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    El programa de la disciplina matemática para la carrera de ingeniería forestal en Cuba

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    El aprendizaje de la Matemática es de suma importancia en la formación del Ingeniero Forestal pues le ofrece técnicas, métodos y algoritmos de trabajo que contribuyen al logro de un ecosistema forestal sostenible, a la protección y cuidado del medio ambiente y a la defensa del país bajo condiciones extremas. El Colectivo de Profesores de Matemática de esta carrera en la Universidad de Pinar del Río ha trabajado durante varios años en el continuo perfeccionamiento de la disciplina a través de la elaboración de los diferentes planes de estudios. Actualmente es imprescindible una formación diferente a la tradicional y es precisamente esto lo que se pretende lograr con la propuesta del Plan de Estudio “D” de la Disciplina Matemática para la Ingeniería Forestal y que constituye el objetivo del presente trabajo

    Un ABP basado en la robótica para las ingenierías informáticas

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    Estos últimos años estamos asistiendo a una disminución en la entrada de alumnos en las titulaciones tecnológicas debida a la falta de motivación de los estudiantes por unos estudios técnicos que implican un gran esfuerzo para su superación. Por otra parte, los alumnos que entran en los primeros cursos se encuentran a menudo con un conjunto de materias distintas a las esperadas y las perciben desconectadas entre sí. Ambas circunstancias contribuyen de forma importante a la disminución de la promoción de estudiantes en las titulaciones técnicas. Este artículo presenta un ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) que utiliza la robótica. Actualmente, la experiencia se está desarrollando en l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria y l’Escola Tècnica en Informàtica de Sabadell. El objetivo principal es el de aumentar la motivación de los alumnos que llegan a primer curso de la titulación sin que por ello se disminuyan los contenidos técnicos estipulados en los planes de estudio vigentes. La novedad principal con respecto a experiencias anteriores radica en que los alumnos trabajaran aspectos de software y hardware de modo coordinado, utilizando un robot como arquitectura común. El artículo se organiza de la siguiente forma: en la introducción se explica la situación actual y los objetivos del trabajo, luego se exponen ciertos trabajos que son precedentes en los que esta basada nuestra experiencia, en el punto 3 se desarrolla la planificación del ABP, discute sobre las competencias que el ABP puede añadir en estas primeras materias del plan de estudios y después presenta la implantación del ABP.Peer Reviewe

    Didactica para potenciar el pensamiento matemático mediante el uso de dispositivos Lego

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    El presente artículo presenta de forma resumida una didáctica de escuela secundaria para mediar los procesos de aprendizaje en las matemáticas a través de dispositivos robóticos como los LEGO

    CONSIDERACIONES SOBRE EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN EN UNIDADES ACADÉMICAS UNIVERSITARIAS IMPACTO EN LA EXCELENCIA ACADÉMICA.

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    En este artículo se presenta una experiencia sobre la implantación de una estructura investigativa en el marco de unidades académicas universitarias. Se plantea los fundamentos del proyecto, se señalan los objetivos, se proponen los laboratorios como unidades de activación de la investigación y como potenciadores de la enseñanza de grado y postgrado, para el logro de la excelencia académica, su acreditación y se dan algunas conclusiones sobre la experiencia Estudio de evolución temporal de sistemas complejos en un esquema unificado con herramientas computacionales y de la mecánica estadística. Descripción dinámica y taxonómica de sistemas físico-químicos. Descripción dinámica y taxonómica de sistemas económico-político-sociales. Aspectos relativos a la fundamentación de la mecánica estadística y la mecánica cuántica. Desarrollo y aplicación de algoritmos de la Taxonomía Computacional

    Herramientas para la docencia en prevención: génesis y evolución de una bibliografía de referencia

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    ORP'2012 - X Congreso Internacional de Prevención de Riesgos Laborales : Bilbao, 23, 24 y 25 de Mayo de 2012La formación académica del autor unido a la actividad profesional desempeñada durante mas de cuarenta años, relacionada con la docencia y la prevención como profesor de la Universidad de Sevilla y como técnico de prevención del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene del Trabajo, han permitido la elaboración de toda una bibliografía que, con el paso de los años, ha llegado a convertirse en una referencia obligada tanto para los alumnos que se inician en el estudio de esta materia como para los profesionales de la prevención que precisan actualizar sus conocimientos. En el trabajo se expone la génesis y el proceso seguido para su elaboración, comenzando por la aparición de la obra original a mediados de los ochenta como material de apoyo a la docencia en las enseñanzas de ingeniería, para continuar relacionando la evolución de la prevención y la formación de sus profesionales unido a la aparición de nuevas modalidades de enseñanza, hasta llegar a constituir toda una “trilogía” de obras, actualizadas y adaptadas a los cambios, como la denominaría el Dr. LLacuna en una de sus críticas bibliográficas. Las herramientas docentes presentadas se ha mostrado de especial utilidad tanto para la docencia de las materias o asignaturas incluidas en los curricula de las nuevas titulaciones universitarias oficiales de grado, como en las enseñanzas de posgrado para la formación de técnicos de prevención a través de los masteres universitarios

    Estudio comparativo entre el proyecto educativo del programa (PEP) de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño y proyectos educativos de otros programas de licenciatura afines en universidades públicas a nivel nacional.

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    La investigación compara las propuestas educativas que estas universidades presentan en esta área de estudio, desde los componentes fundamentales que conforman el programa y que están escritos en los documentos legales que debe tener cada una. Se busca similitudes, diferencias, ventajas, desventajas, etc., en aras de alcanzar la mejora de la calidad educativa ofrecida para los profesionales en este campo. Para tal fin, se utilizó el método comparativo de Hilker y Bereday (1972), organizado en cuatro fases: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación que dio lugar a dos tipos de resultados: los componentes coincidentes entre los programas, y por tanto las oportunidades de transferencias, traslados e intercambios que se abren; y los componentes que se diferencian, lo que causa que algunos programas tengan desventajas a la hora de ofrecerlos a la comunidad, pero a la vez abre la oportunidad de mejora en la calidad de su propuesta, inherente a la cultura de autoevaluación que cada uno debe tener

    Enseñanza de Inteligencia Artificial e Ingeniería del Conocimiento

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    nivel mundial en la unificación de los contenidos que se imparten en el primer curso que un estudiante de Informática recibe en Inteligencia Artificial e Ingeniería del Conocimiento (INCO). El alcance y la diversidad de problemas a los que estas materias están dirigidas incrementa aun más la necesidad de crear un programa coherente e integrado en sí mismo, y con el Plan de Estudios de la Institución en la que se imparte. Evidentemente, la unión de todos los temas tratados en los libros de Inteligencia Artificial e Ingeniería del Conocimiento, "comúnmente aceptado", sería demasiado extenso, mientras que la intersección de todos ellos no suele incluir todo aquello que es considerado importante

    Apropiación de bases pedagógicas vinculadas con la formación profesional en carreras de ingeniería

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    128 Páginas.Esta investigación presenta el desarrollo metodológico y análisis procedente del mismo, pretendiendo dar solución al problema planteado, cuyo objetivo fue establecer un vínculo entre las bases pedagógicas del docente con la formación profesional de carreras de ingeniería, para ello se implementó un plan general de acción que incluye: Desarrollo de estrategias de actuación partiendo del reconocimiento de actitudes, aptitudes y comportamientos, estructuración didáctica de los contenidos teóricos de las asignaturas y diseño de un micro-currículo pertinente al proceso pedagógico; para la validación de estas estrategias se utilizaron instrumentos de recolección de información: encuestas a estudiantes, cooperadores de centros de práctica, colegas docentes y colegas profesionales, diarios de campo, registros fotográficos a lo largo de todo el proceso investigativo y autoevaluacione

    Aprendizaje basado en proyectos usando metodologías ágiles para una asignatura básica de Ingeniería del Software

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    En este trabajo se presenta el proyecto docente de la asignatura Ingeniería del Software I (segundo curso, segundo cuatrimestre) siguiendo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) utilizando metodologías ágiles. Nuestra hipótesis se basa en que estas metodologías recogen en su propia esencia los fundamentos del ABP, y por tanto, su correcta utilización garantizan los beneficios de este enfoque. Para su implementación, proponemos el desarrollo de un proyecto software siguiendo el proceso unificado de desarrollo software (UP) utilizando SCRUM como metodología ágil. El enfoque iterativo e incremental de esta metodología nos permite presentar de manera natural conceptos más complejos a medida que va evolucionando el proyecto. El desarrollo del proyecto se realizará en tres iteraciones o sprints, donde en cada iteración se van añadiendo nuevos requisitos que implican el estudio de nuevos objetivos de aprendizaje. La realización del proyecto comienza prácticamente el primer día de clase, y su evaluación supone el 75% de la calificación final. Para finalizar, presentamos los resultados y conclusiones obtenidas utilizando esta metodología después del primer año de su implementación.SUMMARY -- This paper presents the teaching project for the subject Software Engineering I (second year, second semester) based on Project-Based Learning (PBL) methodology. For its implementation, we propose the use of agile techniques widely applied in the software development industry. We believe that agile methodologies do capture the very principles of PBL, and its use can therefore guarantee the acquisition of the proposed learning goals. During the course, students will develop a project using the unified software development process, or simply Unified Process (UP), encompassed in the agile methodology SCRUM. The elaboration of the project will be undertaken in teams that will need to explore the appropriate modelling tools and implementation technologies along three successive iterations or sprints. The project will be in place almost from the first day of class, and its assessment will compute for a 75% of the final grade. Additionally, the iterative structure of the project development will entail an incremental learning framework that results especially useful to assimilate the concepts involved in Software Engineering
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