23,669 research outputs found
El programa de la disciplina matemática para la carrera de ingeniería forestal en Cuba
El aprendizaje de la Matemática es de suma importancia en la formación del Ingeniero Forestal pues le ofrece técnicas, métodos y algoritmos de trabajo que contribuyen al logro de un ecosistema forestal sostenible, a la protección y cuidado del medio ambiente y a la defensa del país bajo condiciones extremas. El Colectivo de Profesores de Matemática de esta carrera en la Universidad de Pinar del Río ha trabajado durante varios años en el continuo perfeccionamiento de la disciplina a través de la elaboración de los diferentes planes de estudios. Actualmente es imprescindible una formación diferente a la tradicional y es precisamente esto lo que se pretende lograr con la propuesta del Plan de Estudio “D” de la Disciplina Matemática para la Ingeniería Forestal y que constituye el objetivo del presente trabajo
Un ABP basado en la robótica para las ingenierías informáticas
Estos últimos años estamos asistiendo a una disminución en la entrada de alumnos en las titulaciones tecnológicas debida a la falta de motivación de los estudiantes por unos estudios técnicos que implican un gran esfuerzo para su superación.
Por otra parte, los alumnos que entran en los primeros cursos se encuentran a menudo con un conjunto de materias distintas a las esperadas y las perciben desconectadas entre sí.
Ambas circunstancias contribuyen de forma importante a la disminución de la promoción de estudiantes en las titulaciones técnicas.
Este artículo presenta un ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) que utiliza la robótica. Actualmente, la experiencia se está desarrollando en l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria y l’Escola Tècnica en Informàtica de Sabadell. El objetivo principal es el de aumentar la motivación de los alumnos que llegan a primer curso de la titulación sin que por ello se disminuyan los contenidos técnicos estipulados en los planes de estudio vigentes.
La novedad principal con respecto a experiencias anteriores radica en que los alumnos trabajaran aspectos de software y hardware de modo coordinado, utilizando un robot como arquitectura común.
El artículo se organiza de la siguiente forma: en la introducción se explica la situación actual y los objetivos del trabajo, luego se exponen ciertos trabajos que son precedentes en los que esta basada nuestra experiencia, en el punto 3 se desarrolla la planificación del ABP, discute sobre las competencias que el ABP puede añadir en estas primeras materias del plan de estudios y después presenta la implantación del ABP.Peer Reviewe
Didactica para potenciar el pensamiento matemático mediante el uso de dispositivos Lego
El presente artículo presenta de forma resumida una didáctica de escuela secundaria para mediar los procesos de aprendizaje en las matemáticas a través de dispositivos robóticos como los LEGO
CONSIDERACIONES SOBRE EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN EN UNIDADES ACADÉMICAS UNIVERSITARIAS IMPACTO EN LA EXCELENCIA ACADÉMICA.
En este artículo se presenta una experiencia sobre la implantación de una estructura investigativa en el marco de unidades académicas universitarias. Se plantea los fundamentos del proyecto, se señalan los objetivos, se proponen los laboratorios como unidades de activación de la investigación y como potenciadores de la enseñanza de grado y postgrado, para el logro de la excelencia académica, su acreditación y se dan algunas conclusiones sobre la experiencia Estudio de evolución temporal de sistemas complejos en un esquema unificado con herramientas computacionales y de la mecánica estadística. Descripción dinámica y taxonómica de sistemas físico-químicos. Descripción dinámica y taxonómica de sistemas económico-político-sociales. Aspectos relativos a la fundamentación de la mecánica estadística y la mecánica cuántica. Desarrollo y aplicación de algoritmos de la Taxonomía Computacional
Herramientas para la docencia en prevención: génesis y evolución de una bibliografía de referencia
ORP'2012 - X Congreso Internacional de Prevención de Riesgos Laborales :
Bilbao, 23, 24 y 25 de Mayo de 2012La formación académica del autor unido a la actividad profesional desempeñada
durante mas de cuarenta años, relacionada con la docencia y la prevención como
profesor de la Universidad de Sevilla y como técnico de prevención del Instituto
Nacional de Seguridad e Higiene del Trabajo, han permitido la elaboración de toda una
bibliografía que, con el paso de los años, ha llegado a convertirse en una referencia
obligada tanto para los alumnos que se inician en el estudio de esta materia como para
los profesionales de la prevención que precisan actualizar sus conocimientos.
En el trabajo se expone la génesis y el proceso seguido para su elaboración,
comenzando por la aparición de la obra original a mediados de los ochenta como
material de apoyo a la docencia en las enseñanzas de ingeniería, para continuar
relacionando la evolución de la prevención y la formación de sus profesionales unido a
la aparición de nuevas modalidades de enseñanza, hasta llegar a constituir toda una
“trilogía” de obras, actualizadas y adaptadas a los cambios, como la denominaría el Dr.
LLacuna en una de sus críticas bibliográficas.
Las herramientas docentes presentadas se ha mostrado de especial utilidad tanto para
la docencia de las materias o asignaturas incluidas en los curricula de las nuevas
titulaciones universitarias oficiales de grado, como en las enseñanzas de posgrado para
la formación de técnicos de prevención a través de los masteres universitarios
Estudio comparativo entre el proyecto educativo del programa (PEP) de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño y proyectos educativos de otros programas de licenciatura afines en universidades públicas a nivel nacional.
La investigación compara las propuestas educativas que estas universidades presentan en
esta área de estudio, desde los componentes fundamentales que conforman el programa y que
están escritos en los documentos legales que debe tener cada una. Se busca similitudes,
diferencias, ventajas, desventajas, etc., en aras de alcanzar la mejora de la calidad educativa
ofrecida para los profesionales en este campo.
Para tal fin, se utilizó el método comparativo de Hilker y Bereday (1972), organizado en
cuatro fases: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación que dio lugar a dos tipos
de resultados: los componentes coincidentes entre los programas, y por tanto las oportunidades
de transferencias, traslados e intercambios que se abren; y los componentes que se diferencian, lo
que causa que algunos programas tengan desventajas a la hora de ofrecerlos a la comunidad, pero
a la vez abre la oportunidad de mejora en la calidad de su propuesta, inherente a la cultura de
autoevaluación que cada uno debe tener
Guía docente común de las titulaciones de Ingeniero en Electrónica en las universidades andaluzas
El presente documento constituye el resultado del trabajo elaborado de acuerdo con la Convocatoria de Elaboración de Guías Docentes de Titulaciones Andaluzas conforme al Sistema de Créditos Europeos (años 2005/2006) de la Dirección General de Universidades, dependiente de la Secretaría General de Universidades, Investigación y Tecnología de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía
Enseñanza de Inteligencia Artificial e Ingeniería del Conocimiento
nivel mundial en la unificación de los contenidos que se
imparten en el primer curso que un estudiante de
Informática recibe en Inteligencia Artificial e Ingeniería
del Conocimiento (INCO). El alcance y la diversidad de
problemas a los que estas materias están dirigidas
incrementa aun más la necesidad de crear un programa
coherente e integrado en sí mismo, y con el Plan de
Estudios de la Institución en la que se imparte.
Evidentemente, la unión de todos los temas tratados en
los libros de Inteligencia Artificial e Ingeniería del
Conocimiento, "comúnmente aceptado", sería demasiado extenso, mientras que la intersección de todos ellos no suele incluir todo aquello que es considerado importante
Apropiación de bases pedagógicas vinculadas con la formación profesional en carreras de ingeniería
128 Páginas.Esta investigación presenta el desarrollo metodológico y análisis procedente del mismo, pretendiendo dar solución al problema planteado, cuyo objetivo fue establecer un vínculo entre las bases pedagógicas del docente con la formación profesional de carreras de ingeniería, para ello se implementó un plan general de acción que incluye: Desarrollo de estrategias de actuación partiendo del reconocimiento de actitudes, aptitudes y comportamientos, estructuración didáctica de los contenidos teóricos de las asignaturas y diseño de un micro-currículo pertinente al proceso pedagógico; para la validación de estas estrategias se utilizaron instrumentos de recolección de información: encuestas a estudiantes, cooperadores de centros de práctica, colegas docentes y colegas profesionales, diarios de campo, registros fotográficos a lo largo de todo el proceso investigativo y autoevaluacione
Aprendizaje basado en proyectos usando metodologías ágiles para una asignatura básica de Ingeniería del Software
En este trabajo se presenta el proyecto docente de la
asignatura Ingeniería del Software I (segundo curso,
segundo cuatrimestre) siguiendo la metodología del
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) utilizando
metodologías ágiles. Nuestra hipótesis se basa en que
estas metodologías recogen en su propia esencia los
fundamentos del ABP, y por tanto, su correcta
utilización garantizan los beneficios de este enfoque.
Para su implementación, proponemos el desarrollo de
un proyecto software siguiendo el proceso unificado
de desarrollo software (UP) utilizando SCRUM como
metodología ágil. El enfoque iterativo e incremental
de esta metodología nos permite presentar de manera
natural conceptos más complejos a medida que va
evolucionando el proyecto. El desarrollo del proyecto
se realizará en tres iteraciones o sprints, donde en
cada iteración se van añadiendo nuevos requisitos que
implican el estudio de nuevos objetivos de
aprendizaje. La realización del proyecto comienza
prácticamente el primer día de clase, y su evaluación
supone el 75% de la calificación final. Para finalizar,
presentamos los resultados y conclusiones obtenidas
utilizando esta metodología después del primer año
de su implementación.SUMMARY -- This paper presents the teaching project for the
subject Software Engineering I (second year, second
semester) based on Project-Based Learning (PBL)
methodology. For its implementation, we propose the
use of agile techniques widely applied in the software
development industry. We believe that agile
methodologies do capture the very principles of
PBL, and its use can therefore guarantee the
acquisition of the proposed learning goals. During the
course, students will develop a project using the
unified software development process, or simply
Unified Process (UP), encompassed in the agile
methodology SCRUM. The elaboration of the project
will be undertaken in teams that will need to explore
the appropriate modelling tools and implementation
technologies along three successive iterations or
sprints. The project will be in place almost from the
first day of class, and its assessment will compute for
a 75% of the final grade. Additionally, the iterative
structure of the project development will entail an
incremental learning framework that results
especially useful to assimilate the concepts involved
in Software Engineering
- …