An Investigation into Game Based Learning Using High Level Programming Languages

Game-related education within mobile learning spheres is a matter of great debate for university students across the globe. It is the case that programming languages often pose a sizeable challenge for university students. This research paper aims to develop a game based learning platform “iPlayCode”, designed to offer a new and exciting method of learning programming language. Xcode 5.0.2 was used to develop the game by using the cocos2d-x development tool and the Adobe Photoshop graphic design tool. In addition, iOS 7.0.3 (11B508) Simulator was used to test the application and the application was deployed in different models of mobile devices such as the iPhone and iPad. The application outcomes are presented by a mobile game that teaches programming languages in an easy, attractive and effective way

Investigation of the development of creativity in secondary school children: a four-year longitudinal study

In this study, which is planned to observe the advancement of creativity in secondary school children in the sixth, seventh and eighth classes starting from the fifth class, the relational scanning model which is one of the describe approachs was used. This is as well lengthwise research. The population of the study contained of children attending the first grade of secondary schools in Yozgat (Turkey) city center in 2015–2016 academic year. The sample of the study contained of 154 children (78 girls, 76 boys) attending two fifth grade branches in three secondary schools selected from these secondary schools. In the sixth grade, the number of samples decreased to 147 (72 females, 75 males), 137 in the seventh grade (68 females, 69 males) and 132 (65 females, 67 males) in the eighth grade. The analyzes were performed on data collected from 132 children in the eighth grade. General Information Form and Torrance Tests of Creative Thinking (Figure Form A and Form B) were used as data collection tools. In the analysis of the data, descriptive statistics, frequency, analysis of variance for rehearced measurements and T-Test for unrelated measurements were performed. Hence of the study, it was seen that the creative thinking scores of the children in the fifth, sixth, seventh and eighth classes differed in all sub-dimension scores and total creativity scores. In the fluency sub-dimension, the scores obtained in the fifth grade and sixth, seventh and eighth classes differed in favor of the sixth, seventh and eighth classes, respectively. In the sixth grade, the difference between the scores received in the seventh and eighth classes advantage of the scores obtained in the seventh and eighth classes, respectively. Moreover, the difference between the scores obtained in the seventh class and the scores taken in the eighth class were found advantage of the scores obtained in the eighth grade. In the sub-dimension of originality, there was a difference between the scores obtained in the fifth grade and the scores obtained in the seventh and eighth classes, respectively, in favor of the scores obtained in the seventh and eighth grades. It was found that there was a differentiation between the scores obtained in the seventh grade, and the scores obtained in the eighth grade in the seventh and eighth classes, respectively. It is seen that there is a statistically significant difference between the scores obtained in the fifth, sixth and eighth grades in the abstraction of headings advantage of the scores obtained in the seventh grade. In the enrich-ment sub-dimension, it was found that the scores obtained in the fifth and sixth grades differed significantly from the scores obtained in the eighth grade in favor of the scores obtained in the fifth and sixth grades. In the sub-dimension of resistance to early closure, it was observed that there was a difference between the scores obtained in the fifth, sixth and eighth grades and the scores obtained in the seventh grade advantage of the scores obtained in the seventh grade. In the total creativity scores, there was a difference between the scores obtained in the fifth grade and the scores obtained in the sixth class advantage of the ratings obtained in the sixth grade. It was determined that the scores obtained in the fifth sixth and eighth grades differed significantly advantage of the scores obtained in the seventh class (p <.05). It was determined that the total creativity rating of the children participator in the survey in the sixth class and the early closure resistance subscale scores obtained in the eighth grade differed according to gender (p <.05). Santrauka Šiame tyrime, kuriame buvo suplanuota stebėti vidurinės mokyklos šeštos, septintos ir aštuntos klasių, pradedant nuo penktosios, moksleivių kūrybiškumo pažangą, buvo taikomas vienas iš aprašomųjų metodų – santykinio skenavimo modelis. Šis tyrimas taip pat yra ir išilginis. Tyrimas apima vaikus, 2015–2016 mokslo metais lankiusius Jozgato (Turkija) pirmas vidurinių mokyklų klases. Tyrimo dalyvių imtis – 154 vaikai (78 mergaitės, 76 berniukai), trijose vidurinėse mokyklose lankantys pasirinktus du penktų klasių skyrius. Šeštoje klasėje tiriamųjų skaičius sumažėjo iki 147 (72 moteriškosios lyties, 75 vyriškosios lyties tiriamieji), septintoje – iki  137 (68 moteriškosios lyties, 69 vyriškosios lyties tiriamieji), o aštuntoje klasėje – iki 132 (65 moteriškosios lyties, 67 vyriškosios lyties tiriamieji). Analizė buvo atlikta, remiantis 132 vaikų, besimokančių aštuntoje klasėje, duomenimis. Bendroji informacijos forma ir Torrance’o kūrybinio mąstymo testai (skaitinė forma A ir forma B) buvo naudojami kaip duomenų rinkimo priemonės. Analizuojant duomenis, pakartotiniams matavimams atlikti buvo taikoma aprašomoji statistika, dažnis, dispersijos analizė, o nesusijusiems matavimams atlikti – t testas. Taigi tyrimo metu buvo pastebėta, kad penktoje, šeštoje, septintoje ir aštuntoje klasėse besimokiusių vaikų kūrybinio mąstymo vertinimas balais buvo skirtingas visiems paaspekčiams vertinti skiriamų balų atžvilgiu ir visuminiam kūrybiškumui vertinti skiriamų balų požiūriu. Sklandumo paaspekčio atveju balų skaičius, kurį surinko penktų bei šeštų, septintų ir aštuntų klasių moksleiviai, atitinkamai skyrėsi nuo šeštų, septintų ir aštuntų klasių moksleivių gautų balų skaičiaus pastarųjų naudai. Šeštose klasėse skirtumas tarp septintoje ir aštuntoje klasėje besimokančių moksleivių gautų balų skaičiaus atitinkamai buvo pranašesnis už septintoje ir aštuntoje klasėje besimokančių moksleivių surinktų balų skaičių. Be to, skirtumas tarp septintų klasių moksleivių gautų balų skaičiaus ir aštuntų klasių mokseivių surinktų balų skaičiaus buvo pastebėtas aštuntose klasėse gautų balų skaičiaus pranašumas. Originalumo paaspekčio atžvilgiu vyravo skirtumas tarp balų skaičiaus, kurį surinko penktų klasių moksleiviai, ir balų skaičiaus, kurį surinko septintų ir aštuntų klasių moksleiviai atitinkamai septintų ir aštuntų klasių moksleivių naudai. Nustatyta, kad vyravo skirtumas tarp septintų klasių moksleivių gauto balų skaičiaus ir balų skaičiaus, surinkto aštuntose klasėse besimokančių moskleivių atitinkamai septintų ir aštuntų klasių moskleivių atžvilgiu. Matyti, kad vyrauja statistiškai reikšmingas skirtumas tarp balų skaičiaus, kurį gavo penktų, šeštų ir aštuntų klasių moksleiviai, abstrahuodami antraštes – pagal surinktų balų skaičių jie yra pranašesni už septintų klasių moksleivius. Praturtinimo paaspekčio atžvilgiu nustatyta, kad balų skaičius, kurį gavo penktų ir šeštų klasių moksleiviai, reikšmingai skyrėsi nuo balų skaičiaus, kurį surinko aštuntų klasių moksleiviai penktų ir šeštų klasių moksleivių naudai gautų balų skaičiaus atžvilgiu. Pasipriešinimo ankstyvojo uždarumo paaspekčio požiūriu buvo pastebėta, kad vyrauja skirtumas tarp balų skaičiaus, kurį surinko penktų, šeštų ir aštuntų klasių moksleiviai, bei balų skaičiaus, kurį gavo septintų klasių moksleiviai – šiuo atveju pagal turimą balų skaičių laimi septintų klasių moksleiviai. Bendrųjų kūrybiškumo vertinimo balų skaičiaus atžvilgiu vyrauja skirtumas tarp balų skaičiaus, kurį surinko penktų klasių moksleiviai, ir balų skaičiaus, kurį gavo šeštų klasių moksleiviai – vertinimo pranašumas pastebimas šeštų klasių moksleivių atžvilgiu. Nustatyta, kad balų skaičius, kurį surinko penktų, šeštų ir aštuntų klasių moksleiviai, reikšmingai skyrėsi ir lėmė pranašumą septintų klasių moksleivių surinktų balų skaičiaus atžvilgiu (p <.05). Nustatyta, kad apklausoje dalyvavusių vaikų, besimokiusių šeštoje klasėje, bendrasis kūrybiškumo vertinimas skyrėsi pagal lytį nuo aštuntose klasėse besimokiusių vaikų gautų balų skaičiaus pasipriešinimo ankstyvojo uždarumo paaspekčiu (p <.05). Reikšminiai žodžiai: vaikas, kūrybiškas vaikas, kūrybiškumas, ilgalaikis tyrimas, vidurinė mokykla

The Use of Gamification and Its Impact on Crowdfunding Participation:

This action research study examined how the use of two gamification tools (CreatiCUBE and Children Story Time) can increase the interest of venture capitalists to invest in the start-up company that designed both tools. Data were collected through interviews and field notes using convenience sampling. The eight participants in this study were people who had previous knowledge of and supported the two projects. The initial findings revealed that participants and potential investors were inclining to support Children Story Time rather than CreatiCUBE. The flexible nature of action research allowed a refocus of the study on the latter gamification tool. Four themes emerged from the analysis of data: 1) participants had no particular interest in funding; 2) funding was a byproduct of market demand; 3) Children Story Time was a market-disrupting tool; and 4) strategies emerged to secure venture capital investment. Three analytical theories shed light on the findings: Bourdieu’s cultural capital theory and Csikszentmikalyi’s flow and transactional leadership theories. Findings provide evidence that, to secure financial investment, startup entrepreneurs need to immerse in the cultural capital of their community and appeal to the support of close friends and family members to create a workable application, demonstrate the application has over 10,000 daily users, and hold a successful Kickstarter campaign

Developing Learning System in Pesantren The Role of ICT

According to Krashen's affective filter hypothesis, students who are highly motivated have a strong sense of self, enter a learning context with a low level of anxiety, and are much more likely to become successful language acquirers than those who do not. Affective factors, such as motivation, attitude, and anxiety, have a direct impact on foreign language acquisition. Horwitz et al. (1986) mentioned that many language learners feel anxious when learning foreign languages. Thus, this study recruits 100 college students to fill out the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) to investigate language learning anxiety. Then, this study designs and develops an affective tutoring system (ATS) to conduct an empirical study. The study aims to improve students’ learning interest by recognizing their emotional states during their learning processes and provide adequate feedback. It is expected to enhance learners' motivation and interest via affective instructional design and then improve their learning performance

Integration of Reciprocal Teaching-ICT Model To Improve Students’Mathematics Critical Thinking Ability

This research examines the effectiveness on how mathematics teachers have begun to integrate information and communication technology (ICT) with reciprocal teaching model to improve students’ mathematics critical thinking ability into seventh junior high school classroom practice. This study was experimental research with a quasi-experimental design. The samples of the study are 36 students for classroom experiments and 36 students for classroom control. The instruments employed in this study were pre-test and post-test. All the instruments are made in essays forms. The data were analyzed by using descriptive statistics. Based on the research findings, it was gotten that (1) the development of teaching instructional multimedia of the seven grade students of junior high school; (2) the improvement of students’ mathematics critical thinking ability in experimental class; (3) the aspect of attractiveness shows that the developed instructional multimedia was very interesting; and (4) reciprocal learning has good impact on students’ mathematics critical thinking ability