Constructivismo, cibernética y teoría de la observación. Notas para una propuesta

El artículo presenta los rasgos fundamentales del constructivismo epistémico contemporáneo, destacando el interés de semejante perspectiva en el análisis del proceso de conocimiento. Semejante análisis posee, obviamente, implicaciones notables en la concepción de una didáctica de las ciencias sociales. Tales implicaciones quedan resaltadas cuando se consideran las raíces cibernéticas del constructivismo epistémico y se propone un paralelismo entre el constructivismo y la teoría de la observación de Von Foerster y la teoría de los sistemas autopiéticos.Epistemic constructivism is one of the more influential theories in contemporary explanation of knowledge processes and has an evident influence in the way in which pedagogic and didactic tasks are nowadays conceived. Such relevance increases its significance when constructivism is viewed from a cybernetic perspective and is confronted with Von Foerster’s theory of observation and the theory of autopoietic observing systems.El artículo presenta los rasgos fundamentales del constructivismo epistémico contemporáneo, destacando el interés de semejante perspectiva en el análisis del proceso de conocimiento. Semejante análisis posee, obviamente, implicaciones notables en la concepción de una didáctica de las ciencias sociales. Tales implicaciones quedan resaltadas cuando se consideran las raíces cibernéticas del constructivismo epistémico y se propone un paralelismo entre el constructivismo y la teoría de la observación de Von Foerster y la teoría de los sistemas autopiéticos

Examen del Constructivismo en Psicoterapia

En ámbito de la epistemología clínica ha suscitado un gran interés el desarrollo de la así denominada posición constructivista principalmente impulsada por publicaciones de P.Watzlawick a partir de los años 80: la "realidad inventada". Si bien podemos rastrear los orígenes del constructivismo en la filosofía y la ciencia aludiendo a un amplio aspecto que incluiría a Vico, Kant, física y biología (Pribram, Maturana, Varela, Von Foerster) la teoría de sistemas y la cibernética de primer y segundo orden (Bateson, Keeney), la "nueva filosofía de la ciencia", y la psicología (Piaget), nos circunscribiremos en este breve trabajo a un desarrollo específico del constructivismo en psicoterapia al interior del modelo de la terapia cognitiva post-racionalista, cuyo principal exponente es V.Guidano

La evolución del constructivismo (desde una perspectiva constructivista)

This article discusses the evolutionary conditions of constructivism on society, from Luhmann's social systems theory. First, we review some of the basic notions of the theory of social and cultural evolution, focusing on the concepts of variation, selection and stabilization of semantics in expectation structures. We suggest that these elements find empirical scenarios suitable for observation in scientific and philosophical communications, as well as in cultural productions. Our discussion leads to the question regarding the likeliness of stabilization of constructivism in expectations that operate in everyday life. We conclude with the hypothesis that constructivism -on its expressions on several systems- constitutes an evolutionary acquisition, as it allows the coupling of new and more complex communications in contemporary society.El presente artículo reflexiona respecto de las condiciones de evolución del constructivismo en la sociedad, desde la perspectiva de la teoría de los sistemas sociales de Luhmann. Inicialmente se revisan algunas de las nociones básicas de la teoría de la evolución socio-cultural desde el constructivismo del autor, centrándonos en los conceptos de variación, selección y estabilización de semánticas en estructuras de expectativas. Se sugiere que estos elementos encuentran escenarios empíricos de observación en comunicaciones científicas y filosóficas, así como en producciones culturales. La discusión conduce a la pregunta por la probabilidad de re-estabilización del constructivismo en expectativas que operan en la vida cotidiana. Se concluye con la hipótesis de que el constructivismo -en sus expresiones en varios sistemas- constituye una adquisición evolutiva, en tanto permite el acoplamiento de nuevas comunicaciones progresivamente más complejas en la sociedad contemporánea

Posibilidad de un constructivismo pedagógico realista

The discussion about the ability of our intelligence to access reality in itself remains one of the oldest and most exciting questions in philosophy. Piaget revolutionized the history of psychology and pedagogy from his scientific discoveries regarding the understanding of the process of knowledge. However, due to his own philosophical inclination, his pedagogical constructivism remained strongly rooted in an immanentist philosophical tradition, to such an extent that the association between pedagogical constructivism and anti-realism constitutes a kind of commonplace and a certain dogmatic assumption. The truth is that this association is not the only possible alternative and, to a certain extent, it does not even seem to fully respond to the ultimate principles or consequences of Piaget's constructivist findings. It is possible to justify pedagogical constructivism from realistic positions, as long as we reconsider some assumptions that modernity has installed in educational and philosophical circles in an uncritical way. The revision of the notion of representation, conceived according to the Aristotelian tradition and updated by the contributions of constructivism, allows to find a pathway of reconciliation between pedagogical constructivism and a kind of realism that be, at the same time, robust and plural.La discusión acerca de la capacidad de nuestra inteligencia de acceder al conocimiento de la realidad en sí es y sigue siendo una de las más antiguas y apasionantes de la filosofía. Piaget revolucionó la historia de la psicología y la pedagogía a partir de sus descubrimientos científicos relativos al modo en que el ser humano conoce. Sin embargo, por su misma inclinación filosófica, su constructivismo pedagógico quedó fuertemente arraigado en tradiciones filosóficas inmanentistas, a punto tal que la asociación entre constructivismo pedagógico y antirrealismo constituye una suerte de lugar común y un cierto presupuesto dogmático. Lo cierto es que esta asociación no constituye la única alternativa posible y, hasta cierto punto, ni siquiera parece responder cabalmente a los principios o consecuencias últimas de los hallazgos del constructivismo de Piaget. Es posible justificar el constructivismo pedagógico desde posiciones realistas, siempre y cuando se revisen algunos supuestos que la modernidad ha instalado de manera no muy crítica en los círculos educativos y filosóficos. La revisión de la noción de representación, concebida según la tradición aristotélica y aggiornada por los aportes del constructivismo, permite abrir un camino de conciliación entre el constructivismo pedagógico y un tipo de realismo que sea, a la vez, robusto y plural