798 research outputs found

    A inclusão dos servidores com deficiência nas ações educacionais do Instituto Nacional do Seguro Social (INSS) na perspectiva de democratização da aprendizagem

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    Propõe investigar como efetivar no INSS a inclusão dos servidores com deficiência nas ações educacionais, capacitações e cursos nas modalidades presenciais, a distância e híbridas, na perspectiva de desenvolvimento integral e democratização da aprendizagem em consonância com os objetivos institucionais.31 páginasEducação e DocênciaMeso: Desenvolvimento profissional e apoio ao corpo docent

    Uma contribuição aos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) suportados pela Teoria da Cognição Situada (TCS) para pessoas com deficiência auditiva

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    Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2012A Educação a Distância no Brasil tem crescido exponencialmente, impulsionando desafios no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação por meio da utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem. O fato enseja o surgimento de novas propostas pedagógicas, cada vez mais voltadas à inclusão do aluno com deficiência física e/ou sensorial, na perspectiva de uma educação aberta e longe das barreiras que ainda excluem pessoas com deficiências do processo ensino-aprendizagem. Tendo por suporte a Teoria da Cognição Situada como critério de aprendizagem colaborativa, este trabalho objetivou precisar quais são e de que forma apresentam-se os pressupostos dessa teoria mais adequados à formação de uma Comunidade de Prática de alunos com surdez ou deficiência auditiva em Ambiente Virtual de Aprendizagem. Após revisão sistemática da literatura, o trabalho de empiria foi realizado na forma de questionário junto a alunos com surdez ou deficiência auditiva do Grupo Educacional Uninter, Instituição de Ensino Superior do Brasil com sede em Curitiba (PR). A metodologia envolveu a realização de um vídeo com orientações para participação de alunos, tutores e coordenadores de polo na área de EAD da instituição, que contou com intérprete da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Também exigiu a realização de videoconferência junto aos representantes dos polos de apoio presencial, o pesquisador, e demais profissionais ligados ao atendimento dos 228 alunos com necessidades educativas especiais matriculados na IES, dentre os quais o público-alvo desta pesquisa: 54 alunos surdos ou com deficiência auditiva. Em 20 questionários que retornaram na forma on line, por escrito, foram analisadas as respostas de alunos do curso de Pedagogia e dos Cursos de Tecnologia Superior, nas modalidades presencial e a distância. A pesquisa demandou recomendações para quatro diferentes áreas de atuação pertinentes ao aluno com surdez ou deficiência auditiva: a constituição do projeto pedagógico; o uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, a criação de Comunidades de Prática e a inclusão. Deste trabalho foi possível concluir que a Teoria da Cognição Situada apresenta pressupostos de suporte à formação das Comunidades de Prática que podem contribuir para a inclusão de alunos surdos no processo ensino-aprendizagem por meio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem acessíveis.Abstract : Distance Education in Brasil has grown exponentially, driving challenges in the use of Information and Communication, through the use of Virtual Learning Environments. The fact gives rise to the emergence of new educational proposals, increasingly focused on the inclusion of students with physical disabilities and / or sensory impairment, with a view to open education and distance barriers that still exclude people with disabilities from the teaching-learning process. Having support for the theory of Situated Cognition as a criterion for collaborative learning, this study aimed to specify what they are and how we present the assumptions of this theory best suited to the formation of a Community of Practice for students with deafness or hearing impairment in Virtual Environment Learning. After a systematic review, the empirical work was conducted as a questionnaire to students with deafness or hearing impairment UNINTER Educational Group, Institution of Higher Education of Brasil located in Curitiba (PR). The methodology involved the use of a video with guidelines for participation of students, tutors and coordinators pole in the area of distance education institution, which had the participation of the interpreter of Brazilian Sign Language (LIBRAS). It also demanded the videoconferencing together with the representatives of the poles supporting face, the researcher, and other professionals associated with attendance of 228 students with special needs, among which the target audience of this research: 54 students who are deaf or hearing. In 20 questionnaires returned in the form online, written, analyzed the responses of students of Pedagogy and Technology Higher Courses in modalities and distance. The research recommendations demanded to four different areas relevant to the student with deafness or hearing impairment: the constitution of the education program, the use of Virtual Learning Environments, the creation of Communities of Practice and inclusion. From this work it was concluded that the Theory of Situated Cognition presents assumptions supporting the formation of communities of practice that may contribute to the inclusion of deaf students in the teaching-learning through virtual learning environments accessible

    Letrar : um modelo de ambiente virtual de apoio ao ensino da língia portuguesa escrita como segunda língua para crianças surdas mediado pela Libras

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    Orientadora: Profª. Drª. Laura Sánchez GarcíaCoorientadora: Profª. Drª. Tanya Amara FelipeTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Informática. Defesa : Curitiba, 19/11/2021Inclui referênciasÁrea de concentração: Ciência da ComputaçãoResumo: A proposta desta tese foi desenvolver um ambiente virtual com um método de letramento para crianças surdas do 1º e 2º ano do ensino fundamental. A tese está inserida na Arquitetura de Interação Humano-Computador em Língua de Sinais (HCI-SL). A hipótese da pesquisa consistiu em: propor um ambiente adequado para crianças surdas, com recursos tecnológicos e ferramentas acessíveis, capaz de auxiliar o processo de letramento/alfabetização e que privilegie as diferenças linguísticas destas. Desenvolveu-se um protótipo navegável não funcional para um Ambiente Virtual, o Letrar, de apoio ao Letramento de crianças surdas, mediado pela LIBRAS. No ambiente, utilizou-se o Método de Letramento pela Via Direta (MLVD) da Associação Francesa de Leitura - AFL. A pesquisa-Ação anterior a esta tese comprovou a eficiência do método. Para esta tese, foram realizadas revisões de literatura de teses e dissertações da arquitetura HCI-SL, Revisões Sistemáticas de Literatura-RSL para coleta dos requisitos do Avatar - requisitos necessários de Ambiente Virtual de Aprendizagem e ferramentas comuns nos modelos de AVA-Moodle, um curso EAD de qualificação profissional em Formação Continuada de Tutores à Distância com a duração de 120 horas, a fim de utilizar um ambiente de aprendizagem na plataforma Moodle, e revisões de literatura sobre o contexto dos sujeitos surdos e letramento. Especialistas em IHC inclusiva aos Surdos avaliaram o protótipo. Desenvolveu-se a primeira versão do protótipo, e, posteriormente, o protótipo navegável que totalizou 49 (quarenta e nove) frames. Utilizaram-se, na avaliação, o Método de Inspeção Semiótica - MIS e o Método de Avaliação de Comunicabilidade - MAC, bem como Identificaram-se problemas para reajustes e melhorias futuras. Avaliaram-se as ferramentas AVA, incluídas no ambiente, por uma docente especialista que atua com o mesmo público desta tese há mais de 9 (nove) anos. Acredita-se que o ambiente desenvolvido atende às necessidades levantadas no início desta tese. O recurso de acessibilidade é oferecido com a tradução da Língua de Sinais e outros recursos que atendem a WCAG. Além disso, oferece um guia/diretriz para a elaboração das atividades e sugestões de como explorar no contexto do público Surdo. Realizou-se a análise da proposta curricular - PSLS/ 2021 para o ensino de Português como L2 para Surdos, comparando-a às atividades propostas no ambiente. Assim, revelou-se que as atividades já constantes do Ambiente se coadunam com a maioria das atividades dos cadernos da Educação Infantil, do 1º e do 2º ano. Também analisou-se a Lei n.º 14.191/2021 e suas diferenças em relação à Lei n.º 13.146/2015. Espera-se que, uma vez testado por professores e estudantes Surdos, atualizado e implementado, o ambiente Letrar possa contribuir, inicialmente, como uma ferramenta de apoio ao docente e discente em relação à aprendizagem da Língua Portuguesa escrita.Abstract: The proposal of this Thesis is inserted in the Sign Language Human-Computer Interaction Architecture (HCI-SL). The research hypothesis consisted of: proposing a suitable environment for deaf children, with technological resources and accessible tools, capable of assisting the literacy/literacy process and that favors the linguistic differences of these children. A nonfunctional navigable prototype was developed for a Virtual Environment the Letrar to support Literacy for deaf children mediated by LIBRAS. In the environment, the Direct Way Literacy Method (DWLM) of the French Reading Association - AFL was used. The Action Research prior to this thesis, proved the efficiency of the method. For this thesis, literature reviews of thesis and dissertations of the HCI-SL architecture were carried out, Systematic Literature Reviews-RSL to collect the Avatar requirements - necessary Virtual Learning Environment requirements and common tools in the AVA-Moodle models, an EAD course of professional qualification in Continuing Education of Distance Tutors lasting 120 hours, in order to use a learning environment on the Moodle platform, and literature reviews on the context of deaf subjects and literacy. The prototype was evaluated by specialists in IHC inclusive of the Deaf. The first paper version of the prototype was developed, and later the navigable prototype which totaled 49 (forty-nine) frames. The Semiotic Inspection Method - MIS and the Communicability Assessment Method - MAC, were used in the evaluation, identifying problems for readjustments and future improvements. The VLE tools included in the environment were evaluated by an expert teacher who has worked with the same audience as this thesis for more than 9 (nine) years. It is believed that the developed environment meets the needs raised at the beginning of this thesis. The accessibility feature is provided with Sign Language translation and other features that support WCAG. And, it offers a guide/guideline for the elaboration of the activities, and suggestions on how to explore the activities. The analysis of the curricular proposal - PSLS/ 2021 for the teaching of Portuguese as L2 for the Deaf was carried out and compared with the activities proposed in the environment, revealing that the activities already included in the Environment are consistent with most activities in the Early Childhood Education notebooks, 1st and 2nd year. The thesis analyzed Law nº. 14.191/2021, and their differences in relation to Law no. 13.146/2015. It is expected that, once tested by Deaf teachers and students, updated and implemented, the Letrar environment can contribute, initially, as a support tool for teachers and students for the effective literacy of deaf children, as it can serve, also, to listeners in teaching and learning the written Portuguese language

    Ferramentas para a concepção de audiogames acessíveis

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    Orientador: Prof. Dr. André Luiz BattaiolaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Design. Defesa : Curitiba, 21/07/2018Inclui referências: p. 122-129Resumo: Cada vez mais a acessibilidade digital está auxiliando a utilização do meio virtual por pessoas com deficiência visual, permitindo o entretenimento através de jogos eletrônicos sonoros (audiogames). Considerando este cenário, esta pesquisa tem como objetivo geral construir e avaliar uma caixa morfológica como elemento criativo para auxiliar a concepção de audiogames acessíveis direcionados às pessoas com deficiência visual, compreendendo os elementos e mecânicas de jogos, acessibilidade digital, tecnologia assistiva e a fase de concepção de jogos da metodologia Design Thinking Canvas. Apresenta-se a questão norteadora: Como conceber audiogames acessíveis direcionados às pessoas com deficiência visual através de uma caixa morfológica? Para responder a esta questão, foi elaborada uma caixa morfológica como ferramenta criativa baseando-se em elementos e mecânicas de jogos, diretrizes e recomendações de acessibilidade digital em jogos eletrônicos, tecnologia assistiva e na avaliação de 13 audiogames acessíveis. A metodologia do trabalho envolveu revisão bibliográfica de artigos científicos, repositórios de audiogames e demais documentos. Na primeira fase foram avaliados 13 audiogames acessíveis com critérios específicos da literatura, na segunda fase foi construída a caixa morfológica com base na triangulação e resultados dos dados analisados, seguida pela análise de seis especialistas, ressaltando que foram atingidos os objetivos desta pesquisa. Conclui-se que a formação desta ferramenta criativa pode contribuir para uma primeira aproximação para o ensino de design de audiogames acessíveis para a academia e game designers, e para futuros trabalhos com elementos específicos para o desenvolvimento de jogos para pessoas com deficiência visual. Palavras-chave: Audiogames. Deficiência visual. Mecânicas de jogos. Acessibilidade digital. Tecnologia assistiva.Abstract: Increasingly digital accessibility is helping the use of the virtual environment by people with visual impairment, allowing entertainment through audio games. Considering this scenario, this research has the general objective of constructing and evaluating a morphological box as a creative element to assist the design of accessible audiogames for people with visual impairment, including the elements and mechanics of games, digital accessibility, assistive technology and the game design methodology Thinking Canvas Design. It presents as guiding question: How to conceive accessible audiogames directed to the people with visual deficiency through a morphological box? To answer this question, a morphological box was elaborated as a creative tool based on elements and mechanics of games, guidelines and recommendations of digital accessibility in electronic games, assistive technology and evaluation of 13 accessible audiogames. The methodology of the work involved a bibliographical review of scientific articles, audiogames repositories and other documents. In the first phase, 13 accessible audiogames with specific criteria of the literature were evaluated, in the second phase the morphological box was built based on the triangulation and results of the analyzed data, followed by the analysis of seven specialists, emphasizing that the objectives of this research were reached. It is concluded that the formation of this creative tool can contribute to a first approximation for the teaching of audiogames design accessible to the academy and game designers, and also for future work with specific elements for the development of games for the visually impaired. Keywords: Audiogames. Visual impairment. Mechanics and elements of games. Digital games accessibility. Assistive technology

    Análise das produções científicas acerca de recursos pedagógicos acessíveis da tabela periódica utilizados no processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos

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    The periodic table is a pedagogical resource used by teachers to support the teaching and learning process of numerous chemical concepts. Building it as an accessible resource is a condition to make deaf students' learning process smooth. This article presents the result of  a systematic review conducted on the theme “Periodic Table for deaf students”, with focus on the availability of terms related to chemical elements in LIBRAS (the brazilian sign language) and of accessible pedagogical resources for teaching this scientific concept, over publications in the 2015 to 2019 time range. The analysis shows that resources for teaching the periodic table to the deaf public are still incipient. The existing materials are resources that seek visual presentation of concepts mediated by interpreters in LIBRAS. Regarding the existence of signs, the study identified only eight, an insignificant number compared to the amount of chemical terms that the Periodic Table concept involves. The results point to the urgency of the proposition of signs for this chemical concept, in order to give deaf students access to this important epistemic field.La tabla periódica es un recurso pedagógico utilizado por los maestros para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de numerosos conceptos químicos. Construirlo como un recurso accesible es una condición para aprender a los estudiantes sordos en las clases de química. En este artículo, resultado de un estudio de revisión sistemática, realizamos una búsqueda de artículos sobre la tabla periódica temática para estudiantes sordos, centrándonos en la existencia de términos relacionados con los elementos químicos en LIBRAS y recursos pedagógicos accesibles para enseñar este concepto científico, en el período de 2015 a 2019. El análisis de las publicaciones muestra que los recursos para enseñar la tabla periódica al público sordo siguen siendo incipientes. Los materiales existentes son recursos que buscan la presentación visual de conceptos mediados por intérpretes en LIBRAS. Con respecto a la existencia de signos, el estudio identificó solo ocho, un número insignificante en comparación con la cantidad de términos químicos que implica este concepto. Los resultados apuntan a la urgencia de proponer signos para este concepto químico, con el fin de dar a los estudiantes sordos acceso a este importante campo epistémico.A tabela periódica é um recurso pedagógico utilizado pelos professores como apoio ao processo de ensino e aprendizagem de inúmeros conceitos químicos. Edificá-la como um recurso acessível é condição para a aprendizagem de alunos com surdez em aulas de química. Neste artigo, fruto de um estudo de revisão sistemática, realizamos uma busca de artigos sobre a temática tabela periódica para alunos surdos, com enfoque na existência de termos relacionados aos elementos químicos em LIBRAS e recursos pedagógicos acessíveis para o ensino deste conceito científico, no período de 2015 a 2019. A análise das publicações evidencia que são ainda incipientes os recursos para o ensino da tabela periódica ao público surdo. Os materiais existentes se constituem em recursos que buscam pela via visual a apresentação dos conceitos mediados por intérpretes em LIBRAS. No que tange a existência de sinais, o estudo identificou apenas oito, número inexpressivo frente ao quantitativo de termos químicos que este conceito envolve. Os resultados apontam para a emergência da proposição de sinais para este conceito químico, de forma a oportunizar aos estudantes surdos o acesso a este importante campo epistêmico

    Abordagem participativa na elicitação de requisitos em ambientes virtuais para aprendizes surdos

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    This study aims to elicit a set of requirements for a Virtual Learning Environment that guarantees the understanding and consideration of the deaf culture from the methodological approaches used by the deaf person who was the protagonist of the process. Secondly, this work presents in detail the use of focus groups in the process of elicitation of software requirements and a social science approach, the analysis of thematic-categorial content, to analyze the data resulting from the focus groups guarantee the necessary robustness to the process of software engineering. To do so, it develops an action research that begins in a review of integrative literature that allowed to gather systematically researched references to other relevant material for the state of the art about the design of web environments aimed at the deaf public. It then investigates the needs of the deaf in relation to the use of web environments to support the learning process through Focal Groups and Participatory Design Offices. Finally, it elaborates a catalog of requirements for web-based learning environments focused on the deaf based on comparative analysis of the data obtained in the theoretical framework, the focus groups and the participatory design workshop. The research made it possible to verify that, despite the existence of accessibility standards and the constitutional guarantees directed to the deaf people, much needs to be done so that their inclusion in school and digital informational environments is guaranteed. This delay may be related to the methodological approaches used to understand and teach the difference of the deaf over time. Thus, the understanding and consideration of the deaf culture can be considered the driving force of the other solutions addressed to the inclusion and care of the deaf in the different environments. This understanding must permeate the initiatives of developers, designers, teachers, content developers so that the deaf is effectively served.Esse estudo tem como objetivo elicitar um conjunto de requisitos para um Ambiente Virtual de Aprendizagem que garanta a compreensão e consideração da cultura surda a partir das abordagens metodológicas utilizadas cujo surdo foi protagonista do processo. Secundariamente, este trabalho apresenta, de forma detalhada, a utilização dos grupos focais no processo de elicitação de requisitos de software e uma abordagem das ciências sociais, a análise de conteúdo temática-categorial, para análise dos dados resultantes dos grupos focais que garanta a robustez necessária ao processo de engenharia de software. Para tanto, desenvolve-se uma pesquisa-ação que se inicia em uma revisão de literatura integrativa que permitiu reunir referências pesquisadas de forma sistemática a outros materiais relevantes para o estado da arte acerca do design de ambientes web voltados para o público surdo. Em seguida, investigam-se as necessidades de os surdos em relação ao uso de ambientes web como suporte ao processo de aprendizagem através de Grupos Focais e Oficinas de Design Participativo. Por fim, elabora-se um catálogo de requisitos para ambientes de aprendizagem web voltados ao surdo com base análise comparativa dos dados obtidos no referencial teórico, nos grupos focais e na oficina de design participativo. A pesquisa possibilitou verificar que, apesar da existência de padrões de acessibilidade e das garantias constitucionais direcionadas ao povo surdo, muito precisa ser feito para que sua inclusão em ambientes escolares e informacionais digitais seja garantida. Esse atraso pode estar relacionado às abordagens metodológicas utilizadas para compreender e ensinar a diferença do surdo ao longo dos tempos. Dessa forma, a compreensão e consideração da cultura surda pode ser considerada a força motriz das demais soluções endereçadas à inclusão e atendimento do surdo nos diversos ambientes. Essa compreensão deve perpassar as iniciativas de desenvolvedores, designers, professores, desenvolvedores de conteúdo para que o surdo seja efetivamente atendido

    Recomendações Pedagógicas para Desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Construcionistas, para Surdos, na Perspectiva do Usuário

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    The inclusion of the deaf into regular classes is widely guaranteed on laws, but to make it effective, investments in specific curricula, methods, techniques, educational resources, and organization are necessary. Considering the specificity of the language of the deaf, visual-gestural, digital resources can favor the knowledge construction by deaf students, since they meet the specificities of that community. The objective of this research is to identify and present pedagogical requirements for the development of virtual learning environments for deaf secondary school students. In view of the greater importance of the deaf learner, a learning theory has been chosen that has the student as an active subject of the knowledge construction and that has the computer as a learning tool, thus, discarding instructional theories of learning. Considering the qualitative research nature, we opted for the methodological use of focus groups with deaf students and an integrative review of literature on educational software developed for educational purposes for deaf users. In spite of the varied categorizations of pedagogical requirements, this work emphasized the categories: user’srequirements/expectations, learning theory, content quality, comprehensiveness and completeness of content and content presentation. As a result, this work presents 30 pedagogical requirements for the construction of digital environments for the learning of deaf students.A inclusão dos surdos em classes regulares está amplamente garantida em leis, porém para efetivá-la faz-se necessário investimento em currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos. Tendo em vista a especificidade da língua dos surdos, visual- gestual os recursos digitais podem favorecer a construção do conhecimento por parte dos alunos surdos, desde que atenda as especificidades dessa comunidade. O objetivo desta pesquisa foi identificar e apresentar requisitos pedagógicos para desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem para alunos surdos do ensino médio. Tendo em vista o maior protagonismo do aprendiz surdo, optou-se por uma teoria de aprendizagem que tenha o aluno como sujeito ativo da construção do conhecimento e que tenha o computador como ferramenta de aprendizagem, descartando dessa forma teorias instrucionistas de aprendizagem. Considerando-se a natureza qualitativa pesquisa, optou-se pela utilização metodológica de grupos focais com alunos surdos e revisão integrativa de literatura sobre softwares educacionais desenvolvidos com finalidade educacional para usuários surdos. Apesar das variadas categorizações dos requisitos pedagógicos, neste trabalho enfatizou-se as categorias: requisitos/expectativas do usuário, teoria de aprendizagem, qualidade do conteúdo, abrangência e completude de conteúdo e apresentação do conteúdo. Como resultado deste trabalho são apresentados 30 requisitos pedagógicos para construção de ambientes digitais para aprendizagem de alunos surdos

    Política da pessoa com deficiência no Brasil : percorrendo o labirinto

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    As pessoas com deficiência, conforme dados da ONU, representam 10% da população mundial, em torno de 650 milhões de pessoas. No Brasil, são 23,7% da população, o que corresponde a 45 milhões de pessoas. Ao longo das últimas décadas, o conceito de “deficiência” tem passado por transformações importantes mediadas pela participação da sociedade civil, ação dos governos e debates internacionais. Os dados e indicadores apontam para a fragilidade substancial desses sujeitos no acesso às políticas públicas em diferentes níveis. Nesse sentido, a presente tese busca refletir sobre os processos de formação da agenda política da pessoa com deficiência no Brasil, considerando diferentes aspectos, como o protagonismo, a transversalidade das políticas públicas e sua evolução, o papel dos indicadores, as relações de embate e diálogo entre governo e sociedade civil e os processos formativos instituídos, até mesmo na busca pela legitimidade desses conceitos no cenário local e internacional. O caráter polissêmico das políticas públicas para pessoas com deficiência fica evidente com a presença nas quatro arenas de poder, nas quais terão maior ou menor rejeição, envolvendo discussão entre os partidos políticos (governo x oposição) e a barganha entre os grupos de interesse. Diante da multiplicidade do movimento das pessoas com deficiência, há, em cada tipo de política pública, uma diversidade nos atores que compõem os grupos de interesse. A gestão da política da pessoa com deficiência no Brasil passou por diferentes modificações, nos últimos anos, em uma disputa entre o campo da assistência social e dos direitos humanos. Números, dados, leis, enfim, o que importa mais? Qual será a Evidence-based que determinará o maior o menor grau de uma política pública para pessoas com deficiência no Brasil? Acreditamos que essa resposta não seja especificamente o objeto dessa tese, mas conhecermos as possibilidades a que podemos recorrer neste labirinto que estamos estudando poderá ajudar nas reflexões. Se, do ponto de vista teórico, é possível defender um estado ideal, onde os direitos dos sujeitos são universalizados, do ponto de vista prático, surgem algumas questões. Qual o limite entre proteger e incluir? É possível universalizar sempre? Talvez o que devamos discutir é uma transição paradigmática, onde podemos aprender com as diferentes experiências vigentes em todo país, sobretudo nos estados, Distrito Federal e municípios.People with disabilities, according to UN data, represent 10% of the world's population, around 650 million people. In Brazil, there are 23.7% of the population, corresponding to 45 million people. Over the last few decades, the concept of "disability" has undergone major transformations mediated by civil society participation, government action and international debates. The data and indicators point to the substantial fragility of these subjects in access to public policies at different levels. In this sense, the present thesis seeks to reflect on the processes of formation of the political agenda of people with disabilities in Brazil, considering different aspects, such as the protagonism, the transversality of public policies and their evolution, the role of indicators, dialogue between government and civil society and the formative processes instituted, even in the search for the legitimacy of these concepts in the local and international scenario. The polysemic character of public policies for people with disabilities is evident with the presence in the four arenas of power, in which they will have more or less rejection, involving discussion between political parties (government and opposition) and bargaining among interest groups. Given the multiplicity of the movement of people with disabilities, there is a diversity in each type of public policy in the actors that make up the interest groups. The management of disability policy in Brazil has undergone different modifications in recent years in a dispute between the field of social assistance and human rights. Numbers, data, laws, anyway, what matters most? What will be the Evidence-based that will determine the highest degree of a public policy for people with disabilities in Brazil? We believe that this answer is not specifically the object of this thesis, but knowing the possibilities that we can use in this labyrinth we are studying may help in the reflections. If, from the theoretical point of view, it is possible to defend an ideal state, where the subjects' rights are universalized, from the practical point of view, some questions arise. What is the limit between protecting and including? Is it possible to universalize always? Perhaps what we should discuss is a paradigmatic transition, where we can learn from the different experiences in force in every country, especially in the states, Federal District and municipalities

    Política da pessoa com deficiência no Brasil: percorrendo o labirinto

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    As pessoas com deficiência, conforme dados da ONU, representam 10% da população mundial, em torno de 650 milhões de pessoas. No Brasil, são 23,7% da população, o que corresponde a 45 milhões de pessoas. Ao longo das últimas décadas, o conceito de “deficiência” tem passado por transformações importantes mediadas pela participação da sociedade civil, ação dos governos e debates internacionais. Os dados e indicadores apontam para a fragilidade substancial desses sujeitos no acesso às políticas públicas em diferentes níveis. Nesse sentido, a presente tese busca refletir sobre os processos de formação da agenda política da pessoa com deficiência no Brasil, considerando diferentes aspectos, como o protagonismo, a transversalidade das políticas públicas e sua evolução, o papel dos indicadores, as relações de embate e diálogo entre governo e sociedade civil e os processos formativos instituídos, até mesmo na busca pela legitimidade desses conceitos no cenário local e internacional. O caráter polissêmico das políticas públicas para pessoas com deficiência fica evidente com a presença nas quatro arenas de poder, nas quais terão maior ou menor rejeição, envolvendo discussão entre os partidos políticos (governo x oposição) e a barganha entre os grupos de interesse. Diante da multiplicidade do movimento das pessoas com deficiência, há, em cada tipo de política pública, uma diversidade nos atores que compõem os grupos de interesse. A gestão da política da pessoa com deficiência no Brasil passou por diferentes modificações, nos últimos anos, em uma disputa entre o campo da assistência social e dos direitos humanos. Números, dados, leis, enfim, o que importa mais? Qual será a Evidence-based que determinará o maior o menor grau de uma política pública para pessoas com deficiência no Brasil? Acreditamos que essa resposta não seja especificamente o objeto dessa tese, mas conhecermos as possibilidades a que podemos recorrer neste labirinto que estamos estudando poderá ajudar nas reflexões. Se, do ponto de vista teórico, é possível defender um estado ideal, onde os direitos dos sujeitos são universalizados, do ponto de vista prático, surgem algumas questões. Qual o limite entre proteger e incluir? É possível universalizar sempre? Talvez o que devamos discutir é uma transição paradigmática, onde podemos aprender com as diferentes experiências vigentes em todo país, sobretudo nos estados, Distrito Federal e municípios
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