Forschendes Lernen. Konzeptuelle Grundlagen und Potenziale digitaler Medien

Im folgenden Artikel wird dargelegt, was unter dem Konzept des forschenden Lernens zu verstehen ist und welche Einsatzmöglichkeiten sich für das forschende Lernen im Kontext Universität ergeben. Dabei werden speziell diejenigen Merkmale theoretisch herausgearbeitet, die aus Lehrendenperspektive Anknüpfungspunkte für einen prozessbegleitenden Medieneinsatz bieten. Exemplarisch wird eine Lehrveranstaltung angeführt, die auf Fallebene zeigt, wie ein forschungsorientiertes Seminar um digitale Medien angereichert werden kann und welche Chancen und Grenzen sich bei der selbstgesteuerten Verwendung digitaler Medienangebote ergeben. Die Evaluation des Seminars zeigt, dass die Studierenden einen großen Lernzuwachs erleben, jedoch teilweise durch die Offenheit des Lernens überfordert sind. Diese und andere Gründe führen dazu, dass die von Lehrenden vorgeschlagenen Medienangebote selten bis kaum genutzt werden. Zudem sehen Lernende die Qualität virtuell distribuierter Inhalte kritisch, was sich auf die Akzeptanz und die Nutzung der vorhandenen digitalen Medienangebote auswirkt. (DIPF/Orig.

Forschendes Lernen, Wissenschaftsorientierungen, Berufsbezüge: das Fach Denkmalpflege

In der Lehre der Denkmalpflege sind oftmals Aspekte des Forschenden Lernens in der Projektarbeit etabliert, ein Forschungsprozess ist nicht als Lehrformat verankert. Mit Hilfe der Systematik der Forschungsformen lässt sich das Forschende Lernen im Fach differenziert nutzen. Der folgende Beitrag zeigt, wie die vielfachen Wissenschaftsorientierungen und Berufsbezüge der Denkmalpflege durch das Forschenden Lernen in der Lehre einbezogen werden können, und diskutiert anhand von zwei Beispiele konkreter Lehrformate deren didaktische Entwicklungen und die damit verbundenen studentischen Lernprozesse. Es eröffnet sich auch ein Verständnis darüber, wie forschendes Tun und berufliche Praxis miteinander in Bezug stehen