Lifelong learning competence development of mining students and academic integrity: case study of language courses

Purpose. State-of-the-art description of faculty members (teaching language courses) attitude towards distinguishing of life-long learning competences evaluation and on purpose formation for mining students. Methods. The data were obtained from the paper questionnaires developed on the basis of theoretical analysis of scientific sources considering the issues of lifelong learning and academic integrity concepts and their implementation into the mining students training. Findings. The peculiarity of faculty members delivering language courses to lifelong learning competences of mining students consists in the fact that the teaching staff recognizes the importance of lifelong learning competences for modern professional in mining, but does not consider them as teaching goals. Mathematical competence and basic competences in science and technology, sense of initiative and entrepreneurship, and communication in foreign language are considered as the most important competences. As it was demonstrated, the efforts aimed at the development of lifelong competences do not correspond to the rating, as the faculty members consider other competences as the primary goals of their courses. Originality. The attitude of faculty members delivering language courses to mining students towards lifelong learning competence described in the Reference Framework of European Commission was investigated. The attitude of faculty members to the issue of lifelong learning competence formation was considered as a reason of low efficiency of students’ knowledge formation resulting in their poor lifelong learning and academic integrity skills. Practical implications. The results obtained are important for development of master and bachelor programmes in mining aimed at international level, as they enable modernization of existing programmes with respect to modern concepts of lifelong learning and academic integrity.Мета. Визначення ставлення професорсько-викладацького складу (викладачів мовних курсів) до визначення компетенцій у сфері освіти протягом життя та їх цілеспрямованого формування у студентів гірничих спеціальностей на сучасному етапі. Методика. Дані було отримано на основі аналізу паперових анкет, розроблених з урахуванням результатів теоретичного аналізу наукових джерел з проблем освіти протягом життя та академічної доброчесності, а також специфіки їх реалізації при підготовці студентів гірничих спеціальностей. Результати. Специфіка ставлення викладачів мовних курсів до визначення компетенцій у сфері освіти протягом життя та їх цілеспрямованого формування в студентів гірничих спеціальностей полягає в тому, що викладачі визнають важливість компетенцій у сфері освіти протягом життя для сучасних фахівців-гірників, але не розглядають їх як навчальну мету. Математична компетенція та основні компетенції у науці й технологіях, ініціативність і підприємницькі якості, а також комунікація іноземною мовою розглядаються як найважливіші компетенції. Проте, як свідчать отримані дані, визначений рівень важливості компетенції не означає визнання її пріоритетною у навчальному процесі, оскільки педагогічні працівники при формулюванні цілей освітньої діяльності опираються на інші компетенції. Наукова новизна. Розглянуто ставлення викладачів мовних курсів для студентів гірничих спеціальностей до визначення компетенцій у сфері освіти протягом життя, описаних у Рекомендаціях Європейської комісії. Ставлення викладачів до формування компетенцій у сфері освіти протягом життя розглянуто як причина низької ефективності формування знань студентів, що зумовлює недостатній рівень знань студентів у сфері освіти протягом життя та академічної доброчесності. Практична значимість. Отримані результати є важливими для створення магістерських та бакалаврських міжнародних освітніх програм, адже їх врахування дозволить вдосконалити вже існуючі програми з урахуванням сучасних концепцій освіти протягом життя та академічної доброчесності.Цель. Определение отношения профессорско-преподавательского состава (преподавателей языковых курсов) к определению компетенций в сфере образования на протяжении жизни и их целенаправленному формированию у студентов горных специальностей на современном этапе. Методика. Данные были получены на основе анализа бумажных анкет, разработанных с учетом результатов теоретического анализа научных источников по проблематике образования на протяжении жизни и академической добропорядочности, а также специфики их реализации при подготовке студентов горных специальностей. Результаты. Специфика отношения преподавателей языковых курсов к определению компетенций в сфере образования на протяжении жизни и их целенаправленному формированию у студентов горных специальностей заключается в том, что преподаватели признают важность компетенций в сфере образования на протяжении жизни для современных специалистов-горняков, но не рассматривают их в качестве образовательной цели. Математическая компетенция и основные компетенции в науке и технологиях, инициативность и предпринимательские качества, а также коммуникация на иностранном языке рассматриваются как важнейшие компетенции. Но, согласно полученным данным, определенный уровень важности компетенции не означает ее приоритетности в учебном процессе, так как педагоги при формировании целей учебной деятельности опираются на другие компетенции. Научная новизна. Рассмотрено отношение преподавателей языковых курсов для студентов горных специальностей к определению компетенций в сфере образования на протяжении жизни, описанных в Рекомендациях Европейской комисии. Отношение преподавателей языковых курсов к формированию компетенций в сфере образования на протяжении жизни рассматривается как причина низкой эффективности формирования знаний студентов, обуславливающее недостаточный уровень знаний студентов в сфере образования на протяжении жизни и академической добропорядочности. Практическая значимость. Полученные результаты имеют значение для разработки магистерских и бакалаврских международных образовательных программ, т.к. они позволяют усовершенствовать уже существующие программы с учетом современных концепций образования на протяжении жизни и академической добропорядочности.The studies were not supported by any grant. The author is grateful for all recommendations from reviewers and editors

A Conceptual Overview to Understand Commodities, Linkages and Industrial Development in Africa

Sub-Sahara African commodity exporting economies have benefitted greatly from the commodities boom of the past decade. The conventional wisdom argues that resource extraction is corrosive of industrial development due to a combination of the macroeconomic consequences of resource exploitation and the assumed enclave nature of mineral and energy extraction. The paper challenges this pessimistic ‘resource curse’ argument, arguing that there are unexploited opportunities for promoting industrial development through the development of linkages from the commodities sector. In particular, these opportunities may be greater for backward than for forward linkages, particularly in the minerals and energy sectors. In making this case, this Discussion Paper draws on the experience of high-income countries which have resource-intensive economic structures, the geographical specificity of many resources and the growing interest of large resource-extracting firms in outsourcing the production of inputs which are outside of their core competences, It sets out a general model of linkages between industry and services and the commodities sector which distinguishes between win-win and win-lose outcomes. The paper concludes with a brief review of the reasons why Governments might wish to intervene to support linkages between the commodities and the industrial and service sectors

STUDY SKILLS AS A WAY TO INDEPENDENT LANGUAGE LEARNING

The purpose of the research is to find out whether the students possess the necessary study skills and whether their study skills are developed with each following academic year. With this regard, 70 students of the National Mining University (Dnipropetrovsk) have been surveyed. They are first-, second-, fourth- and fifth-year (Master) students of various specialities: Mining, Geological Prospecting, Marketing, Management, Power Engineering, Computer Systems, System Analysis, Finance and Economics. The language proficiency level of the students ranges from A2 to B2

Impact measures for libraries and information services

PURPOSE - To demonstrate the importance of impact / outcome research in libraries. DESIGN/METHODOLOGY/APPROACH - The paper gives an overview of purposes and methods used in impact research and illustrates this through project experiences. FINDINGS - Various projects worldwide are trying to prove that use of library services can positively influence skills and competences, attitudes and behaviour of users. The benefits that users experience by using library services can be assessed in terms of knowledge gained, higher information literacy, higher academic or professional success, social inclusion, and increase in individual well-being. RESEARCH LIMITATIONS/IMPLICATIONS - The main problem of impact research is, that influences on an individual are manifold and that therefore it is difficult to trace changes and improvements back to the library. The paper shows methods that are tested and used at the present. More investigation is needed to identify methods that could be used to show a library’s overall impact or to develop measures that would permit benchmarking between institutions. PRACTICAL IMPLICATIONS - The paper shows practical examples of impact assessment, covering “soft” methods like surveys, interviews, focus groups, observation and quantitative methods like tests, analysis of publications, or usage data. ORIGINALITY/VALUE - The paper acquaints libraries with a topic that is not yet well known and, by showing practical examples, demonstrates how libraries can attempt to assess their impact