 1990. Formées à la culture du catalogage, de l’indexation et de la mutualisation, les BU sont entrées de manière précoce dans l’informatique par le prisme des formats d’échanges de données et métadonnées bibliographiques. D’outils basés sur des normes et formats maison ou propriétaires développés à la fin des années 60, les catalogues, les ressources et les systèmes de gestion des BU ont migré, au tournant des années 2000, vers les standards plus universels du web accompagnant ainsi, par cette transition bibliographique, la transition numérique de l’édition scientifique

    Ontologies, web sémantique et elearning : vers la composition automatique des objets d'apprentissage fondée sur les ontologies et les théories pédagogiques

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    Un des grands défis de l'apprentissage en ligne est la difficulté de composition des scénarios de formation à partir des objets d'apprentissages sémantiquement référencés pour répondre aux besoins spécifiques de formation. Un tel travail demande l'acquisition des connaissances du domaine qui repose généralement sur des experts humains du domaine et sur un processus d'explicitation de leurs connaissances. Il en est de même pour les principes devant guider la composition des scénarios afin de garantir leur qualité (valeurs pédagogiques). Répondre rapidement à ces besoins d'apprentissage par la proposition d'un contenu approprié ainsi qu'un cheminement d'apprentissage efficace et pédagogiquement valide est une nécessité, tant dans la formation classique en ligne que dans la formation en milieu industriel. L'offre d'une solution permettant d'atteindre un tel objectif contribuerait à une économie de coûts liés à la formation. Ce mémoire rend compte d'un travail visant à proposer une solution novatrice pour générer un contenu sur mesure (selon un besoin précis) et ainsi qu'un parcours pédagogiquement valide de celui-ci. La méthode s'appuie essentiellement sur une ontologie du domaine pour sélectionner les éléments de contenus appropriés (ou objets d'apprentissage) et sur un ensemble de principes pédagogiques explicites pour les structurer. Après un état de l'art conséquent qui met en perspectives l'ensemble des domaines en jeu (elearning, web sémantique et ingénierie ontologique), les standards disponibles dans le domaine du elearning pour la gestion des contenus d'apprentissage, et les problèmes de composition automatique (fondée ou non sur les ontologies) des objets d'apprentissage, une architecture générale de l'approche proposée est présentée, illustrant clairement les éléments qui soutiennent le processus de composition. Ce dernier comporte essentiellement trois (3) étapes : la sélection des ressources pertinentes, leur organisation (par la prise en compte des contraintes de référencement sémantique réalisé à partir de l'ontologie du domaine) et la scénarisation pédagogique qui prend en compte les principes de la théorie pédagogique sélectionnée. Un modèle définissant les opérateurs essentiels est proposé ainsi que des algorithmes qui implémentent les différents services. Un outil a été réalisé et testé avec des contenus d'un cours de programmation en Java.\ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : elearning, web sémantique, ontologies, objets d'apprentissage, théories pédagogiques, composition automatique des objets d'apprentissage
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