La planification de la gestion de crise par les autorités publiques à l'épreuve des événements Charlie Hebdo: Vers une gestion centralisée mais non-monopolistique ?

Le 7 janvier 2015, les frères Kouachi attaquent la rédaction du journal Charlie Hebdo, déclenchant une vague de réactions qualifiée d’historique. Nous étudions ici la gestion de ces événements par l’appareil étatique, notamment au sein des services ministériels, face à l’urgence de la situation et la pression médiatique et questionnons la pertinence de son organisation au regard de la multiplicité des acteurs en jeu

Modèles et métadonnées pour les scénarios pédagogiques

Tiré de l'écran-titre (visionné le 27 juin 2017).Ce rapport présente plusieurs formes de représentation des scénarios proposés par des normes. Ces modèles de scénarios sont comparés entre eux et discutés en fonction de la pratique actuelle aux trois ordres d’enseignement quant aux scénarios ou aux activités pédagogiques décrites dans les référentiels de ressources éducatives. De plus, le rapport présente une analyse des pratiques actuelles de référencement des scénarios à l’aide de la norme LOM et de la spécification Normetic 1.2 largement utilisées

Virage : Une réflexion pluridisciplinaire autour du temps dans la création numérique

We present in this article the development of the Virage project. This project aims to create a platform software for writting time and interaction in the context of digital stage management for living art. This project tries to answer some questions risen by a work group of AFIM (the french association for computer music). The project intends to produce a state of the art of the digital stage management, and to use this state to develop a prototype sotware. This propotype will be used in real conditions of stage management to get manager's points of view about our choices

Instrumentation de la scénarisation d'activités pédagogiques s'appuyant sur des artéfacts tactiles.

National audienceThe introduction of touch-sensitive artifacts in education and their use by teachers bring to light new issues about Technology Enhanced Learning (TEL). Indeed learning activities based on these innovative artifacts create new needs during the design and orchestration of learning scenario. Thus this article is for us a means to find an answer which is adequate both for teachers' new needs and new interactions generated by touch-sensitive artifacts. We suggest a comprehensive approach in the instrumentation of learning scenario design based on four concepts: resources, real and/or virtual objects, technologies and learning activities.L'introduction d'artéfacts tactiles dans l'éducation, et leurs utilisations par les enseignants, met en lumière de nouvelles problématiques dans les plateformes de formation. En effet, les activités pédagogiques s'appuyant sur ces artéfacts innovants déterminent de nouveaux besoins dans la phase d'instrumentation de scénarios pédagogiques et d'orchestration instrumentale. Ainsi, nous essayons d'apporter à travers cet article une réponse en adéquation avec les nouveaux besoins de l'enseignant et les nouvelles interactions induites par les artéfacts tactiles. Nous proposons une approche générique ouverte pour instrumenter la scénarisation d'activités pédagogiques qui s'appuie sur quatre concepts : des ressources, des objets réels et/ou virtuels, des technologies et des activités pédagogique

Systèmes pédagogiques adaptatifs: état de l'art et perspectives

L'utilisation des technologies du Web dans le domaine de l'éducation permet d'envisager de nouvelles approches et de nouveaux contextes d'apprentissage. En effet, l'avènement du e-learning présente de nombreux intérêts. Toutefois, la qualité du service pédagogique rendu dépend de la capacité de ces nouvelles approches d'apprentissage à fournir aux apprenants, des contenus et des parcours pédagogiques adaptés à leurs besoins. Le développement de systèmes pédagogiques adaptatifs répond à cet objectif. Dans ce papier, nous proposons un cadre de référence permettant, de caractériser et de comparer les systèmes pédagogiques adaptatifs. Nous considérons qu'un système pédagogique adaptatif utilise trois types de connaissances : les connaissances sur les ressources pédagogiques, les connaissances sur les apprenants et les connaissances sur les processus d'apprentissage. Un système pédagogique adaptatif met aussi en oeuvre des méthodes et des techniques d'adaptation pour construire des parcours individualisés en utilisant ces trois formes de connaissances. Sur la base des trois types de connaissance et des méthodes et techniques d'adaptation, nous comparons plusieurs systèmes existants et nous montrons leurs limites. Cette étude aboutit au constat que les systèmes pédagogiques adaptatifs sont fortement centrés sur la gestion de contenus pédagogiques et peu sur les processus. La prise en compte de ces processus constitue un enjeu majeur pour le développement des nouveaux systèmes pédagogiques adaptatifs

Risk Software Perspective / Recensement des logiciels de risque

With the collaboration of Benoit Aubert Indeed, the complexity of the concept of risk involves the need for high-level tools in order to allow for effective management. The goal of this document is to acquire a global perspective on the principal risk software. By establishing an analysis grid, it is possible to compare the various approaches according to the type of risk analyzed and their respective fields. Such an approach sheds light on the vast market of risk software by isolating their principal characteristics, and to identify possibilities of future improvement. More precisely, the document identifies a number of software programmes which performs risk evaluation, measurement and management. Each work sheet presents software from a specific provider and is divided into four sub-sections. The first sub-section names the supplier, the price, the year of creation, the industries in which the tool is used, the available versions, and the availability of demonstrations. The second sub-section includes a short discussion of the software, its history and its distinctive characteristics. The third sub-section describes the type of risk the supplier addresses, its useful field, the necessary entry data (source, database), the analytical treatment, the output, as well as the necessary support software. Finally, a list of the principal advantages and disadvantages of each software is offered. Avec la collaboration de Benoit Aubert En effet, la complexité de la notion de risque entraîne la nécessité d’avoir accès à un outillage de haut niveau afin de permettre une gestion efficace. Le but de ce document est d’acquérir une perspective d’ensemble par rapport aux principaux logiciels portant sur le risque. En établissant une grille d’analyse, il est possible de comparer les différentes approches selon le type de risque analysé et les domaines d’utilisation. Une telle démarche permet d’éclaircir le vaste ensemble des logiciels de risque en isolant leurs caractéristiques principales pour éventuellement être en mesure de cerner les pistes de développement futur. Plus précisément, le document présente des fiches sur un bon nombre de logiciels qui traitent de l’évaluation, la mesure, l’analyse et la gestion des risques. Chaque fiche présente un logiciel différent ainsi que son fournisseur. Chacune d’entre elles sont divisées en quatre sous-sections. La première nomme le fournisseur, le prix, l’année de création du groupe, les industries dans lesquelles l’outil peut-être utilisé, les versions disponibles et la présence d’un démo. La seconde sous-section comprend une brève discussion du logiciel, de son historique, de la compagnie qui l'a développé et de ses caractéristiques distinctives. La troisième sous-section décrit le type de risque auquel le fournisseur s’adresse, le domaine d’utilisation principal, les données nécessaires à l’entrée (source, base de données, …), le traitement, les données à la sortie ainsi que les logiciels de supports nécessaires. Finalement, une liste des principaux avantages et inconvénients de chaque logiciel est offerte.