La conciencia fonológica y la habilidad en la lectura de los niños de tercero de Educación General Básica de la Unidad Rincón del Saber en el periodo 2022

El presente informe tiene como objetivo primordial analizar la relación entre la conciencia fonológica y la habilidad lectora en los niños de tercero de básica, para identificar esta relación se aplicó dos test el PECO que nos brindó datos sobre la habilidad lectora y el PROLEC-R que arrojó datos sobre la conciencia fonológica. En el primer apartado se identifica la relevancia del estudio, como los hechos a nivel nacional de las pruebas PISA y el bajo rendimiento a nivel lector de los niños del Ecuador siendo significativos estos datos en identificar la importancia del estudio. Al analizar el marco teórico se puede identificar temas primordiales como los siguientes; la relación cognitiva que incide en la Conciencia Fonológica, la edad de desarrollo y dominancia de cada una de las habilidades lectoras. La población escogida fueron los niños de la Unidad Educativa Rincón del Saber de tercero de básica en toral 90 estudiantes, se trabajó con toda la población por lo cual no se escogió la muestra, tuvo enfoque descriptivo- correlacional. Al correlacionar estas variables se pudo obtener relaciones positivas en cada uno de los indicadores es decir que la conciencia fonológica tiene relación con la habilidad lectora de manera positiva.The main objective of this report is to analyze the relationship between phonological awareness and reading ability in third grade children. To identify this relationship, two tests were applied: the PECO, which provided us with data on reading ability, and the PROLEC-R, which yielded data on phonological awareness. In the first section, the relevance of the study is identified, such as the facts at the national level of the PISA tests and the low performance at the reading level of the children of Ecuador, these data being significant in identifying the importance of the study. When analyzing the theoretical framework, primary issues such as the following can be identified; the cognitive relationship that affects Phonological Awareness, the age of development and dominance of each of the reading skills. The population chosen were the children of the Rincón del Saber Educational Unit in the third year of basic education, totaling 90 students, we worked with the entire population, for which the sample was not chosen, it had a descriptive-correlational approach. By correlating these variables, it was possible to obtain positive relationships in each of the indicators, that is, that phonological awareness is positively related to reading ability

Dificultades del lenguaje y la detección de los procesos neuropsicológicos relacionados

El lenguaje es un proceso psicológico que se desarrolla y consolida junto con la adquisición de otros procesos cognitivos. En los últimos años, los estudios realizados y la aplicación de las técnicas de neuroimagen al estudio del lenguaje (Etchepareborda & López-Lázaro, 2005; Friederici, 2003; Obleser, 2015; Small & Hickok, 2016; Tremblay, 2013; Von Hopffgarten, 2015; Yang & Small, 2015), evidencian la base neuroanatómica y neuropsicológica del proceso lingüístico

Estudio de caso de un estudiante de 5º grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y léxicos ortográfico de la escritura

La lectura y escritura son procesos complejos que intervienen directamente en el rendimiento de los estudiantes de nivel primario. Muchos de los niños no logran consolidar estos aprendizajes debido a que tampoco lograron afianzar las habilidades básicas que las sostienen, lo cual afecta su desenvolviendo académico, personal y social. El caso abordado cursa el quinto de primaria en una escuela estatal, presenta dificultades en la lectura y escritura. El objetivo del presente trabajo es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades del niño. Durante el proceso de evaluación no solo se halla dificultades en cuanto a lectura y escritura, sino también, en cuanto a las habilidades fonológicas, por lo que se establece un plan de intervención considerando el perfil del niño, considerando principios como la práctica intensiva y el apoyo sistemático buscando la automatización del reconocimiento de las palabras, utilizando materiales concretos en el proceso, así como actividades lúdicas, aplicadas de manera secuencial en función a la longitud y estructura de la palabra. Después del proceso de intervención se concluye que trabajar el desarrollo de las habilidades fonológicas, los procesos léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escritura de manera sistemática y progresiva, inciden de manera favorables en el lenguaje escrito del niño, así como afianza la ruta fonológica de la lectura y la escritur

Propuesta sobre estrategias metodológicas para mejorar las habilidades de conciencia fonológica en las niñas y niños de 5 años de la I.E.I. N° 310 Yamango – Morropón - Piura

En este estudio se planteó como objetivo general,establecer las relaciones que existen entre las estrategias metodológicas y la conciencia fonológica en los niños de 5 años de la I. E. I. Nº 310 Yamango Morropón Piura, para la cual se investigó sobre los conceptos de las estrategias metodológicas, desde una perspectiva didáctica, y la conciencia fonológica, desde una visión psicopedagógica. Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo, el tipo de estudio es descriptivo y explicativo. Se emplea el método general de la ciencia y entre los específicos se utilizaron el de análisis, inductivo deductivo, sintético y analógico. El diseño de investigación es descriptivo-correlacional. El tipo de hipótesis empleado es el de correlación bivariada; en el que se busca la covarianza de las variables. En esta investigación se busca la unidad metodológica desde el planteamiento de la matriz de consistencia, el sistema de hipótesis, la dimensionalidad de las variables, los mismos que guardan una relación significativa con el trabajo de nuestro marco teórico.En el trabajo se utilizaron los siguientes instrumentos: la lista de cotejo A de las estrategias metodológicas y la lista de cotejo B de la conciencia fonológica. La población está constituida por 25 niños y la muestra por 15 de ellos. Para establecer la confiabilidad se utilizó la prueba de confiabilidad de Kuder Richardson 20, para la validación de los instrumentos se tomó el juicio de expertos de tres profesionales de la educación y en la prueba de hipótesis se consideró la prueba estadística paramétrica r de Karl Pearson.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.Tesi

Efectos de un programa de intervención en lectura y escritura en un estudiante de primaria de una Institución Educativa Privada

El presente trabajo materia de análisis asumió como objetivos la evaluación e intervención; es así que, se evaluó identificando los procesos de lectura y escritura mediante el nivel de dominio en un escolar del tercer año de primaria en una Institución Educativa Privada con complicaciones en el apredizaje; asi como, la intervención al establecer el impacto del programa acerca el nivel de dominio de las técnicas de lectura y escritura. De estudio empírico el cual se basó en un aspecto metodológico cuantitativo, diseño intrasujeto de tipo ABA, aplicado a un estudiante varón de nueve años. Las herramientas utilizados fueron la batería de Evaluación de los Procesos Lectores – Revisada (en adelante PROLEC-R) y la de Evaluación de los Procesos de Escritura (en adelante PROESC), ambos adaptados. Conforme a los resultados precisaron los progresos concerniente al desempeño de escritura y lectura del estudiante, favoreciendo su desempeño escolar, donde en los procesos de lectura pasó de un PD de 243 a 256, en un nivel normal; en escritura de un PD de 37 a 86, trasladándose de un nivel bajo a un nivel medio; por ende luego de la discusión de los hallazgos se logró concluir que el programa de intervención prosperó en gran medida en el desempeño escolar en los escolares. Sin embargo, su repercusión en los estudiantes ha sido debatidas.The present work subject of analysis assumed as objectives the evaluation and intervention; Thus, it was evaluated by identifying the reading and writing processes through the level of proficiency in a student who is in the third year of primary school in a Private Educational Institution with complications in learning; as well as, the intervention to establish the impact of the program on the level of mastery of reading and writing techniques. Empirical study which was based on a quantitative methodological aspect, ABA-type intrasubject design, applied to a nine-year-old male student. The instruments used were the Reading Process Assessment Battery – Revised (PROLEC-R) and the Writing Process Assessment Battery (PROESC), both adapted. According to the results, they specified the progress regarding the student’s writing and reading performance, favoring their school performance, where in the reading processes it went from a PD of 243 to 256, at a normal level; in writing from a PD from 37 to 86, moving from a low level to a medium level; therefore, after the discussion of the findings, it was possible to conclude that the intervention program prospered to a great extent the level of mastery in school performance in schoolchildren. However, its impact on students has been debated.Tesi

Propuesta sobre estrategias metodológicas para mejorar las habilidades de conciencia fonológica en las niñas y niños de 5 años de la I.E.I. N° 310 Yamango – Morropón - Piura

En este estudio se planteó como objetivo general,establecer las relaciones que existen entre las estrategias metodológicas y la conciencia fonológica en los niños de 5 años de la I. E. I. Nº 310 Yamango Morropón Piura, para la cual se investigó sobre los conceptos de las estrategias metodológicas, desde una perspectiva didáctica, y la conciencia fonológica, desde una visión psicopedagógica. Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo, el tipo de estudio es descriptivo y explicativo. Se emplea el método general de la ciencia y entre los específicos se utilizaron el de análisis, inductivo deductivo, sintético y analógico. El diseño de investigación es descriptivo-correlacional. El tipo de hipótesis empleado es el de correlación bivariada; en el que se busca la covarianza de las variables. En esta investigación se busca la unidad metodológica desde el planteamiento de la matriz de consistencia, el sistema de hipótesis, la dimensionalidad de las variables, los mismos que guardan una relación significativa con el trabajo de nuestro marco teórico.En el trabajo se utilizaron los siguientes instrumentos: la lista de cotejo A de las estrategias metodológicas y la lista de cotejo B de la conciencia fonológica. La población está constituida por 25 niños y la muestra por 15 de ellos. Para establecer la confiabilidad se utilizó la prueba de confiabilidad de Kuder Richardson 20, para la validación de los instrumentos se tomó el juicio de expertos de tres profesionales de la educación y en la prueba de hipótesis se consideró la prueba estadística paramétrica r de Karl Pearson.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.Tesi

Validación de la Batería Mini-Dislex para la detección temprana de dislexia en niños y niñas de la Ciudad de Córdoba

Fil: Rotela Leite, Gazul María. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentin

Lectoescritura en niños con Síndrome de Down

El síndrome de Down es una alteración genética por la que se presentan diversas dificultades, entre ellas en la lectoescritura. Se propone una intervención de lectoescritura para un alumno con síndrome de Down de 10 años. La finalidad de esta intervención es trabajar la lectura y la escritura en sus respectivos niveles. Para ello el trabajo está compuesto por tres partes. Un primer análisis de las características generales y en lectura y escritura de niños con síndrome de Down, seguido de una intervención organizada en 10 sesiones que trabajan la lectoescritura de letras, sílabas, palabras y frases, para concluir con la importancia de trabajar los prerrequisitos y la lectoescritura en niños con síndrome de Down.Down Syndrome is a genetic alteration for which there are various difficulties, including literacy. A reading and writing intervention is proposed for a 10-year-old student with Down Syndrome. The purpose of this intervention is to work on reading and writing at their respective levels. For this, the work is made up of three parts. A first analysis of the general characteristics and in reading and writing of children with Down Syndrome, followed by an intervention organized in 10 sessions that work on the reading, writing of letters, syllables, words and phrases, to conclude with the importance of working on the prerequisites and literacy in children with Down syndrome.Grado en Educación Primari

Sotfware Lectoescritores contra la Dislexia y Disortografía

Specific learning disabilities comprise dyslexia, referring to difficulties in reading skills, and Dysorthographia, referring to difficulties in spelling and writing skills. These difficulties require intensive and extensive educational attention specifically focussed in the learning areas affected. That treatment pursues improving the learning progress, which is slow and very costly, as well as alleviate negative effects on academic or personal areas of the people affected. This paper exposes some educational software which have proved to be effective for improving learning skills: reading and writing. Their benefits go beyond the specific academic skills reaching improvements in other areas like psycho-affective or socioemotional factors as: self-esteem, self-concept, anxiety and behavioural problems. Therefore, a well design tool for specific intervention on reading and writing skills can generalize to improvements in other related areas that have been found affected as secondary symptoms of learning disabilities. All together can contribute to the enhancement of the general well-being and health of children and adolescents with learning disabilities. Considering their relevance regarding language and communication competence as well as personal development and well-being, the use of these type of intervention program is advised. Dentro de las Dificultades Específicas de Aprendizaje se encuentran la Dislexia, referida a la lectura, y la Disortografía, referida a la escritura. Requieren un intenso y extenso tratamiento educativo específico en las áreas afectadas para lograr su progreso, a menudo lento y costoso, y mitigar efectos en otras facetas académicas y personales del alumnado que las padece. El contenido que sigue presenta la combinación de varios programas informáticos de tratamiento lecto-escritor que ha resultado eficaz con alumnos que presentan las dificultades anteriores. Han sido aplicados a una muestra de alumnos con Dislexia y Disortografía durante el tiempo marcado por su ritmo propio de su aprendizaje. Sus beneficios han traspasado las facetas de comunicación escrita para afectar la autoestima, el autoconcepto, la ansiedad y el comportamiento. Cabe concluir que mejorar la lectura y escritura de niños con dislexia y disortografía supone un beneficio inesperado para los niños, no solo en la lectoescritura, sino en su desarrollo integral, o quizás, más acertadamente, evita otros problemas adicionales como consecuencia de su percepción como lectores y escritores deficientes. Dada la importancia per se de la competencia comunicativa y del desarrollo personal se aconseja el programa e implementación que describe este artículo.