Impact des applications en salle de classe de la conception universelle de l’apprentissage sur le français écrit en français langue seconde

PAREA n°PA-2014-022La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA).Comprend des références bibliographiques

Techniques d'interactions sur dispositifs mobiles pour l'aide à l'orientation chez les non-voyants

National audienceLes aides électroniques à la navigation commencent à se diffuser auprès des personnes déficientes visuelles. Elles ont cependant l'inconvénient de ne fournir que des informations sur la destination à atteindre et sur l'itinéraire à suivre, et non sur les éléments présents autour de l'utilisateur tout au long du parcours. Ces dispositifs ne permettent pas aux non-voyants de construire une carte mentale de leur environnement, ce qui est pourtant très utile pour mieux comprendre un déplacement et l'environnement dans lequel il s'est déroulé. Les techniques non-visuelles d'assistance à l'orientation développées sur téléphone mobile dans le cadre de cette étude visent à fournir ces indications manquantes. Elles ont pour objectif de permettre à un utilisateur de localiser trois points de repère prédéfinis, situés dans l'environnement proche (quelques dizaines à centaines de mètres) : à partir de ces informations, l'utilisateur peut déterminer sa position. Trois techniques de présentation de points de repère ont été conçues et développées. Des évaluations préliminaires ont permis de montrer que la connaissance des distances et directions de ces trois points permet à un utilisateur non-voyant, ayant au préalable appris une carte de l'environnement correspondant, de se situer, de s'orienter et d'atteindre une destination dans un environnement ouvert

Savoirs pratiques et savoirs scolaires : une représentation constructiviste de l’éducation

Selon le constructivisme, le développement et la transformation des savoirs pratiques constituent un processus vital inéluctable qui se produit sans qu'il y ait nécessairement d'intention formelle d'éduquer ou d'apprendre. L'humain n'arrive à composer avec les circonstances de son existence qu'en pro- duisant de tels savoirs: on sait toujours quelque chose qui est relativement viable pour soi! À l'inverse des lectures habituelles qui évaluent ces savoirs pratiques selon leur conformité à des savoirs scolaires établis, l'analyse proposée considère que c'est l'apprentissage scolaire formel qui doit être soumis aux contraintes de l'apprentissage pratique informel.According to the theory of constructivism, development and transformation of practical knowledge are a vital process that is unavoidable and that occurs without there being necessarily an intention to educate or to learn. A human being can effectively consider the circumstances of his or her existence when he or she produces this kind of knowledge: one always knows something that is relatively viable for oneself! Contrary to traditional writings that evaluate practical knowledge according to their degree of conformity to "established" school knowledge, the analysis proposed here considers that it is formal school learning that should be subjected to the constraints of pratical informal learning.Segiin el construccionismo, el desarrollo y la transformacion de los saberes practicos son un proceso vital ineluctable que se producen sin que haya necesariamente intencion formal de educar o de aprender. El ser humano solo llega a componer con las circunstancias de su existencia en el momento que produce tales saberes: siempre se sabe algo que es relativamente viable para si mismo! Contrariamente a las lecturas habituates que evaliian estos saberes practicos segiin su conformidad a los saberes escolares "establecidos", el analisis propuesto considéra que es el aprendizaje escolar formal que debe ser sometido a los limites del aprendizaje practico informal.Gemäss dem Konstrukivismus ist die Entwicklung und die Umformung der praktischen Kenntnisse ein unvermeidlicher Lebensprozess, der sich vollzieht, ohne dass unbedingt eine formelle Absicht zur Erziehung oder zum Lernen beteiligt sein muss. Der Mensch kann mit den Umstanden seiner Existenz nur zurechtkommen, wenn er solche Kenntinisse erwibt: man weiss immer irgendetwas, das relativ nutzlich fur einen selbst ist! Entgegen den gelaufigen Auffassungen, die dieses praktische Wissen nach seiner tibereinstimmung mit "anerkannten" Schulkenntnissen beurteilen, behauptet die vorliegende Analyse, dass das formelle schulische Lernen den Beschrânkungen des informellen praktischen Lernens untergeordnet werden muss

La CUA, un modèle pédagogique efficace qui favorise l’inclusion !

Article de vulgarisation du rapport de recherche PAREA PA-2014-022 "Impact des applications en salle de classe de la conception universelle de l’apprentissage sur le français écrit en français langue seconde", disponible sur support électronique dans EDUQ.info et sur support papier au CDC

Statistiques et normes : jalons pour une rencontre interdisciplinaire

http://cdst.revues.org/298International audienceStatistics and Norms:Towards an Interdisciplinary Dialogue:The paper builds on Robert Salais’paper “Statistics do not stand alone: critical analysis of the quantitative assessment of public sector performance” (2010). It aims at engaging an interdisciplinary dialogue on the relationshipsbetween norms and statistics.The paper focuses on the construction of objectivity, the role of statistics into decision-making, the place of statistics in the social sciences.À partir du texte de Robert Salais « La donnée n’est pas un donné. Pour une analyse critique de l’évaluation chiffrée de la performance » (2010), l’article engage la discussion afin d’explorer les voies d’un échange interdisciplinaire sur les rapports entre normes et statistiques. L’article s’attache à la construction de l’objectivité, aux usages des statistiques dans la décision publique, aux usages des statistiques dans les sciences sociales

IMAGE FIDELE ET PROVISIONS POUR RISQUES ET CHARGES

Cet article est un préalable à une étude empirique sur la possibilité d'existence d'un mode de représentation unique et fiable des risques en comptabilité à travers les provisions pour risques et charges Dans ce cadre, le concept d'image fidèle est proposé comme " garde-fou " complémentaire à la détermination de critères stricts de comptabilisation et d'évaluation de ces provisions.Provisions; risques; charges; image fidèle; grosses réparations; représentation