Psycholinguistic Patterns Detection for Analyzing the Subjective Language in Spanish

Tesis doctoral titulada “Detección de patrones psicolingüísticos para el análisis de lenguaje subjetivo en español”, defendida por María del Pilar Salas Zárate en la Universidad de Murcia y elaborada bajo la dirección de los doctores Rafael Valencia García (Universidad de Murcia) y Miguel Ángel Rodríguez García (Universidad King Abdulah). La defensa tuvo lugar el 23 de mayo de 2017 ante el tribunal formado por los doctores Jesualdo Tomás Fernández Breis (Presidente, Universidad de Murcia), Alejandro Rodríguez González (Secretario, Universidad Politécnica de Madrid) y José Antonio Miñarro Giménez (Vocal, Medical University of Graz) y la tesis obtuvo la mención Cum Laude y Doctora Internacional.Ph.D. thesis entitled “Psycholinguistic patterns detection for analyzing the subjective language in Spanish” written by María del Pilar Salas Zárate at the University of Murcia under the supervision of the Ph.D. Rafael Valencia García (University of Murcia) and Ph.D. Miguel Ángel Rodríguez García (University). The viva voice was held on the 23rd may 2017 and the members of the commission were the Ph.D. Jesualdo Tomás Fernández Breis (President, University of Murcia), Ph.D. Alejandro Rodríguez González (Secretary, Polytechnic University of Madrid) and Ph.D. José Antonio Miñarro Giménez (Vocal, University of Graz) and the thesis obtained the mention Cum Laude and International Doctor

Naturaleza, evaluación y tratamiento de la dislexia en el aula de secundaria. Nuevos horizontes en la enseñanza de Lengua castellana y Literatura. Propuestas metodológicas para la comprensión lectora y la expresión e interacción escritas

Trabajo de Fin de Máster del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, curso 2017-2018.[ES]El presente trabajo de fin de máster está centrado en el tratamiento de la dislexia como dificultad específica de aprendizaje en el aula y más concretamente en la enseñanza de Lengua Castellana y Literatura a estudiantes con esta dificultad en la etapa secundaria. Se plantea una consistente fundamentación teórica para la familiarización con este ámbito y se completa con una serie de propuestas metodológicas para llevar al aula, encaminadas hacia la consecución de nuevos horizontes y regidas por distintas variables y criterios de adaptación previamente revisados y necesarios para que el aprendizaje sea lo más inclusivo, cooperativo y resolutivo posible. Se pretende también, por encima de todo, a través de consideraciones, patrones y conceptos teóricos, que los docentes encuentren un marco útil y pautas de actuación eficaces para hacer frente a esta situación en sus clases. En concreto, de cara a conseguir esclarecer aún más cómo es el ámbito de la enseñanza a estudiantes con dislexia y a demostrar que pueden ser excelentes aprendices, este proyecto se centra en las claves que minuciosamente deben llevarse a cabo para conseguirlo. Además, ahonda en las variables que deben recorrerse para entender esta dificultad y lograr el éxito comunicativo, lingüístico y social de este público meta que cada día está más presente en la educación y que tanta atención, elogios y consideración merece.[EN]The present paper deals with the treatment of dyslexia as a specific difficulty of learning in the classroom and more specifically in the teaching of Spanish Language and Literature to students with this difficulty in the secondary stage. In order to get familiar with this field, a consistent theoretical foundation will be presented, together with a series of methodological proposals to take to the classroom, which have been created to the attainment of new horizons and which are ruled by different variables and adaptation criteria. These criteria, which have been previously revised, are necessary for the learning to be as inclusive, cooperative and operative as possible. It is also intended, above all, through considerations, patterns and theoretical concepts, that teachers find a useful framework and effective guidelines for action to cope with this situation in their classes. In particular, in order to clarify even more how is the field of teaching to students with dyslexia and to demonstrate that they can be excellent learners, this project focuses on the keys that should be meticulously carried out to achieve it. In addition, it delves deeper into the variables that have to be explored so as to understand this problem and in order to achieve the communicative, linguistic and social success of this target audience that is more and more present in education nowadays and that deserves so much attention, praise and consideration

Conocimiento sobre los predictores de la lectura del docente del nivel inicial, primer y segundo grado de primaria en instituciones educativas públicas de la UGEL 2, Lima

En esta investigación de tipo descriptivo, se determina el nivel de conocimiento sobre los predictores de la lectura en docentes de inicial, primer y segundo grado de primaria en instituciones educativas públicas de la UGEL 2, Lima. Esto se logró mediante un cuestionario a 354 docentes sobre los conocimientos básicos y ejercicios aplicativos de los predictores de la lectura. Los resultados reflejan que: Los docentes del nivel inicial de 3 y 4 años presentan un nivel de conocimiento alto de los predictores a nivel general, mientras el resto de grados se mantuvo en un nivel medio. Por otro lado, los resultados según dimensiones nos muestran una gran concentración de mayores porcentajes en el nivel Medio, tanto en la dimensión de Conocimiento general relacionado con la lectura como en tres de los predictores (Conciencia Fonológica, Conocimiento Alfabético y Memoria Fonológica), observando esta misma concentración en el nivel Alto únicamente en el caso de la Velocidad de Denominación. Estos resultados fueron medidos en base a la muestra evaluada y no necesariamente son indicador de un buen conocimiento de los predictores de la lectura. Consideramos importante cimentar los fundamentos de la lectoescritura en los docentes para así, prevenir dificultades posteriores en el alumnado.In this descriptive research, the level of knowledge about the predictors of reading in elementary, first and second grade teachers in public educational institutions of UGEL 2, Lima, is determined. This was achieved through a questionnaire to 354 teachers on the basic knowledge and application exercises of the reading predictors. The results reflect that: The teachers of the initial level of 3 and 4 years present a high level of knowledge of the predictors at a general level, while the rest of the grades remained at a medium level. On the other hand, the results according to dimensions show us a large concentration of higher percentages at the Medium level, both in the dimension of General knowledge related to reading and in three of the predictors (Phonological Awareness, Alphabetical Knowledge and Phonological Memory), observing this same concentration at the High level only in the case of the Denomination Rate. These results were measured based on the evaluated sample and are not necessarily an indicator of a good knowledge of the predictors of reading. We consider it important to cement the foundations of literacy in teachers to prevent later difficulties in students

Elaboración de un instrumento de evaluación de la competencia lectora al finalizar la educación infantil

La presente tesis se basa en la construcción y estandarización de una batería de pruebas para la evaluación de la competencia lectora en Educación Infantil. Para la realización de la misma hemos partido del trabajo realizado durante la tesina para llegar al inicio de la prueba. Esta tesis pasó por las siguientes fases para su realización: - Fase de diseño: en la que recabamos información sobre la lectura, formas de evaluación, instrumentos existentes y establecimiento del dominio educativo que pretendíamos evaluar con la prueba que nos planteábamos. Tras estos primeros pasos, en contacto con nuestros expertos, escogimos los tipos de tareas a escoger en nuestra prueba inicial. - Fase de aplicación y análisis de la prueba inicial. En la que se llevó a cabo la experimentación de la Batería Inicial con una muestra de 71 alumnos de un colegio público de la provincia de Sevilla, con un nivel sociocultural medio del que previamente conocíamos su nivel por investigaciones realizadas en la que ellos participaban. Recogidos los datos procedimos al análisis de los mismos y a la elaboración de la batería experimental. - Fase de aplicación y análisis de la prueba experimental. En esta fase partimos de la Batería Experimental diseñada al finalizar la prueba inicial y ella se aplicó a un total de 700 alumnos aproximadamente de diferentes niveles socioculturales y de carácter público y privado. Procedimos al análisis de los ítems, de la fiabilidad y validez de cada subprueba, prueba y batería completa. La batería resultante tiene la siguiente estructura: o Prueba Eficacia Lectora: En esta prueba se agrupan todas las tareas que tienen relación con el lenguaje escrito de la Batería, tratándose sobre todo de tareas de dos tipos de procesos: lectura visual de palabras y de tareas reconocimiento de elementos sub-léxicos. Por esta razón, esta prueba se sub-divide en dos partes: -Sub-prueba de Acceso Visual. -Sub-prueba de Acceso Fonológico. o Prueba de Eficiencia Lingüística: En esta prueba se agrupan todas las tareas que tienen relación con el lenguaje oral de la Batería, abarcando desde procesos comprensivos hasta procesos de velocidad léxica, pasando por las habilidades fonológicas. Por ello, hemos dividido esta prueba en tres partes: -Sub-prueba de Comprensión Oral. -Sub-prueba de Habilidades Fonológica. -Sub-prueba de Velocidad de Nombrado. El instrumento resultante de la presente tesis reúne las siguientes características básicas: - Este trabajo tiene como resultado un instrumento netamente curricular, centrado en los elementos fundamentales de la Competencia Lectora Inicial. - El instrumento se materializa en una Batería de pruebas con un carácter fuertemente escolar, parte de las tareas que los alumnos realizan en la escuela para volver a estas en forma de criterios para mejorar el aprendizaje. - Cada una de las pruebas que se desarrollan nos informa sobre el rendimiento actual, ya que sus datos nos ilustran sobre el nivel alcanzado por el sujeto respecto a las variables examinadas y de su potencial de aprendizaje

Reseñas

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Aproximación neurolingüística al estudio del bilingüismo

El presente trabajo constituye un estado del arte sobre los estudios realizados en el ámbito neurolingüístico y psicolingüístico sobre el cerebro de las personas bilingües.This master's degree dissertation is about the most important debates on the bilingual brain, from a neurolinguistic and psycholinguistic perspective