Brinquedo adaptado e comunicação na criança com necessidades especiais

Mestrado em Ciências da Educação - Educação EspecialEste trabalho teve o propósito de conceber um brinquedo adaptado e ajustado às necessidades especiais de uma criança com atraso de desenvolvimento da linguagem, que frequenta a Educação Pré-Escolar e é acompanhada por um centro de recursos para as tecnologias da informação e comunicação (CRTIC), procurando-se compreender qual o impacto do brinquedo no desenvolvimento das suas competências comunicativas. Seguindo uma metodologia de estudo de caso, dirigiram-se inquéritos por questionário a profissionais da Educação Especial, verificando-se que a maioria não utiliza o brinquedo adaptado como gostaria devido aos custos elevados e insuficientes qualidade e adequabilidade. Revelou-se, portanto, pertinente a criação de um produto de apoio que pudesse colmatar essas lacunas, nomeadamente sob a forma de um brinquedo adaptado versátil e de baixo custo. Elaborou-se um plano de trabalhos em conformidade com o calendário letivo, prevendo-se a execução de todas as etapas do processo de criação de uma boneca adaptada, desde a fase conceptual, adaptação e construção de componentes, montagem do produto final e, finalmente, a intervenção com a criança. Para o efeito, procuraram-se parcerias estratégicas que, embora interessantes, se revelaram disfuncionais tendo em conta o calendário estabelecido. Recorrendo a técnicos da nossa rede de contactos, especializados em eletrónica e mecânica, que se dispuseram a colaborar na materialização das nossas ideias, o resultado foi a criação uma boneca adaptada a uma consola de comunicação extensível a oito botões, versátil e configurável. Após a identificação das necessidades da criança e subsequente intervenção e avaliação, concluiu-se ter havido uma importante melhoria ao nível das competências comunicativas e da linguagem, visíveis sobretudo no vocabulário, agora mais rico e diversificado. Acreditamos poder atribuir à boneca adaptada um papel de mediadora nos processos de comunicação e interação com a criança em estudo. A realização de uma oficina de adaptação de brinquedos, em parceria com o CRTIC e uma entidade da região, culminou o nosso trabalho.This work aimed to design a toy adapted and ajusted to the special needs of a child with language delay, who attends the pre-school education and is accompanied by a resource center for information and communication technologies (CRTIC), seeking to understand the toys impact in the development of communication skills. Following a case study methodology, questionnaire surveys were headed to special education professionals, verifying the majority of them does not use the adapted toy as much as they would like, due not only to the limited quantity and quality of the available options, but also due their high costs. This study showed up to create a product that could fill these gaps, particularly in the form of an adapted toy, versatile and inexpensive. A work plan was prepared in accordance with the school calendar, predicting all stages of the creation process, from the adaptation and construction os components, assembly and finally intervention with the child. To achieve this, we looked up strategic partnerships that while interesting, proved dysfunctional given the schedule. Resorting to skilled professional in electronics and mechanics from our contacts network, we created a doll adapted to a communications console extensible up to eight buttons, versatile and configurable. After the identification of the child´s needs and subsequent intervention and evaluation, it was concluded that there was a significant improvement in terms of communication and interaction with the child. The realization of a toy adaptation workshop, in partnerships with CRTIC and a regional entity, concluded our work

Alvina: um protocolo para orientar o desenvolvimento e validação de tecnologias baseadas em aba para o tratamento do autismo

Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental condition that affects about 1-2% of the global population and leads to long-term challenges in the daily social lives of individuals with the disability. Based mainly on behavioral symptoms, the ASD is usually diagnosed after the second year of life. Beyond that, research indicates that the prevalence rates of this disorder have increased during the last three decades. Early interventions based on Applied Behavior Analysis (ABA) have contributed to good results in treatments, demonstrating significant improvements in language, cognitive ability and social skills for many individuals diagnosed with ASD. Besides ABA, Assistive Technologies (ATs) such as games, robots, among others, contribute positively to the development and learning process compared to other instructional methods. Then, associating ABA practices with the use of technology can contribute to controllable intervention, structured, adaptable, stimulating and increasingly effective processes. However, it is observed that ATs designed based on ABA principles for ASD treatment do not meet the criteria proposed by this science. Thus, this paper’s main objective was to propose ALVINA: A Protocol to Guide the Development and Validation of ABA-Based Technologies for the Treatment of Autism. As a way of expanding reflections and reinforcing the importance and benefits of ALVINA, an evaluation was carried out, which took place through the application of questionnaires, in which computer professionals and Behavior Analysts participated. As a result of this assessment, these professionals highlighted the relevance of ALVINA information, considering it capable of involving important and essential points in the understanding process of how to validate and design ABA-based ATs for the ASD treatment, besides intelligibly meeting the criteria for the fundamental principles of this science. All this demonstrates the professionals involved in the ALVINA assessment have recognized the importance and need of a protocol for the development and validation of a proposed AT to be used during the intervention process. Furthermore, as a way of demonstrating the applicability of ALVINA, it was used to validate the SEIA: Teaching System Based on Artificial Intelligence and ABA and TEO: An Interactive Game Suite To Support The Treatment Of Children With Autism. Through this validation, the Behavior Analysts analyzed the weaknesses and strengths of SEIA and TEO. The guidelines described by ALVINA were also used for the development of a prototype called AUTISMALG: Application to Assist in Teaching Identification and Counting Number for Children with Autism Spectrum Disorder. This prototype aimed to identify and understand the application of the recommendations of each guideline proposed by ALVINA in the development of an AT. Finally, it is expected that the guidelines proposed by this protocol be efficient in the validation and development of ATs, aiming to ensure the correct execution of ABA practices during the intervention process, thus providing improvements for the treatment of individuals with ASD.O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento que afeta cerca de 1-2% da população global e leva a desafios de longo prazo na vida social diária dos indivíduos com o transtorno. Baseado principalmente em sintomas comportamentais, o diagnóstico do TEA geralmente se dá a partir do segundo ano de vida. Além disso, as pesquisas apontam que as taxas de prevalência desse transtorno têm aumentado durante as últimas três décadas. Intervenções precoces baseadas na Análise do Comportamento Aplicada (ABA) tem contribuído com bons resultados nos tratamentos, demonstrando melhorias significativas na linguagem, capacidade cognitiva e habilidades sociais para muitos indivíduos com TEA. Além da ABA, Tecnologias Assistivas (TAs) como jogos, robôs entre outras, contribuem positivamente no processo de desenvolvimento e aprendizagem em comparação com outros métodos instrucionais. Assim, associar as práticas da ABA ao uso da tecnologia pode contribuir para processos de intervenção controláveis, estruturados, adaptáveis, estimulantes e cada vez mais efetivos. No entanto, observa-se que as TAs projetadas com base nos princípios da ABA para o tratamento do TEA não atendem aos critérios propostos por esta ciência. Dessa maneira, o principal objetivo deste trabalho foi propor o ALVINA: (A Protocol to Guide the Development and Validation of ABA-Based Technologies for the Treatment of Autism) um protocolo que orienta o desenvolvimento e validação de TAs fundamentadas nos princípios da ABA para o tratamento do autismo. Como forma de ampliar as reflexões e reforçar a importância e os benefícios do ALVINA, foi realizada uma avaliação, a qual ocorreu por meio da aplicação de questionários, em que participaram profissionais da computação e Analistas do Comportamento. Como resultado dessa avaliação, estes profissionais destacaram a relevância das informações do ALVINA, considerando-o capaz de envolver pontos importantes e essenciais no processo de compreensão de como validar e projetar TAs baseadas em ABA para o tratamento do TEA, além de atender de forma inteligível os princípios fundamentais desta ciência. Tudo isso demonstra o reconhecimento por parte dos profissionais envolvidos na avaliação do ALVINA sobre a importância e necessidade de um protocolo para o desenvolvimento e validação de uma TA proposta para ser utilizada durante o processo de intervenção. Ademais, como forma de demonstrar a aplicabilidade do ALVINA, este foi utilizado para validar o SEIA: Sistema de Ensino Baseado em Inteligência Artificial e ABA e o TEO: Uma Suíte De Jogos Interativos Para Apoio ao Tratamento De Crianças Com Autismo. Por meio desta validação, os Analistas do Comportamento analisaram as fragilidades e potencialidades do SEIA e do TEO. As orientações descritas pelo ALVINA também foram utilizadas para o desenvolvimento de um protótipo chamado AUTISMALG: Aplicativo para Auxiliar no Ensino da Identificação e Contagem de Algarismos para Crianças com Transtorno do Espectro Autista. Esse protótipo, se propôs identificar e compreender a aplicação das recomendações de cada diretriz proposta pelo ALVINA no desenvolvimento de uma TA. Por fim, espera-se que as orientações propostas por este protocolo sejam eficientes na validação e desenvolvimento de TAs, visando garantir a execução correta das práticas da ABA durante o processo de intervenção, proporcionando, assim, melhorias para o tratamento dos indivíduos com TEA

Recomendações projetuais para ambientes com atendimento de terapia sensorial direcionados a crianças com autismo

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2017.O ser humano apresenta comportamentos a partir de seus relacionamentos, sejam eles com indivíduos ou com o espaço físico. Esse comportamento pode sofrer influências dos elementos constituintes dos ambientes, principalmente aqueles voltados às atividades que envolvem os estímulos e as expectativas de seus usuários, como por exemplo, os ambientes de terapia sensorial. O indivíduo autista apresenta, como uma de suas principais características uma limitação em suas relações sociais, demonstrando também indiferença ou excesso de atenção aos estímulos que se apresentam ao seu redor. As duas características estão direcionadas ao conceito da percepção. Dessa forma, o objetivo dessa pesquisa é apresentar recomendações projetuais que auxiliem o arquiteto na concepção ou adequação de espaços voltados às atividades de terapia e estimulação sensorial para crianças autistas com idade entre 4 e 7 anos. O estudo se pauta em uma metodologia qualitativa exploratória que se estrutura em um estudo de caso realizado em três instituições da Grande Florianópolis, as quais atuam no atendimento de crianças autistas, quais sejam: Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE -, Associação de Pais e Amigos de Autistas ? AMA ? e a Fundação Catarinense de Educação Especial - FCEE. Para a análise, foram realizadas visitas exploratórias, levantamento físico-arquitetônico, entrevistas com profissionais, observações do comportamento dos usuários e mapa comportamental. Após as análises dos dados obtidos por essas técnicas, foi aplicado aos profissionais o Jogo de Imagens e Palavras, um instrumento metodológico que auxilia os participantes a refletir e discutir sobre a estrutura física dos ambientes estudados e seus comportamentos diante desses espaços. Os resultados encontrados na análise corroboram a expectativa inicial da necessidade de uma melhora nos aspectos arquitetônicos nos objetos de estudo. A partir desse estudo, foram propostas recomendações projetuais, baseadas nos aspectos físicos e de conforto ambiental, a serem aplicadas nos ambientes de terapia e estimulação sensorial que atendem crianças autistas. Com isso, pretende-se, a partir do enfoque da arquitetura, promover uma melhora no desenvolvimento físico e comportamental dessas crianças, contribuindo também com sua qualidade de vida.Abstract : The human being presents behaviours from their relationships, either with individuals or with physical space. This behaviour can be influenced by the elements of the environments, especially those oriented to the activities that involve the stimuli and expectations of its users, such as the sensory therapy environments. The autistic individual presents, as one of their main characteristics, a limitation in their social relationships, also showing indifference or excessive attention to the stimuli that are present around them. The two characteristics are related to the concept of perception. Thus, the aim of this research is to present design recommendations that assist the architect in the design or adaptation of spaces for the activities of therapy and sensory stimulation meant for autistic children aged 4 to 7 years. This study is based on a qualitative exploratory methodology that is structured in a case study carried out in three institutions in Grande Florianópolis, which cares for autistic children, called: Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE -, Associação de Pais e Amigos de Autistas ? AMA ? e a Fundação Catarinense de Educação Especial - FCEE. For the analysis, we carried out exploratory visits, physical-architectural survey, interviews with professionals and observations of the behaviour of the users and behavioural map. After analyzing the data obtained by these techniques, the Game of Images and Words was applied to the professionals, a methodological instrument that helps the participants to reflect and discuss about the physical structure of the studied environments and their behaviours within these spaces. The results found in the analysis confirms the initial expectation of the need for an improvement in the architectural aspects in the objects of study. From this study, design recommendations were proposed, based on the physical and environmental comfort aspects, which can be applied in the therapy and sensory stimulation environments for autistic children. Therefore, it is intended, from the architecture point of view, to promote an improvement in the physical and behavioural development of these children, also contributing to their quality of life

TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA A CONSULTA DO ENFERMEIRO: REVISÃO INTEGRATIVA

 Este estudo teve por objetivo conhecer a produção científica nacional e internacional sobre as tecnologias educacionais utilizadas para a Consulta do Enfermeiro na Atenção Primária à Saúde (APS).  Como metodologia, utilizou a revisão integrativa  nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde, Catálogo de Teses e Dissertações do Portal de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, PubMed e SciELO. Incluiu estudos publicados entre 2002 e 2019, em inglês, espanhol e português. Da busca emergiram sete artigos e 19 dissertações que apresentam tecnologias educacionais do tipo: materiais educativos, protocolos, cursos, aplicativos, cartilhas, vídeos e roteiro de consulta de enfermagem. A aplicação das tecnologias, em todos os estudos, se desenvolveu na Estratégia Saúde da Família. Quanto ao público para o qual as tecnologias destinaram-se, foram pacientes com doenças crônicas, recém-nascidos, crianças, jovens, gestantes e puérperas, e um estudo com desenvolvimento de tecnologia destinada aos profissionais da saúde. Os estudos demonstram desafios relacionados ao desenvolvimento de tecnologias educacionais, sobretudo, quanto ao público a que se destinam. As tecnologias se mostraram práticas, eficientes e adaptáveis à Consulta do Enfermeiro. Residem no cotidiano da assistência, auxiliando em todos os momentos do cuidado clínico da enfermagem na APS e apontam para a preocupação dos pesquisadores na adoção de modelos teóricos e conceituais que sustentem a Consulta do Enfermeiro

SolAssist - Biblioteca Virtual de Soluções Assistivas acessível e responsiva na promoção da inclusão social de pessoas com deficiência

O processo de inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, tem se tornado um tema amplamente difundido atualmente e de grande relevância social, muito pelas políticas de ações afirmativas para a inclusão implantadas no país, decorrentes das lutas dos grupos de pessoas com deficiência para terem seus direitos a educação, saúde e trabalho reconhecidos e contemplados. O resultado desse processo mostrou que tais ações neste contexto, tem propiciado a melhoria das condições de vida e de desenvolvimento humano e social das pessoas com deficiência. Neste cenário, as tecnologias da informação e comunicação, representadas neste trabalho através de uma Biblioteca Virtual de Soluções Assistivas, surgem como elementos da educação e constituem papel fundamental no processo de mediação da ação humana, considerando uma perspectiva sócio-histórica. Partindo dessa premissa, o objetivo deste trabalho é analisar de que forma podemos organizar as soluções assistivas oriundas de diferentes fontes, para que as mesmas possam ser utilizadas no processo de inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho técnico/profissional. A partir de então, percebeu-se à necessidade de propor o desenvolvimento de um sistema web (biblioteca virtual) que pudesse gerenciar soluções assistivas de forma organizada e que estas contribuíssem com práticas que deram certo no ambiente do mercado de trabalho para pessoas com algum tipo de deficiência. Entende-se que o compartilhamento de práticas e ações desenvolvidas permitirá inúmeros benefícios para instituições, empresas e pessoas que buscam por tais informações, sendo estas estruturadas de maneira organizada, centralizada e de livre acesso. Assim, foi projetada e desenvolvida uma Biblioteca Virtual de Soluções Assistivas, que provê entre outros, recursos de usabilidade, acessibilidade e responsividade, seguindo os principais padrões web presentes no processo de desenvolvimento e validação da mesma. Quanto a metodologia presente neste trabalho a mesma contempla um estudo quali-quantitativo sendo o uso de “estudos de casos” seu método principal. A pesquisa foi complementada com uma abordagem tecnológica devido ao desenvolvimento da Biblioteca Virtual de Soluções Assistivas em questão. Quanto aos sujeitos presentes neste trabalho de pesquisa, foram convidados a participar, baseado em três contextos principais, foco desta investigação: o contexto educacional (formado por pessoas com função/cargo de gestão educacional, como por exemplo: coordenadores de curso, direção, chefia, núcleos de acessibilidade, entre outros); o contexto laboral (formado por profissionais que atuam no mercado de trabalho e exercem atividade de gestão/contratação de pessoas, como por exemplo: administradores de empresas, analistas de recursos humanos, entre outros); e por fim pessoas com necessidades especiais, para que estas pudessem colaborar e fornecer a sua contribuição frente ao protótipo exposto. Como resultados deste trabalho, estão o processo de desenvolvimento tecnológico empregado na construção de uma biblioteca virtual e seus recursos acessíveis; as validações de usabilidade, acessibilidade e responsividade presentes nesta pesquisa; e a análise do perfil dos sujeitos, suas contribuições e perspectivas frente a utilização de uma ferramenta tecnológica de gerenciamento de soluções assistivas em seu dia-a-dia.The process of inclusion of people with disabilities in the labor market has become a widely diffused theme of great social relevance, much to the affirmative action policies for inclusion established in the country, resulting from the struggles of groups of people with disabilities to have their education, health and work rights recognized and contemplated. The result of this process has shown that such actions in this context have led to the improvement of living conditions and human and social development of people with disabilities. In this scenario, information and communication technologies, represented in this work through a Virtual Library of Assistive Solutions, appear as elements of education and constitute a fundamental role in the process of mediation of human action, considering a socio-historical perspective. Based on this premise, the objective of this work is to analyze how we can organize assistive solutions from different sources, so that they can be used in the process of inclusion of people with disabilities in the technical/professional labor market. From then on, we realized the need to propose the development of a web system (virtual library) that could manage assistive solutions in an organized way, and that these contribute with practices that worked well in the labor market environment for people of some type of disability. It is understood that the sharing of practices and actions developed will allow innumerable benefits for institutions, companies and individuals that search for such information, being structured in an organized, centralized and freely accessible manner. Thus, a virtual library of assistive solutions was designed and developed, providing, among other things, usability, accessibility and responsiveness resources, following the main web standards present in the development and validation process. As far as the methodology present in this work, it contemplates a qualitative-quantitative study being the use of "case studies" its main method. The research was complemented with a technological approach due to the development of the virtual library of assistive solutions in question. As for the subjects present in this research, three main contexts were the focus of this research: the educational context (made up of people with a function/position of educational management, such as: course coordinators, Accessibility centers, among others); The labor context (made up of professionals who work in the labor market and perform management/hiring activities, for example: managers of companies, human resources analysts, among others); And finally people with special needs, so that they could collaborate and provide their contribution to the exposed prototype. As results of this work, are the process of technological development employed in the construction of a virtual library and its accessible resources; The validations of usability, accessibility and responsiveness present in this research; and the analysis of the profile of the subjects, their contributions and perspectives regarding the use of a technological tool for management of assistive solutions in their day to day life

Design de comunicação e terapia da fala

Dissertação de Mestrado em Design, com a especialização em Design de Comunicação, apresentada na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Lisboa para obtenção do grau de Mestre.A terapia da fala auxilia pessoas, com problemas de comunicação, pretendendo melhorar essas mesmas capacidades. Enquanto que o design de comunicação cria recursos, normalmente visuais, também com o intuito de comunicar alguma coisa. A Terapia da Fala é uma área da saúde que tem vindo a crescer significativamente nos últimos anos . Não só no universo escolar, mas também, e especialmente, no universo das microempresas de terapia da fala – clínicas privadas, centros de desenvolvimento infantil. Mas sendo uma terapia relativamente recente, os recursos visuais e profissionais existentes que apoiam estas sessões de terapia tornam-se muitas vezes escassos tendo de ser adaptados e criados pelos terapeutas. Estas criações e adaptações de recursos terapêuticos estrangeiros, feitos de forma amadora pelos terapeutas da fala, geram muitas vezes materiais amadores, de pouca qualidade formal e visual que descredibilizam os profissionais. O foco dos profissionais na criação destes materiais é o desempenho terapêutico, descuidando o envolvimento afetivo e emocional com os elementos. São por isso duas áreas que lidam com questões idênticas mas que, até hoje, não se tocaram. Desta forma, este projeto de dissertação pretende criar uma ponte entre estas duas áreas, criando benefícios para o processo terapêutico. Em termos metodológicos esta é uma investigação de natureza mista assente em métodos intervencionistas e não-intervencionistas que consistem na pesquisa por entrevista, observação de campo e investigação ativa. Pretende-se validar o equipamento através dos resultados obtidos nos grupos de amostra. Este projeto destina-se ao mercado das microempresas de terapia da fala – clínicas privadas, centros de desenvolvimento infantil – apoiando assim a sua eficácia, focando-nos sempre na criação de uma maior empatia entre paciente e terapeuta, promovendo desta forma melhores resultados. Pretende-se ainda testar a existência de uma área de negócio que permita o crescimento profissional da mestranda.ABSTRACT: The speech therapy helps people with communication problems and its aim is to improve these capacities, while the communication design develops resources, normally visual resources also with the purpose of communicating something. Speech Therapy is a health area which shows a significant growth over the last few years . This development involves not only the school universe, but also and in particular, the universe of micro-companies focused on speech therapy – private clinics, child development centers. This is a relatively recent therapy and therefore the existing resources, both visual and professional to support these sessions are often scarce. Thus, the therapists must adapt and create them. The creations and adaptations of foreign therapeutic resources made in an amateurish way by the speech therapists often lead to amateurish materials of low formal and visual quality, which discredit the professionals. They are focused on the therapeutic performance, neglecting the affective and emotional involvement. These are therefore two areas dealing with similar questions. However, they remain separate, so far. Thus, the purpose of this dissertation project is to build a bridge between these two areas, providing benefits for the therapeutic process. As far as methodological terms are concerned, this is a mixed investigation, based on both interventionist and non-interventionist methods, which consist of a research made through interviews, field observation and active investigation. The objective is the validation of the equipment through the results obtained in the sample groups. The target of this project is the market of micro-companies dealing with speech therapy – private clinics, child development centers – thus supporting its efficiency. The focus is always the creation of a larger empathy between patient and therapist, therefore promoting better results. Further, there is still the aim of testing the existence of a business area in order to enable the professional growth of the master’s student.N/

PRÁTICAS DESPORTIVAS INCLUSIVAS: O PROCESSO DE APRENDIZAGEM E A INSERÇÃO DO ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTÍSTICO (TEA) NO ENSINO DOS PRIMEIROS SOCORROS – AMAZONAS – BRASIL

A proposta desta pesquisa é avaliar as práticas desportivas inclusivas para os alunos com Transtorno do Aspecto Autista - TEA a partir de um estudo técnico ocorrido no Instituto Autistas do Amazonas (IAAM), na área de Educação e Segurança na Escola na Cidade de Manaus no Amazonas. Este trabalho está dimensionado para um enfoque quantitativo, exploratório e descritivo dos fenômenos estudados. As partes mais importantes para a exploração da prática desportiva inclusiva são: o treinamento com as atividades físicas adaptadas para as crianças com deficiência e sua relação com a formação de Professores da Educação Básica. Os dados estatísticos produzidos nesta pesquisa são considerados uma amostragem não probabilística com investigação de campo, e obtenção de dados, gênero, turma, tarefa e Índice de Massa Corporal (IMC). A amostra foi constituída por crianças na faixa etária juvenil entre seis e dezessete anos (6 a 17). Para coleta de dados utilizou-se as medidas antropométricas de peso e estatura para o cálculo do IMC e o teste de bateria do Körperkoordinations Test für Kinder (KTK). Para análise das informações foram utilizadas a estatística descritiva, a média, o desvio padrão e a frequência. A partir de uma População Total de 30 profissionais e 100 alunos diagnosticados com TEA no IAAM. Portanto, a partir deste trabalho, identificamos no Processo de Ensino e Aprendizagem dos Alunos de Educação Básica, a falta de conhecimentos das práticas referentes ao exercício de atividade motora e psicossocial, proporcionando para esta pesquisa a possibilidade de difundir e inserir as práticas de segurança escolar referente ao atendimento de primeiros socorros e inclusão de programas educacionais de orientações de aprendizagem voltadas a cada especificidade dos alunos

O e-learning no apoio à aprendizagem e inclusão de jovens com perturbação do espetro do autismo

Trabalho de projeto de mestrado, Educação e Formação (Área de Especialidade em E-learning e Formação a Distância), 2022, Universidade de Lisboa, Instituto de EducaçãoA equidade educativa e a aprendizagem ao longo da vida para todos, assumem cada vez maior relevância. O projeto de investigação – O e-learning no apoio à aprendizagem e inclusão de jovens com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) – tem como objetivo o estudo da integração de conteúdos disciplinares numa plataforma de e-learning no desenvolvimento de competências digitais e de autonomia pessoal e social de um aluno com PEA. O estudo de caso, inscrito no paradigma qualitativo/interpretativo, decorreu em ensino a distância, com um aluno autista, para quem foram selecionados recursos educativos digitais, atividades e materiais de apoio. A recolha de dados foi realizada através de processos de observação e da aplicação de uma escala de avaliação de competências digitais e de autonomia pessoal e social, respondida pela professora de TIC, professora da Educação Especial e encarregada de educação. Os resultados permitiram aferir que o e-learning possibilitou apoiar e capacitar o aluno com Perturbação do Espetro do Autismo, nas vertentes digital e social, verificando-se ainda um crescendo de autonomia numa perspetiva de vida futura.Educational equity and lifelong learning for all are becoming increasingly important. The research project – e-learning to support the learning and inclusion of teenagers with Autism Spectrum Disorder (ASD) – aims to study the integration of disciplinary content in a e-learning platform in the development of digital skills and personal and social autonomy of a student with ASD. The case study, inscribed in the qualitative/interpretative paradigm, took place in distance learning, with an autistic student for whom digital educational resources, activities and support materials were selected. Data collection was carried out through observation processes and the application of a scale to access digital skills and personal and social autonomy, answered by the ICT teacher, Special Education teacher and parent. The results showed that e-learning made it possible to support and train the student with Autism Spectrum Disorder, in the digital and social aspects, with an increase in autonomy in a perspective of future life

Uma proposta de formação continuada para professores da educação especial com ênfase na comunicação aumentativa e alternativa

Orientador: Prof. Dr. Jacques de Lima FerreiraDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino. Defesa : Curitiba, 16/02/2022Inclui referênciasResumo: A pesquisa desenvolvida nesta dissertação envolveu temáticas sobre Formação de Professores, Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e Comunicação Alternativa com base na seguinte problematização: Que conhecimentos teóricos e práticos são importantes para realizar uma formação continuada sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa para professores da Educação Especial, a partir da experiência profissional de docentes que já atuaram e atuam com essa Tecnologia Assistiva? Na busca por respostas para o problema de pesquisa que norteia esta investigação, o objetivo geral da pesquisa visou elaborar uma proposta descritiva de formação continuada para professores da Educação Especial, sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa, a partir da experiência profissional de docentes que atuam ou já atuaram com essa Tecnologia Assistiva. Os objetivos específicos que fizeram parte da investigação foram os seguintes: identificar as contribuições da Comunicação Aumentativa e Alternativa na Educação Especial; sistematizar as produções acadêmicas em artigos nacionais por meio de uma revisão sistemática e investigar os professores da Educação Especial a partir das experiências profissionais com a Comunicação Aumentativa e Alternativa. A fundamentação teórica foi construída a partir das contribuições de diversos autores da área da educação como: Bersch (2006, 2009; 2017), Deliberato (2007; 2017), Freire (2018; 2020), Gatti (2009; 2010; 2019), Imbernón (2009; 2010; 2011), Jannuzzi (2012), Marcelo García (1999), Mazzotta (2011), Mendes (2006; 2010), Nunes (2003; 2014), Passerino et al., (2013), Saviani (2005; 2009), Schirmer (2008; 2018), Vygotsky (1997; 2010) entre outros. A pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo exploratória, de natureza interpretativa. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados o questionário on-line enviado aos professores da Educação Especial que atuam ou já atuaram com a Comunicação Aumentativa e Alternativa de diferentes unidades escolares do Brasil e entrevista semiestruturada on-line com seis docentes da Rede Municipal de Curitiba e região metropolitana com experiência na utilização dos recursos de Comunicação Alternativa. Os dados coletados foram analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo (AC), proposta por Laurence Bardin (2016) e diante da análise interpretativa. A partir dos dados analisados foi possível identificar que os participantes investigados possuem formação especializada na área da Educação Especial e Inclusiva. Identificou-se, também, a falta de formação continuada aos professores para atuarem com a Comunicação Aumentativa e Alternativa no contexto escolar. Constatou-se que os professores preferem uma formação continuada no modelo híbrido de ensino, com articulação metodológica entre teoria e prática em nível de curso de extensão. Identificou-se também que a Comunicação Aumentativa e Alternativa contribui para a comunicação, interação social, aprendizagem e inclusão dos estudantes, assim como promove equidade no processo educativo e favorece a autonomia dos estudantes com dificuldades na linguagem oral no ambiente escolar. Os conhecimentos teóricos básicos sobre Comunicação Alternativa e diversos recursos de alta ou baixa tecnologia foram apontados como importantes para uma formação continuada em CAA.Abstract: The research developed in this dissertation involved themes on Teacher Training, Special Education from the perspective of Inclusive Education and Alternative Communication based on the following questioning: What theoretical and practical knowledge is important to carry out continuing education on Augmentative and Alternative Communication for Special Education teachers, based on the professional experience of professors who have already worked and work with this Assistive Technology? In the search for answers to the research problem that guides this investigation, the general objective of the research was to elaborate a descriptive proposal of continuing education for teachers of Special Education, on Augmentative and Alternative Communication, from the professional experience of teachers who work or already worked with this Assistive Technology. The specific objectives that were part of the investigation were the following: To identify the contributions of Augmentative and Alternative Communication in Special Education; to systematize academic productions in national articles through a systematic review and investigate Special Education teachers from their professional experiences with Augmentative and Alternative Communication. The theoretical foundation was built from the contributions of several authors in the field of education such as Bersch (2006, 2009; 2017), Deliberato (2007; 2017), Freire (2018; 2020), Gatti (2009; 2010; 2019), Imbernón (2009; 2010; 2011), Jannuzzi (2012), Marcelo García (1999), Mazzotta (2011), Mendes (2006; 2010), Nunes (2003; 2014), Passerino, et al., (2013), Saviani (2005; 2009), Schirmer (2008; 2018), Vygotsky (1997; 2010) among others. The research has a qualitative approach, of an exploratory type, of an interpretive nature. As data collection instruments, the online questionnaire sent to Special Education teachers who work or have worked with Augmentative and Alternative Communication in different school units in Brazil and semi-structured online interviews with six teachers from the Municipal Schools of Curitiba was used and metropolitan region with experience in using Alternative Communication resources. The collected data were analyzed using the Content Analysis (CA) technique, proposed by Laurence Bardin (2016), and based on the interpretative analysis. From the analyzed data, it was possible to identify that the investigated participants have specialized training in the area of Special and Inclusive Education. It was also identified the lack of continuing education for teachers to work with Augmentative and Alternative Communication in the school context. It was found that teachers prefer continuing education in the hybrid teaching model, with methodological articulation between theory and practice at the extension course level. It was also identified that Augmentative and Alternative Communication contributes to communication, social interaction, learning, and inclusion of students, as well as promoting equity in the educational process and favoring the autonomy of students with oral language difficulties in the school environment. Basic theoretical knowledge about Alternative Communication and several high or low technology resources were pointed out as important for continuing training in AAC