Include 2011 : The role of inclusive design in making social innovation happen.

Include is the biennial conference held at the RCA and hosted by the Helen Hamlyn Centre for Design. The event is directed by Jo-Anne Bichard and attracts an international delegation

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TesisLima NorteEscuela de PosgradoGestión LogísticaLa presente investigación denominada proceso de almacenamiento en las empresas de servicios contra incendios en Lima Norte, año 2019, tuvo como objetivo diagnosticar el proceso de almacenamiento en las empresas de servicios contra incendios en Lima Norte, año 2019. La metodología de la investigación fue la siguiente: el estudio fue de tipo básica, con diseño no experimental de corte transversal y de nivel descriptivo; asimismo, se utilizó como instrumento un cuestionario compuesto por 20 ítems. La población estuvo conformada por 71 colaboradores de seis empresas dedicadas a los servicios contra incendios de Lima Norte; y el tipo de muestra fue censal; dado que, se tomó en consideración a todos los colaboradores. Se obtuvo como resultado que en su gran mayoría las empresas de servicios contra incendios vienen realizando de forma adecuada su proceso de almacenamiento; puesto que, se encuentran enfocadas en realizar una buena gestión de recepción, almacenamiento y despacho; pero que, aún algunas organizaciones presentan inconvenientes en sus procesos. Por esta razón, se implementó como propuesta la metodología Layout, para que puedan mejorar su proceso de almacenamiento; y de esta manera, obtengan mayor rapidez en la preparación de sus pedidos y mayor eficiencia en la gestión de sus almacenes

Dialogues with the written world(s): Plurilingual TEAL pedagogy and content learning of Japanese young learners in multilingual landscapes

This ethnographic study aims to describe the literacy development of young Japanese children learning English at an international school in Tokyo (Japan). The research participants, who were recruited from Kindergarten to 4th grade (5 to 10 years old), also participated in summer programs in British Columbia (Canada) for periods ranging from 2 weeks to 2 months. The school adopts a Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach (Coyle, Hood & Marsh, 2010), within a Hundred Languages of Children of Reggio Emilia educational approach (Edwards, Gandini & Forman, 1998) and Miyazakian dialogic pedagogy (Miyazaki, 2013). The school also adopts a plurilingual approach to teaching (Lau & Van Viegen, 2020) and used linguistic landscapes as a pedagogical tool (Dagenais, Moore, Sabatier, Lamarre & Armand, 2009) to promote children’s English and content learning through a series of critical inquiries. Methodological tools include classroom ethnography (Heath & Heath, 1983; Frank, Dixon & Green, 1999; Egan-Robertson & Bloome, 1998), Action Research (Wallace, 1998), as well as visual (Pink, 2009) and walking ethnography (Ingold & Vergunst, 2008) to explore the linguistic landscapes with the participants. The analyses are anchored within the theoretical concepts interconnecting plurilingualism (Marshall & Moore, 2018), multiliteracies (Cope & Kalantzis, 2009, New London Group, 1996) and language learning in an asset-oriented perspective on education that views language competence as holistic and plurilingual and intercultural awareness conducive to critical thinking (Coste, Moore & Zarate, 2009). The purpose of the thesis is to build upon the current discussion on plurilingual pedagogies, curriculum design and language instruction for K-12 children, in the context of English teaching and learning in elementary schools in Japan. It has wider implications for teacher education in English as an Additional Language (TEAL) situations