Ensinar ciências naturais nos anos iniciais da educação básica: um desafio parao pedagogo no Brasil

O que se materializa neste artigo é o resultado de um movimento investigativo que buscou compreender o que os estudantes do Curso de Pedagogia de uma universidade pública no Brasil, apreenderam sobre o ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais do ensino fundamental, além de analisar a contribuição da disciplina Metodologia de Ensino de Ciências em sua formação. Para tanto, foi aplicado um questionário semiestruturado, analisado pela análise textual discursiva. É apresentado as percepções dos depoentes a respeito da citada disciplina e também sobre o ensino de Ciências. Emsuma, é possível evidenciar que há a contribuição do ensino de Ciências para o desenvolvimento crítico desses pedagogos no processo de (re) elaboração do conhecimento científico, além do aprendizado dos conteúdos de Ciências, que estão presentes nos documentos curriculares oficiais

Concepções de professores em formação em serviço sobre o ensino de ciências nas séries iniciais

Objetiva-se com este estudo analisar concepções de professores das séries iniciais do ensino fudamental sobre o ensino de Ciências e avaliar como um curso de formação em serviço incidiu sobre essas concepções. Os sujeitos desta investigação são 10 professores da região metropolitana de Campinas, São Paulo, Brasil, que cursavam Licenciatura em Pedagogia. O curso continha uma disciplina sobre o ensino de Ciências. Ao início e ao final desta disciplina, foram coletadas concepções dos professores cursantes através de questionários. Concluiu-se que a maioria dos docentes pesquisados rejeitam visões ingênuas sobre o ensino de Ciências. Constatou-se ainda, que houve mudanças em relação as concepções, após os professores cursarem a disciplina, principalmente no que se refere as idéias sobre as diferenças e semelhanças entre o senso comum e conhecimento científico

Interdisciplinaridade no ensino e na pesquisa em educação em ciências : contribuções da abordagem sociocultural

Este trabalho apresenta algumas políticas públicas de educação no Brasil que contempla a interdisciplinaridade e a contextualização do conhecimento, com a perspectiva de propor uma articulação entre interdisciplinaridade no ensino de ciências e a pesquisa sociocultural. Inicialmente, são discutidos referenciais teóricos e legislações, problematizando e contextualizando temáticas como complexidade do conhecimento, interdisciplinaridade e abordagem sociocultural. A seguir, apontamos correlações e implicações da perspectiva sociocultural para as pesquisas sobre a interdisciplinaridade no ensino de ciências

Representações sociais de professores em formação continuada sobre o termojogono ensino de ciências

Esse trabalho apresenta uma análise preliminar das representações sociais de professores em formação continuada sobre o temo «Jogo» no ensino de ciências. A pesquisa baseia-se em análise qualitativa, sendo desenvolvida nos moldes do estudo de caso. O público-alvo é composto por professores das áreas de ciências da natureza que já concluíram o curso de licenciatura voltado paro o ensino de ciências naturais e atuam em escolas da rede pública e privada da Sul da Bahia- Brasil

Observatórios astronômicos virtuais e o ensino de ciências

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2002

A relevância da História da Ciência para o ensino das Ciências: elementos introdutórios

Este artigo tem como objetivo discutir questões introdutórias sobre a relevância da História da Ciência no Ensino de Ciências. Inicialmente delineamos o processo histórico de inserção da História da Ciência no Ensino de Ciências e, em seguida, apontamos justificativas para a emprego dos elementos históricos neste ensino. Na terceira seção indicamos algumas dificuldades para a implementação da História da Ciência no Ensino de Ciências e finalizamos o texto destacando inconsistências nesta implementação.This article aims to discuss introductory questions about the relevance of the History of Science in Science Teaching. We firstly outline the historical process of insertion of the History of Science in the Science Teaching and then we point out justifications for the use of historical elements in this teaching. In the third section we indicate some difficulties for the implementation of the History of Science in Science Teaching and we finish the text highlighting inconsistencies in this implementation.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Contribuições de Gaston Bachelard ao ensino de ciências

Starting from an analysis on Gaston Bachelard's epistemological work, a survey is made of his conceptions on the teaching-learning process in the physical sciences, with special emphasis on Chemistry, which is so frequently rejected by the students, for it is presented as a set of superposed facts devoid of rational coherence. Accomplising the criticism of continuous course of scientific history and structuring the psychoanalytical basis of the objective knowledge, Bachelard offers subsidies to the inquiries into the teacher, the student and the school roles, into teaching methods and into didatic books

Sentidos sobre leitura e escrita na escola: um diálogo com professores de ciências

No presente texto trazemos algumas reflexões sobre as compreensões de dois professores de ciências acerca da leitura e escrita em contextos de ensino. O objetivo principal é promover uma discussão a respeito dessas compreensões constituindo uma rede de discursos aos quais os professores se filiam na medida em que constituem e enunciam discursos acerca da temática. Além disso, destacamos uma possibilidade metodológica que está alinhada à perspectiva teórica da Análise de Discurso francesa, que tem norteado nossas pesquisas. Destacamos a importância da aproximação entre pesquisas sobre linguagem do/no ensino de ciências e o trabalho de professores na Educação Básica, contribuindo para a construção de uma relação menos ingênua com a linguagem do/no ensino de ciências escolar

Identificação de elementos do Ensino de Ciências por Investigação em aulas de professores em formação inicial

Neste trabalho, identificou-se os elementos do Ensino de Ciências por Investigação usados por professores em formação inicial em aulas investigativas. Para isso, aulas ministradas por um grupo de sete licenciandos participantes de um programa que visava aproximá-los dessa abordagem de ensino foram gravadas e transcritas. A análise das aulas, feita por meio da ferramenta Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI), revelou que que os elementos mais presentes foram os relacionados ao trabalho empírico; à elaboração e comunicação de conclusões e ao trabalho em grupo. Foi encontrada uma menor utilização de elementos que conferem maior autonomia dos estudantes no processo investigativo, revelando uma possível dificuldade dos licenciandos na utilização do Ensino por Investigação