27,709 research outputs found

    L’enseignement mathématique dans les écoles normales primaires françaises, 1830-1848 : enjeux sociaux et culturels de la formation des maîtres d’école

    Get PDF
    Cet article est une première version en français de « Mathematics teaching in French écoles normales primaires, 1830–1848: social and cultural challenges to the training of primary school teachers », ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 2012-5, DOI 10.1007/s11858-012-0416-z.HAL Id: halshs-00858112 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00858112 Submitted on 4 Sep 2013 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d'enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés.Résumé : Au XIXe siècle, le système d’enseignement français, mais aussi l’enseignement lui-même, est largement organisé en fonction des classes sociales auxquelles appartiennent les élèves : l’école primaire constitue l’école du peuple, et l’enseignement secondaire celle des classes aisées. C’est par rapport à ce contexte de « dualité scolaire » que cet article s’intéresse à l’enseignement mathématique dispensé dans les écoles normales primaires qui se développent en France dans les années 1830 pour former les futurs instituteurs (hommes) des écoles primaires. Quels sont, précisément, les contenus de cet enseignement ? Comment est-il organisé ? Dans quel esprit et pour quels objectifs est-il dispensé ? L’objet de cet article est de montrer comment ces établissements participent à la construction d’une culture mathématique spécifiquement primaire pour assurer l’éducation des enfants du peuple, distincte de la culture scolaire de l’enseignement secondaire

    Les instituteurs et l'introduction du travail manuel dans les écoles primaires de garçons du XIXe siècle

    Get PDF
    Les instituteurs et l'introduction du travail manuel dans les écoles primaires de garçons du XIXe siècle In: Revue française de sociologie. 1988, 29-2. pp. 275-292.Résumé L'analyse de mémoires présentés au Congrès international des instituteurs du Havre en 1885 a permis de comprendre, au moment où s'organise en France l'enseignement professionnel à l'intention des enfants des classes populaires, comment les instituteurs posent les rapports entre la théorie et la pratique du métier manuel et fait apparaître l'actualité des questions que soulève l'organisation des savoirs professionnels dans l'enseignement d'aujourd'hui. Cette étude montre la permanence de certaines attitudes à l'égard de la transmission scolaire des connaissances professionnelles et, par là, les limites de l'efficacité de l'institution scolaire à réussir un enseignement professionnel qui soit conçu dans le prolongement de la culture d'origine des enfants des classes populaires. Resumen Pascale Rougier-Pintiaux : El magisterio y la introducción del trabajo manual en las escuelas primarias de niños en el siglo XIX. El análisis de los informes presentados en el Congreso internacional de maestros de escuela primaria en Le Havre (1885), permitió comprender en el momento que se organize) en Francia la enseñanza profesional para los niños de las clases populares, cómo los maestros plantearon las relaciones entre la teoria y la práctica del trabajo manual y revela la actualidad de los problemas que plantea la organizacion del saber profesional en la enseñanza actualmente. Este estudio muestra la permanencia de ciertas actitudes con respecto a la transmición escolar de los conocimientos profesionales y de allí, los limites de la eficacidad de la institución escolar para lograr una enseñanza profesional que sea concebida en el prolongamiento de la cultura de origen de los niños de las clases populares

    L’enseignement immersif: comment appliquer l’enseignement immersif en classe primaire ?

    Get PDF
    La Suisse est un petit pays dans lequel se côtoient 4 langues nationales. Le canton de Fribourg, quant à lui, est partagé entre l’allemand et le français. Ses habitants sont quotidiennement confrontés à ces deux langues. Ce contexte géographique et linguistique contraint, dès lors, les travailleurs à une maîtrise (plus ou moins élevée) des deux langues, selon les exigences de l’employeur. C’est pourquoi, il est important de prendre en considération la deuxième langue dès l’école primaire. Ce sont ces critères qui nous ont motivés à nous intéresser à une alternative d’approche de la langue au niveau primaire. C’est pourquoi nous avons ciblé notre travail de bachelor à l’approche immersive dans les cercles scolaires

    Pratiques d’enseignement en lecture-écriture et apprentissages des élèves au début du primaire

    Get PDF
    Esta investigação pretende contribuir para o desenvolvimento da investigação interessada nas questões relativas ao ensino/ aprendizagem do modo escrito nos primeiros anos do primeiro ciclo do ensino básico, particularmente tendo em conta as práticas mais propensas a apoiar a aprendizagem bem-sucedida da leitura e de escrita. Especificamente, esta investigação tem como objetivo descrever as práticas de ensino observadas nas áreas da leitura e da escrita com 22 professores, mas também para relacionar essas práticas observadas com o desempenho em leitura e escrita dos seus alunos do primeiro e do segundo ano. Globalmente, os resultados indicam que as práticas observadas, tanto do ponto de vista dos Dispositivos mobilizados como do conteúdo ensinado, são variadas e contribuem para uma visão complexa da entrada na escrita. As análises de correlação sugerem que determinadas práticas, que geralmente procuram a participação activa das crianças e as interações com os outros, estão relacionados com o progresso dos alunos durante o ano letivo.Résumé : La présente étude vise à alimenter les recherches qui s’intéressent à l’enseignement/apprentissage de la langue écrite au début de l’école primaire, en prenant particulièrement en compte les pratiques les plus à même de soutenir un apprentissage réussi de la lecture et de l’écriture. Plus précisément, cette étude vise à décrire les pratiques d’enseignement observées en lecture et en écriture auprès de 22 enseignants, mais aussi à mettre en relation ces pratiques observées et les performances en lecture et en écriture des élèves appartenant à ces classes de 1re et 2e années du primaireGlobalement, les résultats indiquent que les pratiques observées, tant du point de vue des dispositifs mobilisés que des contenus enseignés, sont variées et concourent à une vision complexe de l’entrée dans l’écrit. Les analyses de corrélations suggèrent que certaines pratiques, qui le plus souvent sollicitent une participation active de l’élève et des interactions avec autrui, sont en lien avec la progression des élèves au cours de l’année scolaire.Abstract : This study is a contribution to research addressing issues related to the teaching/learning of the written language during the early years of primary education, with particular emphasis on practices most likely to foster successful acquisition of reading and writing skills. More specifically, our study aims to describe the observed teaching practices of 22 teachers and to relate these practices to the performance of their pupils in the first and second years. Overall, results would suggest that these practices, both in terms of methodologies adopted and contents taught, are varied and reflect a complex attitude towards early writing. Analysis further indicates that certain practices, usually involving pupil participation and interaction, are related to pupils‘progress over the year

    Le rappel du texte au 2e cycle du primaire : une recherche-développement

    Get PDF
    Le rappel de texte est considéré par plusieurs chercheurs comme étant l’une des manières les plus efficaces d’évaluer le degré de compréhension en lecture des élèves. Cette tâche, qui consiste à raconter dans ses mots, à l’oral ou à l’écrit, un texte lu ou entendu, sans l’avoir sous les yeux, amène les élèves à sélectionner les informations importantes et à les organiser Dans le but d’aider les enseignants à enseigner les macroprocessus, un outil intégrant les albums de littérature jeunesse résistants sera créé. La méthodologie envisagée, qui s’inscrit dans une démarche de recherche-développement, prévoit analyser le contenu des manuels. Par la suite, un questionnaire d’entrevue à questions fermées destiné à connaitre les pratiques de dix enseignants et professionnels de la lecture sera élaboré et validé. Puis, vingt albums de littérature jeunesse ayant des caractéristiques permettant de solliciter les macroprocessus lors de tâches de rappel seront sélectionnés. Des grilles d’observation et d’évaluation de rappels de textes seront ensuite élaborées. Finalement, cet outil sera mis à l’essai durant une année scolaire. Les retombées envisagées sont une évaluation plus diversifiée qui rend compte du réel degré de compréhension en lecture des élèves du 2e cycle du primaire et des dispositifs d’enseignement plus variés dans les classes
    • …
    corecore