241 research outputs found

    Adult numeracy: A review of research

    Get PDF

    THE IMPLEMENTATION OF NEW STUDENT ADMISSION SERVICE ZONING SYSTEM IN PONTIANAK: GOOD POLICY OR BAD POLICY (PARENTS PERSPECTIVE)

    Get PDF
    ABSTRACT This study aims to describe the implementation and the evaluation from the parents perspective as the vital stakeholder in new students admission service PPDB zoning system in Pontianak.. This research is case study. The results of the study are it is good policy because the reasons of learners that agree with the zoning system in accordance with the purpose of the government is to bring the quality of public schools in Indonesia and move closer to the school, so that students are more safety and more save time and cost in transportation. The zoning system still needs improvement and improvement of the system so that the Government's objectives to ensure the quality of the school are in fairness. The reason parents do not agree with the zoning system is because it is worried that it can negatively affect the spirit of learning for The students of high academic ability because of the competition not as strict as the value system/final test score. Keyword: New Student Admission PPDB, Parents, Policy ABSTRAK Tulisan ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan dan evaluasi dari sudut pandang orang tua sebagai pemangku kepentingan yang penting dalam penerimaan siswa baru PPDB sistem zonasi di Pontianak. Penelitian ini adalah studi kasus. Hasil penelitian ini adalah kebijakan yang baik dalam hal system Zonasi karena pendapat dan alasan dari pelajar yang setuju dengan sistem zonasi sesuai dengan tujuan pemerintah adalah untuk membawa kualitas sekolah umum di Indonesia dan bergerak lebih dekat ke sekolah, sehingga siswa lebih aman dan lebih menghemat waktu dan biaya dalam transportasi. Sistem zonasi masih perlu perbaikan dan peningkatan sistem sehingga tujuan pemerintah untuk memastikan kualitas sekolah yang adil. Alasan orang tua tidak setuju dengan sistem zonasi adalah karena khawatir bahwa hal itu dapat berdampak negatif terhadap semangat belajar bagi siswa kemampuan akademik tinggi karena persaingan tidak seketat dengan adanya nilai ujian akhir/Skor UN. Kata kunci: pendaftaran mahasiswa baru PPDB, orang tua, kebijaka

    Developmental Dyslexia and EFL Secondary Teachers in Barcelona

    Full text link
    Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Curs: 2021-2022. Tutora: Anna Marie Zanatta[eng] The International Dyslexia Association indicates that 1 in 10 children are likely to be affected by dyslexia (International Dyslexia Association, 2022). However, research in Spain estimates that that number is doubled with approximately one in five children experiencing significant symptoms of this language-based learning difficulties often categorised as dyslexia (Jiménez, Gúzman, Rodríguez, & Artiles, 2009). These numbers accentuate not only the strong prevalence of dyslexia, but also the need for taking it into account and dealing with it within the educational context. Nonetheless, a literature review of the topic reveals that there is lack of studies concerning the knowledge of EFL High School teachers in Barcelona about dyslexia and the strategies and interventions they employ. Thus, the purpose of this paper is to address this issue by shedding light on its nature in consideration of the definitions it has received throughout time, its typologies, causes, symptoms, diagnoses and strategies to remediate the challenges faced by students with these language-based learning difficulties in EFL classrooms. It also investigates the current situation by considering what secondary school teachers in Barcelona know and do regarding dyslexia in EFL classrooms using mixed-method research. A questionnaire was sent to 240 schools and organisations around Barcelona. 28 responses were received and analysed. Study results indicate that although a high number of EFL Secondary Teachers in Barcelona have not had any special training, they are aware of this language-based learning difficulty and the needs of dyslexic learners. In addition, three frequently known and applied strategies and interventions were identified as being commonly used in the classroom relating directly to time flexibility, organisation and facilitating written tasks. Nonetheless, this paper concludes that further training is needed.[cat] L'Associació Internacional de Dislèxia indica que 1 de cada 10 nens tenen la possibilitat de ser afectats per dislèxia (Associació Internacional de Dislèxia, 2022). No obstant això, recerques a Espanya estimen que aquest nombre es duplica amb aproximadament 1 de cada 5 nens (Jiménez, Gúzman, Rodríguez, Artiles, 2009). Aquestes approximacions accentuen no sols la forta prevalença de la dislèxia, sinó també la necessitat de tenir-la en compte i tractar-la dins del context educatiu. Tot i això, una revisió literària del tema revela que hi ha falta d'estudis sobre el coneixement dels docents d’anglès com a llengua estrangera a Barcelona sobre la dislèxia i les estratègies i intervencions que emprenen. Així, el propòsit d'aquest document és abordar aquesta qüestió llançant llum sobre la seva naturalesa en consideració de les definicions que ha rebut al llarg del temps, les seves tipologies, causes, símptomes, diagnòstics i estratègies per a remeiar els reptes als quals s'enfronten els estudiants amb aquestes dificultats d'aprenentatge en l’aprenentatge d’anglès com a llengua estrangera. A més, investiga la situació actual considerant el que els professors d'escola secundària de Barcelona saben i fan respecte a la dislèxia mitjançant el mètode mixte. Es va enviar un qüestionari a 240 escoles i organitzacions al voltant de Barcelona. Aquest qüestionari va rebre 28 respostes que s’havia analitzat. Els resultats de l'estudi indiquen que, encara que un gran nombre de professors de secundària a Barcelona no han tingut cap formació especial, són conscients d'aquesta dificultat d'aprenentatge basat en la llengua i les necessitats dels estudiants dislèxics. A més, tres estratègies i intervencions sovint conegudes aplicades es van identificar com aquelles que estan relacionades directament amb la flexibilitat del temps, l'organització i facilitar les tasques escrites. No obstant això, aquest document conclou que es necessita més formació
    corecore