Autoformation à l'information literacy par la gamification

Ce travail de bachelor répond à un mandat proposé par la bibliothèque de l'École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) qui souhaite mettre en place une formation à la culture informationnelle en autonomie pour ses étudiant-e-s en bachelor et en master. Dans le but d'offrir un apprentissage profond et durable, ce cursus respecte les principes de la gamification, pratique visant à intégrer des mécaniques de jeu dans un contexte non ludique. Bien que le cadre européen – dans lequel s'inscrit la bibliothèque de l'EPFL – semble peu évolué, de nombreux cas provenant du monde anglo-saxon démontrent l'utilité et l'efficacité de l'implémentation de la gamification en bibliothèque académique. Plus de trente mécaniques issues principalement de l'univers vidéoludique sont présentées dans ce travail. Elles font toutes appel à des principes psychologiques et physiologiques de la motivation, et incitent les étudiant-e-s à adopter des comportements leur permettant d'évoluer en autonomie dans le cadre d'une séquence de formation pédagogique à la culturelle informationnelle. Ces mécaniques sont intégrées dans une proposition de programme gamifié adapté aux besoins de la bibliothèque de l'EPFL, prenant la forme d'une application mobile éducative. Elle est accompagné d'une structure complète des contenus qui devront être enseignés, d'une présentation des fonctionnalités principales à intégrer ainsi que leur ordre d'importance et d'une esquisse d'interface. Finalement, sont présentés différents types et exemples d'outils permettant de mettre en place ladite proposition de manière plus ou moins fidèle, ainsi que leurs coûts et leurs limites

ANALYSE DU DISCOURS APPLIQUEE A L'ENSEIGNEMENT DE COMPETENCES COMMUNICATIVES DANS LE DOMAINE DU TOURISME

International audienceThis paper focuses on possible didactic applications of corpus linguistic analysis results. After having stated the theoretical frame around the concept of specialized discourses within a professional context, it is firstly argued that professional discourses use the same linguistic patterns than « general » discourse; hence, it is not necessary to acquire previous general knowledge before learning language for specific purposes (LSP). Secondly, this paper suggests that corpus linguistic can help to teach communicative competences what is illustrated through the analysis of the pragmatic patterns present in a corpus made of « short stories ». This corpus has been set for a European KA2 language project named « Tell Me A Story »

L’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans les écoles : vers un modèle d’évaluation

Les auteurs travaillent sur l'évaluation de l'intégration [*] des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans le quotidien de l'école. Ils argumentent le fait que les procédures d'évaluation doivent être le résultat d'une réflexion sur sa logique elle-même ; qu'il est pertinent d'évaluer non seulement le produit mais aussi le processus ; que l'évaluation doit surtout contribuer à une meilleure gestion de(s) l'action(s) qui se développe(nt). L'évaluation apparaît alors comme un processus de recueil des informations utiles à la prise de décisions qui jalonnent le fonctionnement du curriculum. On présente ensuite un modèle d'évaluation qui intègre les acteurs, les moments, les objets et les instruments. À partir d'une synthèse des données obtenues, une réflexion élargie est menée sur les effets des innovations technologiques et sur les possibilités qu'offre une telle évaluation pour une meilleure gestion de leur développement. [*] La recherche conduite intègre les écoles du "Projecto Nónio Século XXI" engagées par le « Centro de Competência da Université du Minho » (CCUM). Ce Projet, financé par le Ministère de l'Éducation Portugais est en cours depuis trois ans, et son terme est prévu pour la fin de l'année 2001

REVER A FUNÇÃO DE COMUNICAÇÃO NO MUNDO PÓS-COVID: FORMAÇÃO DE HABILIDADES INTERPESSOAIS PARA FUTUROS PROFESSORES NO CONTEXTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DURANTE UMA PANDEMIA

Changing the requirements of a modern teacher naturally leads to a change in the expected results, objectives, approaches and procedures for the development of professional skills of teachers. The innovative transformations of almost all the components of the educational system, including the vocational training of future specialists, constitute the basis of its modernization today. The purpose of the study is the particularities of the training of cross-cutting skills among future teachers in the context of pedagogical practice in the event of a pandemic. For this, a number of methods have been applied which make up the research methodology, such as analysis and synthesis of systems, induction and deduction, comparison, classification, generalization and systematization, idealization and abstraction. Professional and educational competence in the area of educational practice is determined by the teacher's set of skills in a particular way to structure scientific and practical knowledge in order to effectively solve educational problems. Personal knowledge in this case is the result of developed skills and orientations, influencing the perception of pedagogical phenomena, situations, as well as the means of transforming them from a scientific point of view. As a result of the analysis, the main aspects and characteristics of the training of transversal skills among future teachers in the context of pedagogical practice in the event of a pandemic have been identified.Changer les exigences d'un enseignant moderne conduit naturellement à un changement dans les résultats attendus, les objectifs, les approches et les procédures pour le développement des compétences professionnelles des enseignants. Les transformations innovantes de presque toutes les composantes du système éducatif, y compris la formation professionnelle des futurs spécialistes, constituent aujourd'hui la base de sa modernisation. Le but de l'étude est les particularités de la formation des compétences trnsversales chez les futurs enseignants dans le contexte de la pratique pédagogique en cas de pandémie. Pour cela, un certain nombre de méthodes ont été appliquées qui composent la méthodologie de recherche, telles que l'analyse et la synthèse des systèmes, l'induction et la déduction, la comparaison, la classification, la généralisation et la systématisation, idéalisation et abstraction. La compétence professionnelle et pédagogique dans le domaine de la pratique pédagogique est déterminée par l'ensemble des compétences de l'enseignant d'une manière particulière pour structurer les connaissances scientifiques et pratiques afin de résoudre efficacement les problèmes éducatifs. Les connaissances personnelles dans ce cas sont le résultat de capacités et d'orientations développées, influençant la perception des phénomènes pédagogiques, des situations, ainsi que les moyens de les transformer d'un point de vue scientifique. À la suite de l'analyse, les principaux aspects et caractéristiques de la formation de compétences transversales chez les futurs enseignants dans le contexte de la pratique pédagogique en cas de pandémie ont été identifiés.Mudar as exigências de um professor moderno naturalmente leva a uma mudança nos resultados esperados, objetivos, abordagens e procedimentos para o desenvolvimento das competências profissionais dos professores. As transformações inovadoras em quase todas as componentes do sistema educacional, incluindo a formação profissional de futuros especialistas, constituem hoje a base para sua modernização. O objetivo do estudo são as particularidades do desenvolvimento de competências transversais para futuros professores no contexto da prática pedagógica durante uma pandemia. Para isso, vários métodos foram aplicados como parte da metodologia de pesquisa, tais como análise e síntese de sistemas, indução e dedução, comparação, classificação, generalização e sistematização, idealização e abstração. A competência profissional e pedagógica na área da prática pedagógica é determinada pelo conjunto de habilidades do professor de uma maneira específica para estruturar conhecimentos científicos e práticos a fim de resolver eficazmente os problemas educacionais. O conhecimento pessoal neste caso é o resultado de habilidades e orientações desenvolvidas, que influenciam a percepção dos fenômenos pedagógicos, situações e os meios de transformá-los de um ponto de vista científico. Após a análise, foram identificados os principais aspectos e características do desenvolvimento de competências transversais para futuros professores no contexto da prática pedagógica durante uma pandemia. &nbsp

La recherche française en sciences humaines et sociales sur les technologies en éducation

The issue of the relation between ICT, teaching-learning and education at large has always been overshadowed by the many socioeconomic, political and cultural interests vested in the field. It remains a complex subject that, unlike with the computer sciences, the human and social sciences (HSS) have been, so far, reluctant to tackle. After listing the difficulties encountered by the HSS in setting up a scientific approach on the subject in relation with their specific paradigms, this paper analyzes the conditions necessary to the development of research in the area. It proceeds to show that more comprehensive approaches derived from viewpoints common to the HSS and the global concept of coupling of technology and society - provided it is not restricted to a few selected scientific disciplines nor confined to the educational field - should shed much needed light on some aspects of the tremendous development and impact of ICT in everyday human activities.L’étude des relations entre formation des individus et technologies a toujours été une entreprise difficile, en raison de la multiplicité de ses enjeux socioéconomiques, politiques et culturels. Contrairement aux disciplines à forte composante technique, les sciences humaines et sociales (SHS) ne l’ont abordé jusqu’ici que de façon marginale ou restreinte, alors qu’elles sont concernées au premier chef par les influences et les conséquences de l’usage généralisé des techniques contemporaines. Après un examen des difficultés des SHS à constituer un champ scientifique sur ce thème en relation avec leurs propres paradigmes, cette contribution analyse les conditions qui permettraient de développer la recherche dans le domaine. Elle propose une approche plus compréhensive qui, tout en s’inspirant de perspectives congruentes en SHS, vise à dépasser les frontières de l’une ou l’autre discipline et ne se confine pas aux questions strictement éducatives. Inscrite dans les &perspectives ouvertes par le concept général de couplage entre technique et société, cette approche pourrait éclairer utilement plusieurs aspects méconnus du développement et de l’influence considérable des technologies numériques dans tous les domaines de l’activité humaine

Analyse des perceptions et attitudes des adolescents par rapport à la science et à son enseignement : suivi d'une étude des modes de travail et des productions réalisées dans le cadre du projet jeunes communicateurs scientifiques

La présente thèse a comme toile de fond le courant contemporain militant pour l'intégration de la culture scientifique dans l'enseignement des sciences. Ce courant s'appuie d'abord sur l'idée que l'éducation à la culture scientifique et technologique est essentielle à la formation de tout citoyen et que l'école est le lieu idéal à son développement. Il défend également la thèse selon laquelle l'intégration de la culture scientifique à l'enseignement des sciences est un moyen des plus intéressants pour moderniser l'enseignement de cette matière et conséquemment pour mousser l'intérêt des jeunes envers la science. Déjà au Québec, au moins cinq projets éducatifs visant à intégrer la culture scientifique dans le curriculum de l'enseignement des sciences au secondaire ont été répertoriés. Toutefois, un seul de ces projets -le projet Jeunes communicateurs scientifiques (JCS) -a amorcé un processus d'évaluation respectant ainsi la recommandation de base des spécialistes en évaluation de programme, c'est-à-dire celle de soumettre tout nouveau programme à une forme d'évaluation. Le projet JCS a donc retenu notre attention et la présente thèse s'est donnée comme objectif principal de finaliser l'évaluation de mise en oeuvre amorcée par Lussier-Desrochers (2005). Lors de la première phase de l'évaluation, Lussier-Desrochers a confirmé la faisabilité du projet, mais également sa capacité d'atteindre les objectifs visés et d'induire un haut taux de satisfaction tant chez les élèves que chez les enseignants participants. S'inspirant de la littérature, mais également de deux des recommandations formulées par Lussier-Desrochers, la présente recherche retient deux objectifs spécifiques. Le premier est de porter une attention particulière aux perceptions et attitudes des élèves du secondaire par rapport à la science et à son enseignement. Deux sous-objectifs y sont associés: a) tracer un portrait des perceptions et attitudes d'un petit groupe de jeunes québécois envers la science et son enseignement, et b) vérifier l'influence de projets éducatifs novateurs sur ces perceptions et attitudes. Le second objectif spécifique retenu vise à développer des outils capables a) de retracer les modes de travail utilisés par les élèves tout au long de leur participation au projet JCS, b) d'évaluer les productions complexes et atypiques demandées (des capsules radiophoniques ou télévisuelles de vulgarisation scientifique) et c) de procéder à un relevé des apprentissages tels que rapportés par les élèves. En lien avec le premier objectif, un questionnaire est développé pour évaluer les perceptions et les attitudes des élèves par rapport à la science et son enseignement au secondaire. Ce questionnaire est administré à deux reprises (en début et en fin d'armée) à deux groupes d'élèves du secondaire (N = 98) participant à l'un ou l'autre de deux projets novateurs en enseignement des sciences. Les résultats de la première passation permettent de constater que l'intérêt pour la science et les cours de sciences est présent chez un bon nombre d'élèves et que les activités pédagogiques les plus prisées sont celles qui appellent les élèves à être actifs et dans lesquelles une place est laissée aux interactions sociales. Les résultats obtenus lors de la deuxième passation ne permettent pas de conclure que la participation à l'un ou l'autre des projets vient modifier à la hausse les perceptions et attitudes des jeunes envers la science et les cours de sciences. En lien avec le deuxième objectif, deux outils ont été adaptés et un troisième nouvellement développé. Les deux outils adaptés (les entrevues d'équipe et la grille d'auto-évaluation des compétences) ont permis de colliger des données sur les modes de travail des équipes et sur les apprentissages réalisés à la suite d'une participation au projet JCS. L'outil nouvellement élaboré (la grille d'évaluation des productions) a, pour sa part, permis d'évaluer la qualité des productions radiophoniques et télévisuelles produites par l'ensemble des équipes (N = 28) ayant participé au projet JCS depuis le début de son implantation. L'analyse des modes de travail nous a permis de constater que les stratégies de travail des élèves sont variées et que les élèves ont, la plupart du temps, distribué équitablement le travail. En lien avec la question des apprentissages, les élèves s'entendent pour dire qu'ils sont surtout liés à la production d'une capsule télé ou radio et au thème qu'ils ont choisi de traiter. Les résultats associés à la grille d'évaluation des productions permettent de conclure que les élèves de troisième et de quatrième secondaire sont clairement aptes à produire des topos de vulgarisation scientifique de bonne qualité. L'application de la grille a également permis d'identifier les points forts et les points faibles de chacune des productions et aussi de les discriminer entre elles en fonction de leur qualité globale. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Culture scientifique, Adolescents, Enseignement des sciences, Partenariat éducatif, Évaluation de mise en oeuvre (ou d'implantation)

Les instituteurs et l'introduction du travail manuel dans les écoles primaires de garçons du XIXe siècle

Les instituteurs et l'introduction du travail manuel dans les écoles primaires de garçons du XIXe siècle In: Revue française de sociologie. 1988, 29-2. pp. 275-292.Résumé L'analyse de mémoires présentés au Congrès international des instituteurs du Havre en 1885 a permis de comprendre, au moment où s'organise en France l'enseignement professionnel à l'intention des enfants des classes populaires, comment les instituteurs posent les rapports entre la théorie et la pratique du métier manuel et fait apparaître l'actualité des questions que soulève l'organisation des savoirs professionnels dans l'enseignement d'aujourd'hui. Cette étude montre la permanence de certaines attitudes à l'égard de la transmission scolaire des connaissances professionnelles et, par là, les limites de l'efficacité de l'institution scolaire à réussir un enseignement professionnel qui soit conçu dans le prolongement de la culture d'origine des enfants des classes populaires. Resumen Pascale Rougier-Pintiaux : El magisterio y la introducción del trabajo manual en las escuelas primarias de niños en el siglo XIX. El análisis de los informes presentados en el Congreso internacional de maestros de escuela primaria en Le Havre (1885), permitió comprender en el momento que se organize) en Francia la enseñanza profesional para los niños de las clases populares, cómo los maestros plantearon las relaciones entre la teoria y la práctica del trabajo manual y revela la actualidad de los problemas que plantea la organizacion del saber profesional en la enseñanza actualmente. Este estudio muestra la permanencia de ciertas actitudes con respecto a la transmición escolar de los conocimientos profesionales y de allí, los limites de la eficacidad de la institución escolar para lograr una enseñanza profesional que sea concebida en el prolongamiento de la cultura de origen de los niños de las clases populares

Le dictionnaire comme outil d'enseignement des langues au Gabon

Le but de cet article est de montrer dans quelle mesure le dictionnaire peut être un outil d'enseignement des langues gabonaises. Dans un pays, comme le Gabon, caractérisé par une pluralité de langues locales et étrangères, le dictionnaire sera non seulement un ouvrage de référence contenant l'ensemble des mots d'une langue et fournissant pour chacun des données phonétiques, morphologiques, sémantiques, étymologiques etc. Il sera également un outil didactique permettant aux étudiants et aux élèves d'acquérir une compétence nécessaire de leurs langues. Il sera encore un moyen efficace qui va permettre aux usagers de maîtriser leurs langues et dépasser les frontières linguistiques qui existent entre les langues. Mots Clés: Dictionnaire, Langues Gabonaises, Enseignement, Unités Lexicographiques, Structure Du Dictionnaire, Phonétique, Morphologie, Sémantique, Vocabulaire, Étymologi

La codification de la formation et du travail en termes de compétences en France

Une double série de transformations peut être observée au cours de ces dernières années en France: dans la sphère éducative, une tendance à passer d'un système d'enseignement centré sur les savoirs disciplinaires à un système d'apprentissage centré sur l'élève; dans la sphère du travail, une tendance à préférer une organisation valorisante centrée sur les compétences des individus salariés à une organisation productive où la qualification est traditionnellement attachée au poste. Ces transformations en cours dans deux sphères, pourtant autonomes, présentent une certaine similitude au niveau des techniques et des pratiques mises en oeuvre à cet effet qui relèvent, ici comme là, de la même vision intellectualiste de l'action humaine fondée sur des intentions rationnelles. Le processus de rationalisation instrumentale ainsi accompli se double simultanément d'un mouvement poussé d'individualisation.In the last few years there have been two major series of transformations in France: in the area of education, a tendency to move from a system centred on teaching knowledge relating to the disciplines, to a system centred on student learning; in the area of work, a tendency to prefer an organization whose strength is centred on individual competencies to an organization in which qualifications are associated with the job. Although the transfor- mations in these two spheres seem autonomous, they present certain similarities in their technical aspects and practices that reveal a similar intellectual vision based on rational intentions. The process of rationalization can be also interpreted as a movement toward individualization.Una doble série de transformaciones puede ser observada en el curso de los ultimos afios en Francia: en la esfera educativa, una tendencia a pasar de un sistema de ensenanza centrado en los saberes disciplinarios, a un sistema de aprendizaje centrado en el alumno; en la esfera del trabajo, una tendencia a preferir una organizacion centrada en la competencia de los asalariados, por sobre una organizacion productiva en la cual la calificacion esta tradicionalmente vinculada al puesto. Estas transformaciones en curso en dos esferas, que son sin embargo autônomas, presentan similitudes a nivel de las técnicas y practicas que provienen en ambos casos de la misma vision intelectual de la accion humana fundada en intenciones racionales. El proceso de racionalizacion instrumental asi logrado se compléta simultaneamente con un movimiento de individualizacion.In Frankreich kann seit einigen Jahren eine zweifache Wechselfolge beobachtet werden: in der Sphâre der Bildung, eine Tendenz von einem auf fachliche Kenntnisse ausgerichteten Unterricht hin zu Lehrplànen, bei denen der Schiller im Mittelpunkt steht; in der Sphâre der Arbeit, eine Tendenz in Richtung der Befurwortung einer valorisierenden Organisation, bei der die Kompetenzen der Arbeitnehmer am wichtigsten sind, gegeniiber einer traditionnellen Produktionsorganisation, in der die erforderlichen Fàhigkeiten an den Arbeitsplatz gebunden ist. Dièse Transformationen in den beiden Sphâren sind zwar unabhângig von einander, weisen aber doch gewisse Àhnlichkeiten auf im Hinblick auf die gezielt eingesetzten Techniken und Praktiken, die aile derselben intellektualistischen Anschauung des auf rationeller Zweckgebundenheit fufêenden menschlichen Handelns abgeleitet werden kônnen. Der so in Gang gesetzte Prozefi der instrumentalen Rationali- sierung wird gleichzeitig von einer starken Individualisierungsbewegung begleitet