The changing status of French academics: what are their attitudes towards English as a language of research and instruction?

Titre en français: Enseignants-chercheurs: apprendre l’anglais pour enseigner en anglais. Quelles sont les attitudes des enseignants-chercheurs face à l’évolution de leur statuts? En France, les enseignants-chercheurs utilisent l’anglais pour écrire des articles scientifiques et pour participer à des colloques internationaux. Désormais ils seront également invités à enseigner des matières scientifiques en anglais. Comment vivent-ils ces différentes obligations d’employer cette langue dans le cadre de leur travail ? Lors de cette enquête sociolinguistique menée à la Faculté des Sciences de Nantes, des chercheurs ont partagé leurs sentiments vis à vis de leur vécu d’apprenants et d’utilisateurs de l’anglais sur une durée d’au moins 20 années. Les outils méthodologiques ont été des questionnaires, des narrations d’expérience en forme de “journal intime de l’apprenant”, des schémas en forme de mind-map, des tables rondes et des entretiens filmés et enregistrés. Cette étude socio-interactive s’appuie sur des théories d’identités professionnelles et communautaires (Zhang, Meinhoff, Wenger). De plus, suite à cette campagne d’entretiens, certains enseignants-chercheurs ont pu s’exprimer sur leur vécu à propos de la loi Fioraso. Nous avons ainsi réfléchi sur l’impact qu’elle pourrait avoir sur les vies professionnelles au sein de la communauté scientifique internationale. Nous articulerons donc nos réflexions autour de ces vécus d’enseignants-chercheurs (ponctués d’exemples) pour mieux comprendre les effets de cette interaction complexe qu’ils entretiennent par nécessité avec la langue anglaise. Une relation professionnelle avec la langue anglaise, comme vecteur de connaissances, peut en effet influencer des aspects identitaires, tels la vie personnelle, communautaire et relationnelle. The aim of this article is to highlight some examples from a recent and ongoing socio-linguistic study carried out at Nantes science faculty. The participants, who are researchers at Nantes science faculty, France, were asked to reflect on how they had learnt English, how they used it today and how they perceived using it in the future. The context of the Fiaroso law (2013) also meant that the participants of this study could imagine teaching their specialist subject in the near future. The recent law has had an impact on the interest in my own study on English is used and perceived by members of a scientific community. The qualitative data were helpful in answering the research questions: How do certain scientists at Nantes science faculty relate to a perceived obligation of having to use English at work, how does being part of a professional scientific community relate to attitudes to L2 English and how do individuals position themselves within the macro-institutional context of the Fioraso law (2013)? This paper will describe the current institutional legislation concerning the use of English in French higher education. The main arguments will be centred on how institutional, global and local attitudes come into play in one individual. The data for this study was collected via questionnaires, semi-directive interviews, mind-mapping, classroom observations and teacher journals. The methodology will be explained and a few examples of the arising data will be given. This socio-interactive study is based on theories of professional identity (Zhang 2007, Mondada 2013) where the individual is considered within communities of practice (Wenger 1999, Norton 2000)

Le développement professionnel des enseignants-chercheurs de Sciences de l'Education

L'objet de cet article est d'exposer une recherche qui s'intéresse aux pratiques de valorisation des travaux dans une discipline universitaire : les Sciences de l'Education. Cette démarche vise tout d'abord à décrire et à analyser l'articulation des différentes pratiques de valorisation de la recherche menées par les enseignants-chercheurs de cette discipline. Dans unevisée plus explicative, nous mettrons ensuite en relation ces pratiques de valorisation avec l'évaluation que ces enseignants-chercheurs font de la valeur de ces différents modes de reconnaissance, ainsi qu'avec leur développement professionnel. Le développement professionnel sera d'abord analysé sous l'angle des compétences mobilisées par les enseignants-chercheurs pour mettre en œuvre leurs pratiques de valorisation. Cette notion sera ensuite considérée sous l'angle des interactions entre les différents modes de valorisation et les parcours et perspectives professionnels des enseignants-chercheurs

Nigeria : un siècle de dictionnaires igbo bilingues

The ALLEX lexicography project, the fruit of an active collaboration between Universities in Zimbabwe, Sweden and Norway, has already led to the publication of two monolingual dictionaries, of Shona and Ndebele, showing that lexicography can be used sucessfully to promote the teaching and learning of African languages at all levels and the general use of these languages. After more than a century of lexicographic endeavours, Nigeria cannot boast of any such publications, as bilingual dictionaries still dominate. This study will consider some of the reasons for this situation, from the point of view of Igbo language, the third most widely language in the federation, and will assess the impact of published dictionaries on the development of the language, while highlighting the relationship between the educational sector, the Diaspora and dictionary production

Vers une ingénierie coopérative enseignants/chercheurs?

National audienceNous proposons de présenter l'étude de certaines modalités d’un travail collaboratif enseignants/chercheurs actuellement mis en oeuvre autour d’une ingénierie didactique. Cette ingénierie porte sur la construction du nombre à l’entrée de l’école élémentaire obligatoire et s’inscrit dans le cadre d’une recherche ministérielle intitulée « Arithmétique et Compréhension à l’Ecole élémentaire

La gouvernance des universités françaises:pouvoir, évaluation et identité

Le présent rapport vise à donner un panorama des pratiques de gouvernance des universités françaises. Il est issu d’un premier traitement des données obtenues par la passation d’un questionnaire en ligne auprès de toutes les universités françaises (y compris les universités de technologies mais pas les grands établissements)"

Nouveaux modes de lecture-écriture des enseignants chercheurs tunisiens dans l'environnement numérique

We present in this paper the partial results of a survey of faculty Tunisians on their new practices of reading and writing and new forms of appropriation or exchange content in a digital environment emerged. OF RESULTS These are a set of answers to questions related to the types of digital documents most read, the structuring elements most useful to document formats most used and most popular, as well as the representation of hyperlinks in teacher-researchers. Other elements of answers related to collaborative work practices Tunisian researchers such as annotations of documents and participation in online group work are also presented