La transversalidad de la investigación en comunicación

No se puede entender el mundo sin la comunicación, desde las formas más primarias, hasta la revolución tecnológica que vivimos en la sociedad del siglo XXI. Pero además de un elemento de compresión entre los hombres, la comunicación es un paradigma esencial para el desarrollo y evolución de las ciencias. Nada se puede explicar y comprender correctamente si no existe el apoyo de otras ciencias, otros campos del saber, esa actividad transdisciplinaria e interdisciplinaria que nos conduce a la complejidad. La investigación en general y la que se dedica a las ciencias sociales en particular, no puede permanecer en compartimentos estancos y como vasos incomunicados si lo que se persigue es comprender cualquier realidad

Redes sociales y ciudadanía: hacia un mundo ciberconectado y empoderado

El texto es resultado de los trabajos de la Red Interuniversitaria Euroamericana «Alfamed» en el V Congreso Internacional de Competencias Mediáticas: «Redes sociales y ciudadanía: Hacia un mundo ciberconectado y empoderado», celebrado en dos modalidades: versión virtual del 14 al 16 de octubre de 2020, y versión presencial del 5 al 7 de mayo de 2021 en Quito (Ecuador), convocando a investigadores de múltiples universidades y centros de investigación iberoamericanos, y haciendo partícipes a los diferentes países que conforman la Red Alfamed, así como a toda una comunidad científica y académica interesada en temáticas de crucial significancia para sociedad«Redes sociales y ciudadanía: Hacia un mundo ciberconectado y empoderado» es una obra miscelánea que se adentra, desde múltiples perspectivas, en las interacciones entre educación y comunicación por medio de la influencia global de las redes sociales. En un contexto hiperconectado, pero no necesariamente ‘empoderado’, resulta esencial la formación en competencias mediáticas para que la ciudadanía pueda responder de forma inteligente, crítica y creativa ante el gran reto de la ‘pantalla global’. El lector tiene ante sus manos un texto plural, con 100 aportaciones, producto de investigación y reflexión de 206 investigadores de 16 países (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Italia, México, Perú, Portugal, República Dominicana y Venezuela)

Gestos, tecnologías y sociedades: Tendencias y emergencias en tiempos de pospandemia

La tecnología hace parte de la humanidad como el medio con el cual la sociedad externaliza, apropia y articulasu existencia con los territorios y otras especies. Su fuerza instrumental responde a unas adaptaciones que en el último siglo han consolidado una relación de interdependencia con la aparatología al tiempo que se han modificado ritmos, lenguajes y formas de concebir la realidad. La tecnología se ha convertido en un agente inherente de la sociedad, y es uno de los factores que afecta y cambia el comportamiento humano y las dinámicas sociales, muestra de esto se evidenció en la pandemia del Coronavirus. Periodo en donde el Estado, la industria, la salud, la educación, etc., reinventaron sus procesos para dar continuidad a la estructura de la vida cotidiana

Post-Alphabetic Technopathologies: performative literacy and somatization of the internet

Tesis inédita de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Bellas Artes, leída el 26 de enero de 2021Tecnopatías post-alfabéticas: lectoescritura performativa y somatización de internet es un documento de unos 68MB y unas 400 págs que aborda las problemáticas del lenguaje en internet y de cómo éstas influyen en los cuerpos. Desde el primer mensaje entrecortado emitido en ARPANET en 1969 hasta la hiperestimulación actual de las TIC, internet de-codifica la materia alfabética y genera un eje tensional entre sus velocidades de distribución suprahumanas y la asimilación por parte de lxs usuarixs. La investigación orbita en primera instancia sobre el concepto post-alfabético recogido en el libro de Franco Beradi —Bifo— Generación Post-Alfa: patologías e imaginarios en el semiocapitalismo, publicado en 2007. Así, se actualiza el término insertándolo en las generaciones de internet 2.0; las patologías se plantean como somatizaciones tecnológicas; los imaginarios son interpretados en base a su propagación a través de la lectoescritura digital, y el semiocapitalismo es precisado según los nuevos términos capitalingüismo e internet del lenguaje o IDL. Las fracturas del lenguaje en las eficientes dinámicas de las TIC causan que el significante premie sobre el significado y que lo cuantitativo se vuelva cualitativo. La mutación alfabética se identifica desde la imprenta hasta la dislocación en el teclado QWERTY, pasando por los lenguajes informáticos y los textos volcados por un sinfín de softwares, algoritmos e Inteligencias Artificiales. La segunda parte se dedica a especular sobre los cuerpos y los estados mentales potenciales entendidos como consecuencia del atropello informacional y de las lógicas competitivas y proactivas del neoliberalismo digital. La forma en la que nos relacionamos con las TIC es vehiculada por los toqueteos rápidos en la pantalla y por la nueva tactilidad subrogada, por la mirada reseca y escasa de parpadeo y por todo tipo de posturas forzadas por la dependencia que la hiperconectividad acarrea. Las tecnopatías específicas y claramente localizadas en el organismo se conjugan con la borrosidad de lo psicosomático y coreografían una conducta espasmódica. En suma, se reflexiona sobre si los nuevos hábitos tecnológicos pueden formar nuevos cuerpos. La tesis pone en práctica un metalenguaje que reformatea las distintas secciones, desde los agradecimientos y los índices hasta las conclusiones. Se trata de hacer fértiles los intersticios simbólicos de los malentendidos digitales con procesos de escritura performativa conjugados mediante la relación usuarix-software. Esta investigación artística basada en significantes va de la casualidad a la causalidad — apofenia— y se mueve entre la visualidad y lo visionario. Por último, hay que señalar que la investigación excede al documento debido a que se ha diseminado a lo largo de la duración del doctorado por las redes sociales —RRSS— del autor y por distintas salas de arte de referencia en el panorama nacional.Post-Alphabetic Technopathologies: Performative literacy and somatization of the internet is a document of about 68MB and 400 pages which addresses the problems of language on the internet and how these influence bodies. From the first choppy message broadcast on the ARPANET in 1969 to the current hyperstimulation of ICT, the internet de-codes alphabetical matter and generates a tension axis between its supra-human distribution speeds and the assimilation by users. The research orbits in the first instance on the post-alphabetic concept collected in Franco Beradi's book Post-Alpha Generation: Pathologies and imaginaries in semiocapitalism, published in 2007. Thus, the term is updated by inserting it into the Internet 2.0 generations; pathologies are considered as technological somatizations; imaginaries are interpreted based on their propagation through digital literacy, and semiocapitalism is specified according to the new terms capitalinguism and the internet of language or IOL. Language fractures in the efficient dynamics of ICT cause the significants prevails over the meanings and the quantitative to become qualitative. The alphabetic mutation is identified from the printing press to the dislocation on the QWERTY keyboard, passing through computer languages and texts dumped by a myriad of softwares, algorithms and Artificial Intelligences. The second part is devoted to speculating on bodies and potential mental states understood as a consequence of the informational abuse and the competitive and proactive logic of digital neoliberianism. The way in which we relate to ICT is conveyed by the quick touches on the screen and by the new surrogate tactility, by the dry gaze and scarce of blink and by all kinds of postures forced by the dependence that hyperconnectivity brings. Specific and clearly localized technopathologies in the organism are combined with the blurring of psychosomatic and choreograph a spasmodic behavior. In short, it reflects on whether new technological habits can form new bodies. The doctoral thesis implements a metalanguage that reformats the different sections, from acknowledgments and indexes to conclusions. It is about making the symbolic interstices of digital misunderstandings fertile with performative writing processes conjugated through the user-software relationship. This artistic research based on signifiers goes from chance to causality —apophenia— and moves between the visuality and the visionary. Finally, it should be noted that the research exceeds the document because it has been disseminated throughout the duration of the doctorate by the author’s social networks profiles and by different reference art rooms of the Spanish panorama.Fac. de Bellas ArtesTRUEunpu

II Congreso Internacional «Educación 4.0: cuestiones actuales sobre la docencia universitaria»

En el marco del Proyecto financiado por la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia a través de la convocatoria de Ayudas a proyectos para el desarrollo de investigación científica y técnica por grupos competitivos, incluida en el Programa Regional de Fomento de la Investigación Científica y Técnica (Plan de Actuación 2019) de la Fundación Séneca-Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia: 20976/PI/18: El impacto de la Industria 4.0 en el trabajo: Una visión interdisciplinar, se presenta los segundos resultados. Resultados que se agrupan en la obra que el lector tiene en sus manos titulada «Educación 4.0: cuestiones actuales sobre la docencia universitaria», que con ocasión de ello se ha celebrado un congreso internacional que lleva su mismo título. La Universidad Politécnica de Cartagena ha abierto las puertas para acoger a todos los autores de esta obra, así como a todos los comunicantes y asistentes. Obra de gran calado y con grandes experiencias en innovación docente que el lector puede poner en práctica y estar al día en la «Educación 4.0». El libro se conforma por veintitrés capítulos firmados por un gran elenco de profesores provenientes de la Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de León, Universidad de Burgos, Universidad de Extremadura, Universidad de Murcia, Universidad Pública de Navarra, Universidad Católica de Murcia, Universidad a Distancia de Madrid, Universidad de Castilla-La Mancha y Centro de Formación de la OIT de Turín. La obra se divide en cuatro grandes partes. La primera, titulada «Innovación tecnológica» la comprende los siguientes capítulos: a) «Gamificación a través de Kahoot! en el ámbito de las ciencias jurídicas: Experiencia y conclusiones» de María del Mar Andreu Martí, Profesora Titular de Derecho Mercantil en la Universidad Politécnica de Cartagena; b) «La webquest como herramienta educativa e innovadora» de Djamil Tony Kahale Carrillo, Profesor Titular (acreditado a catedrático) de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Universidad Politécnica de Cartagena; c) «La gamificación del aprendizaje. Utilización de la herramienta H5p para la enseñanza del Derecho del Trabajo» de Juan José Fernández Domínguez, Catedrático de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Universidad de León y Patricia Prieto Padín, Profesora Ayudante Doctor de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Universidad de Burgos; d) «Experiencias docentes innovadoras en el Centro Internacional de Formación de la OIT» de Andreas Klemmer Director de Formación del Centro de Formación de la OIT de Turín, y Tom Wambeke, Jefe del Programa de Innovación Educativa del Centro de Formación de la OIT de Turín. La segunda, titulada «Singularidades tecnológicas de la docencia» la conforma los siguientes capítulos: a) «Obtener datos y convertirlos en información útil. Algunas herramientas informáticas disponibles» de Soledad María Martínez María-Dolores, Profesora Contratada Doctora del Departamento de Métodos Cuantitativos, Ciencias Jurídicas y Lenguas Modernas en la Universidad Politécnica de Cartagena; b) «Impartición del Derecho Tributario mediante el sistema de “Flipped Classroom”» de Rosa Galapero Flores, Profesora Titular de Derecho Financiero y Tributario en la Universidad de Extremadura; c) «Una galería de vídeos colaborativos como herramienta de aprendizaje en ciencias jurídicas» de Adolfo Diaz-Bautista Cremades, Profesor Contratado Doctor de Derecho Romano en la Universidad de Murcia; d) «Gamificación y Derecho: una experiencia aplicada al Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social» de Carmen Solís Prieto, Profesora Contratada Doctora de Derecho del Trabajo y Seguridad Social en la Universidad de Extremadura; e) «El papel de los programas informáticos de ayuda al contribuyente en el aprendizaje de la asignatura de Derecho Financiero y Tributario» de María Carmen Pastor del Pino, Profesora Titular de Derecho Financiero y Tributario en la Universidad Politécnica de Cartagena; f) «El uso del software de gestión de clientes (CRM) en la asignatura dirección de ventas» de Noelia Sánchez Casado, Profesora Contratada Doctora de Comercialización e Investigación de Mercados en la Universidad Politécnica de Cartagena; g) «Empleo de TICs para generar contenidos docentes accesibles en la asignatura de gestión de recursos humanos» de David Cegarra Leiva, Profesor Titular del Área de Organización de Empresas en la Universidad Politécnica de Cartagena; h) «Una experiencia de Aprendizaje Basado en Proyectos aplicada a la Prevención de Riesgos Laborales a través del aulario virtual» de Mirentxu Marín Malo, Profesora Ayudante Doctora de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Universidad Pública de Navarra. La tercera, titulada «Enseñanza bilingüe a través del aula virtual y competencias verbales» la comprende los siguientes capítulos: a) «Uso de la herramienta INDIe para la generación de materiales docentes interactivos en la asignatura Financial Accounting» de Carmelo Reverte Maya, Catedrático de Economía Financiera y Contabilidad de la Universidad Politécnica de Cartagena; b) «La utilización de herramientas digitales en el desarrollo de la competencia lingüística de las asignaturas jurídicas impartidas en modalidad bilingüe» de Irene Escuín Ibáñez, Profesora Titular de Derecho Mercantil en la Universidad Politécnica de Cartagena; c) «Metodologías para optimizar la enseñanza del Derecho del Trabajo Bilingüe a través del Aula Virtual» de Carlos Teruel Fernández, Profesor de Derecho del Trabajo y la Seguridad Social en la Universidad Católica de Murcia; d) «Las plataformas interactivas como herramienta para la docencia bilingüe en asignaturas jurídicas: la experiencia con Wooclap en Derecho del Trabajo del grado de ADE» de Felipe Cegarra Cervantes, Profesor Asociado de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social de la Universidad de Murcia. La cuarta, titulada «Docencia online y semipresencial: comunicación y tecnología» la conforma los siguientes capítulos: a) «Experiencias de la impartición de la asignatura Derecho de la Seguridad Social mediante el sistema de clase invertida en el aula virtual» de Ángel Arias Domínguez, Catedrático de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Universidad de Extremadura; b) «Competencias verbales jurídicas en un entorno online o semipresencial. Argumentación y negociación: experiencia del “Club de Debate” en la Ciencias del Trabajo» de Alejandra Selma Penalva, Catedrática de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social de la Universidad de Murcia; c) «Estudio experimental de carácter empírico sobre la dinamización de la enseñanza semipresencial del Derecho» de Belén Fernández Collados, Profesora de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Universidad de Murcia; d) «Redes sociales e impartición de Derecho del Trabajo» de Mª Elisa Cuadros Garrido, Profesora Contratada Doctora de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Universidad de Murcia; e) «Educación 4.0 y la transformación digital: Retos para el desarrollo de las competencias» de Richard Mababu Mukiur, Profesor de Psicología del Trabajo en la Universidad a Distancia de Madrid; f) «La docencia en tiempos de pandemia y el uso de Microsoft Teams durante el confinamiento» de Gratiela-Florentina Moraru, Profesora Ayudante Grado Doctora en la Universidad de Castilla-La Mancha.Esta edición (22197/OC/23) está financiado por la Consejería de Medio Ambiente, Mar Menor, Universidades e Investigación, a través de la Fundación Séneca-Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia con cargo al Programa Regional de Movilidad, Colaboración e Intercambio de Conocimiento “Jiménez de la Espada”

Memorias del XV Congreso Nacional y VIII Internacional sobre Democracia

La irrupción de la pandemia en 2020 nos enseñó a convivir con la incertidumbre y a administrar el día a día desprovistos de un horizonte estable y previsible. Cuando ese contexto comenzaba a revertirse y las sociedades retomaban su ritmo gracias a la difusión de vacunas –nunca distribuidas homogéneamente entre los países y regiones-, el mundo fue sacudido por un conflicto internacional que desató nuevas amenazas y reinstaló un clima de incertidumbre que, tras dos interminables años, desplazó a la pandemia de la agenda mundial. Luego de la pandemia, es la guerra ahora la que provoca inquietud y preocupación a escala global. Su irrupción revivió el temor de antaño a una conflagración nuclear, amenaza que reapareció como forma de disuasión, tal como la conocimos en décadas anteriores.Fil: Pinillos, Cintia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales; Argentina

Memorias de las 3° Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública : El proyecto político académico de la Educación Superior en el contexto nacional y regional

El libro Memorias de las 3º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública. “El proyecto político académico de la Educación Superior en el contexto nacional y regional”, reúne los artículos que bajo la modalidad de relatos de experiencias y reseñas de investigación fueron presentados en el marco de la tercera edición de las “Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública”, organizadas desde la Especialización en Docencia Universitaria y la Dirección de Capacitación y Docencia de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de la Plata y desarrolladas bajo la modalidad en línea del 8 al 26 de junio de 2020.Secretaría de Asuntos Académico