E-pSylon: una herramienta para la teleenseñanza síncrona

Muchas de las herramientas de teleenseñanza actuales corresponden al modelo asíncrono, donde instructor y alumnos interactúan desde espacios y tiempos diferentes. El modelo de teleenseñanza síncrona permite incorporar estrategias probadas con éxito en la enseñanza presencial, donde el apoyo visual del instructor a las explicaciones facilita la comprensión por parte de los alumnos. Se consigue así una enseñanza guiada y una realimentación inmediata de los alumnos. En este trabajo se propone una herramienta de teleenseñanza síncrona de sencillo manejo que permite el desarrollo de clases virtuales donde instructor y alumnos interactúan en tiempo real. También se presenta la experiencia con el uso de la herramienta en asignaturas relacionadas con la Ingeniería Informática y algunas conclusiones al respecto.Peer Reviewe

Las tic como estrategia didáctica dentro del proceso educativo de estudiantes universitarios sordos

El presente artículo muestra cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son implementadas como estrategias didácticas dentro del proceso educativo de los estudiantes universitarios sordos. Además, se presenta el significado de TIC, didáctica, aprendizaje significativo como enfoque pedagógico, enmarcado dentro de un modelo constructivista. Igualmente se define discapacidad, sordera, y su clasificación. Adicionalmente se presentan algunas reflexiones bibliográficas de experiencias en universidades de Europa y Colombia donde se evidencia la importancia de las TIC en los procesos educativos con estudiantes sordos, resaltando la importancia de la universidad en la educación inclusiva, intentando la democratización del conocimiento. Al finalizar el artículo se concluye la relevancia de las TIC como estrategia didáctica importante en los procesos educativos de los estudiantes universitarios sordos desde el aprendizaje significativo como enfoque pedagógic

Plataformas de teleformación y herramientas telemáticas

Recensión de:Muñoz Carril, P. C. y González Sanmamed, M. (2009). Plataformas de teleformación y herramientas telemáticas. Barcelona: Editorial UOC. 170 pp. ISBN: 978-84-9788-816-

Proyecto de implantación de las TIC y diseño del sistema de gestión y control de las instalaciones del CEIP “Herois del Bruc” de Piera

Este proyecto está destinado a un centro de educación infantil y primaria de la localidad de Piera. Sus objetivos principales serán: implantar las TIC en la comunidad educativa y ofrecer una solución integrada para los sistemas de control de las instalaciones del colegio. En concreto, las TIC que se implantarán en el centro educativo serán: el servicio de voz, el servicio de datos y el servicio de radiodifusión sonora y televisión terrenal. A partir de estos servicios, se ofrecerán nuevos servicios de telecomunicaciones avanzados que estarán dedicados al ámbito de la educación, como son la teleenseñanza y el e-learning. Además, se prevé equipar a las aulas con equipamiento TIC específico como serán las pizarras digitales interactivas (P.D.I.), los dispositivos de participación en clase, etc. Por otra parte, se diseñará un sistema de control y gestión integrado de las instalaciones cuyos principales objetivos son: simplificar las tareas de administración, obtener una mayor eficiencia en términos energéticos y de utilización de recursos y contar con un sistema de control escalable, flexible e interoperable. Los sistemas que se controlarán y gestionarán serán: el sistema de detección de incendios, el sistema de seguridad, el sistema de control de alumbrado y el sistema de calefacción y agua caliente sanitaria (A.C.S.). Finalmente, para poder ofrecer los servicios de telecomunicaciones y de control de instalaciones se deberá diseñar una infraestructura común que en nuestro caso, se tratará de un sistema de cableado estructurado (SCS)

LAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SORDOS

El objetivo de la investigación demuestra cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son implementadas como estrategias didácticas dentro del proceso educativo de los estudiantes universitarios sordos. Además, se presenta el significado de TIC, didáctica, aprendizaje significativo como enfoque pedagógico, enmarcado dentro de un modelo constructivista. Igualmente se define discapacidad, sordera, y su clasificación. Adicionalmente se presentan algunas reflexiones bibliográficas de experiencias en universidades de Europa y Colombia donde se evidencia la importancia de las TIC en los procesos educativos con estudiantes sordos, resaltando la importancia de la universidad en la educación inclusiva, intentando la democratización del conocimiento. Al finalizar el artículo se concluye la relevancia de las TIC como estrategia didáctica importante en los procesos educativos de los estudiantes universitarios sordos desde el aprendizaje significativo como enfoque pedagógico

El profesor universitario en la sociedad de la información y la comunicación

El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación está constituyendo un proceso de gran trascendencia social que ha modifi cado radicalmente el sector de las comunicaciones y la forma de vida de las personas, además de evolucionar con gran rapidez en el contexto universitario. En este artículo tratamos de acercarnos a estas dos realidades analizando las nuevas características y posibilidades que nos ofrecen en la actualidad y su infl uencia tanto en el ámbito social como en el desarrollo de nuevos roles y funciones para el profesorado universitario.The development of the new technologies of the information and the communication is constituting a process of great social transcendence that has modifi ed the sector of the communications and the form of people’s life radically, besides evolving with great speed in the university context. In this article we try to come closer to these two realities analyzing the new characteristics and possibilities that it offer us at the present time and their infl uence as in the social environment as in the development of new lists and functions for the university faculty

La enseñanza virtual en la Universidad de Sevilla

La Universidad de Sevilla, comprendiendo la necesidad de abordar un proyecto de renovación de las metodologías docentes, acorde con la consecución de las metas establecidas en el Espacio Europeo de Educación Superior, así como con la demanda ya solicitada por los profesores y estudiantes perteneciente a esta comunidad, ha abordado el desarrollo de un Plan de Renovación de las Metodologías Docentes, pionero en las Universidades Españolas, del que una parte esencial es la implantación de nuevas infraestructuras tecnológicas, con un carácter corporativo, que permitan la movilidad de los usuarios y la Enseñanza Virtual con las garantías de seguridad, privacidad, autenticación, gestión de la identidad y nuevas herramientas de comunicación para un aprendizaje cooperativo e interactivo. Además de abordar la descripción de dichas infraestructuras tecnológicas para la Enseñanza Virtual, algunas ya implantadas y ampliamente utilizadas durante el curso académico 2006/07, y otras en fase de evaluación y accesibles para este curso académico 2007/08, se describirán, a lo largo de este artículo, entre otros: el punto de inicio del proyecto y el tamaño de la comunidad a la que va dirigido, los proyectos previamente iniciados en determinados ámbitos de la Universidad, el plan de acción que se ha diseñado, el cómo se organiza la Enseñanza Virtual en nuestra comunidad, las medidas adoptadas para el soporte técnico y la relación de proyectos colaborativos futuros o ya iniciados como el Campus Andaluz Virtual en conjunto con las universidades andaluzas.The University of Sevilla, including the need to address a draft renewal of the teaching methodologies, consistent with the goals established in the European Higher Education Area, as well as the demand and requested by teachers and students belonging to this community, has tackled the development of a plan to renew the methodologies Teachers, a pioneer in the Spanish University, which is an essential part of installing new technology infrastructure, with a corporate nature, enabling user mobility and Teaching Virtual guarantees of security, privacy, authentication, identity management and new media tools for cooperative learning and interactive. In addition to addressing the description of such technological infrastructure for Virtual Education, some already introduced and widely used during the 2006/07 academic year, and others in evaluation and accessible for this academic year 2007/08, will be described, along of this article, among others: the starting point of the project and the size of the community it is addressed, the projects previously undertaken in certain areas of the University, the plan of action that is designed, how it organizes Virtual Teaching in our community, the steps taken to support and the relationship of future collaborative projects already started or as the Campus Virtual Andaluz together with the universities of Andalucia

LA ENSEÑANZA VIRTUAL DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (SIG) EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (UNED). ACOMODACIÓN AL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES)

La enseñanza virtual, propiciada por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), ha incorporado al proceso de aprendizaje nuevos recursos y metodologías docentes, que han hecho posible una aproximación fructífera al planteamiento requerido por la Declaración de Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Como experiencia de trabajo propia, se expone, en este marco educativo, la aplicación de estas nuevas posibilidades docentes al aprendizaje de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en el grado de Ciencias Ambientales de la UNED.Abstract. Virtual teaching, helped by Information and Communications Technology (ICT), has incorporated the process of learning new resources and teaching methodologies, which have made a fruitful approximation possible to the approach required by the Declaration of Bologna and the European Higher Education Area (EHEA). As an experience of our own work, we present, in the educational framework, the application of these new teaching possibilities to the learning of Geographical Information Systems (GIS) in the degree of Environmental Sciences of the UNED

Impacto de las tic en la enseñanza universitaria

Dividido en dos partes, el presente artículo intenta plantearnos el presente, pasado y futuro de la implantación de las TIC en la universidad. Siendo conscientes de la inmersión progresiva de la cultura de la información, debemos tener claro que no todas las instituciones avanzan de la misma manera. De tal forma que se hace necesaria, si no obligatoria, una adaptación progresiva de la institución universitaria a la realidad de la evolución, teniendo siempre como referencia la funciones que ésta realiza en la sociedad. Es preciso entender qué nos ofrecen las TIC en el ámbito educativo y social en general. Hablamos de: acceso a la información, proceso fiable de datos y el establecimiento de canales de comunicación. Nuevos términos comienzan ya a formar parte del vocabulario educativo, directamente relacionados con conceptos y servicios que precisan una formación continua del profesorado para obtener una gestión correcta y actualizada: universidad o campus virtual, videoconferencias, on-line, web de la facultad, web de la asignatura (donde se incluyen servicios de todo tipo: el programa, información de los temas, noticias de interés, ejemplos de exámenes, recursos...), e-mail, espacios web propios... Un inciso es necesario en estos momentos para no perder la realidad y dejarnos llevar por la pasión, sin entrar en el debate sobre si una imagen vale más que mil palabras, hay que reconocer, que una buena formación presencial, un buen curso presencial y similares, siempre serán mejores que su correlativo virtual. La presencia de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, nos hace plantearnos toda una serie de interrogantes, el primero de ellos sería si estamos ante un nuevo paradigma de la enseñanza. Si estamos conformes con esta afirmación debemos ser conscientes de nuevos contextos para el profesorado: una nueva dimensión de su formación, una relación de competencias básicas, un uso novedoso de recursos para llevar a cabo la investigación... Pero todo esto no se podrá realizar, no dejará de ser una exposición teórica, si no se dota de la infraestructura necesaria, hablamos de: servidores, intranet, aulas informatizadas, salas de videoconferencias... todo desde un punto de vista realista nada hipotético pues hay que ser conscientes de la importante y potente inversión económica que necesita un estudio previo sobre el cómo, cuándo y dónde realizar esta adaptación. Las TIC afectan y afectarán a todo el entorno de su influencia, esto hay que asumirlo cuanto antes. La gestión se verá mejorada con su uso, lo que hace necesaria una formación ya no solo del profesorado sino también del PAS, la comunicación entre la universidad y el mundo extrauniversitario se verá favorecida y su aplicación en los sistemas de enseñanza universitaria, es considerada hoy en día como un indicador de calidad... Tres son los apartados por lo tanto donde podemos centrar el impacto TIC universitario: docencia, investigación y gestión. La larga mano de las nuevas tecnologías se extiende y afecta a todos los protagonistas de la comunidad universitaria: al alumnado, al docente, a las normas culturales, al diseño de los sistemas educativos, al liderazgo, a las organizaciones.. El artículo no pierde de vista, en su segunda parte, el nuevo espacio europeo en educación superior. La Declaración de Bolonia, la Conferencia de Praga o la Estrategia de Lisboa, tienen presencia en el documento. Para terminar con un capítulo dedicado al campo de las competencias profesionales en el marco de la universidad y el tratamiento de los dos grupos de competencias principales: las específicas y las transversales