Desarrollo de un juego de aprendizaje para los niños con dislexia diseidética de seis a nueve años de edad de la unidad educativa “Agustín Cueva Dávila”, mediante la herramienta Game Maker Studio

Desarrollar un juego de aprendizaje para los niños con dislexia diseidética de seis a nueve años de edad de la Unidad Educativa “Agustín Cueva Dávila”, mediante la herramienta Game Maker Studio.El proyecto de titulación: “Desarrollo de un juego de aprendizaje para los niños con dislexia diseidética de seis a nueve años de edad de la Unidad Educativa “Agustín Cueva Dávila”, mediante la herramienta Game Maker Studio”, se lo realizará con la finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas que sufren este trastorno. El proyecto realiza un estudio de los problemas de aprendizaje, en especial de un tipo de dislexia muy común en edad escolar, de los signos, síntomas, problemas sociales y emocionales del afectado. Para el mejoramiento del trastorno se buscaron nuevas técnicas, que llamen la atención del niño y motive su evolución, los videojuegos ludo-educativos son una excelente opción, convirtiéndose en una herramienta educativa para muchos. El videojuego se elaboró con el IDE de desarrollo Game Maker Studio, bajo la metodología SUM (basada en SCRUM), durante el desarrollo del software se llevaron a cabo todas las fases de forma ordenada e incremental con todos los miembros del equipo de desarrollo. El equipo de desarrollo se conforma por un artista gráfico, un artista sonoro y un programador, todo el material multimedia fue elaborado y editado bajo herramientas de software libre, además, se hizo uso de sitios web gratuitos para la obtención de material. Finalmente, se implementó la solución y se realizaron las pruebas correspondientes, para la evaluación y verificación de los resultados

La dislexia en el aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas del tercer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “La Maná” en el periodo académico 2019-2021

The research carried out stated as a problem: How does dyslexia influence the learning of literacy in boys and girls in the third year of General Basic Education at Unidad Educativa La Maná? With the intention of improving this problem, the following general objective was proposed: To determine the influence of dyslexia on the learning of literacy through surveys for the application of methodological strategies that help in the academic level of third-year GBE students from Unidad Educativa La Maná during the years 2019-2021. To achieve this, the researcher relied on the mixed research approach and applied research, from which empirical, deductive, statistical, non-experimental methods, survey, PNI, specialists' criteria were used, which allowed to reach the following conclusions: Learning problems in literacy were theoretically based since most children present great difficulty in reading comprehension skills due to the problem of dyslexia. Strengths and weaknesses in the teaching-learning process of reading were identified. In addition, a guide of specific strategies for reading and writing was designed. It will improve and encourage the reading habit and the quality of writing for the literacy learning of students with dyslexia difficulties. Finally, the didactic guide was partially applied and it was possible to determine the usefulness of methodological strategies for teaching-learning of children with dyslexia problems.La investigación ejecutada obtiene como problema ¿De qué manera influye la dislexia en el aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas del tercer año de Educación básica de la Unidad Educativa “La Maná del Cantón La Maná”? Con la intención de mejorar este problema se plantea el siguiente objetivo general: Determinar la influencia de la dislexia en el aprendizaje de la lectoescritura a través de encuestas para la aplicación de estrategias metodológicas que ayuden en el nivel académico de los estudiantes del tercer año EGB de la Unidad Educativa “La Maná” durante los años 2019-2021. Para lograrlo la investigadora se basó en el enfoque de investigación mixto y la investigación aplicada, a partir de ello se utilizaron métodos empíricos, deductivo, estadístico, no experimental, encuesta, PNI, criterio de especialistas, las cuales permitieron arribar a las siguientes conclusiones: Se fundamentó teóricamente los problemas de aprendizajes en la lectoescritura ya que la mayor parte de niños presentan gran dificultad en las destrezas de comprensión lectora debido al problema de dislexia. Además se diseñó una guía de estrategias específicas para la lectura y la escritura si mejorará e incentivará el hábito lector y la calidad del escrito para el aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes con dificultades de dislexia. Finalmente se aplicó la guía didáctica parcialmente y se pudo determinar la utilidad que tienen las estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje de los niños y niñas con problemas de dislexia

Evaluación del factor psicomotor de la estructuración espacio temporal en niños pertenecientes a las escuelas de la ciudad de Pereira, con edades entre 4 a 14 años, basados en la batería de Vítor Da Fonseca

El presente trabajo investigativo hace parte de una macro-investigación que busca determinar el perfil psicomotriz de los escolares en Pereira. A esta investigación le correspondió determinar el factor psicomotor de la estructuración espacio-temporal de los niños de 4 a 14 años de las instituciones educativas de básica primaria de la ciudad de Pereira, considerando que dicho factor es el fundamento psicomotor básico del aprendizaje y de la función cognitiva, debido a que se integran datos visuales, táctilo-kinestésicos y auditivos. De acuerdo con lo anterior, se acude a la implementación de la batería psicomotora que establece cuantitativamente las conductas atípicas en el desarrollo motriz, este instrumento fue creado por Vítor Da Fonseca, autor chileno que ha dedicado su vida a investigar sobre la psicomotricidad y la relación con el aprendizaje. Los resultados en la aplicación del factor ubicación espacio-temporal arrojaron como resultado que el 70% de la población evaluada no presenta índices significativos de trastornos de este factor; por el contrario del 30% de la población presenta trastorno de ubicación espacio- temporal, evidenciándose mayormente en los sub-factores: estructuración dinámica y estructuración rítmica, indicando así que fueron las dos actividades con mayor grado de dificultad. En conclusión, el 30% de la población presenta dos tipos de perfiles, apráxico (ausencia de respuesta, realización imperfecta, incompleta, inadecuada y descoordinada, débil y objetivando dificultades de aprendizaje significativos) y dispráxico (realización con dificultad de control y señales desviadas, insatisfactorio, disfunciones ligeras, objetivando dificultades de aprendizaje).This research work is part of a macro-research that seeks to determine the psychomotor profile of schoolchildren in Pereira. In this research accounted for psychomotor factor determining the spatio-temporal structuring of children 4-14 years of basic educational institutions primary city of Pereira, considering that this factor is the basic foundation of learning psychomotor and cognitive function, because they are integrated visual, auditory and kinesthetic Tactilo-. According to this, we turn to the implementation of psychomotor battery sets atypical behaviors quantitatively motor development, this instrument was created by Vitor Da Fonseca, Chilean author who has devoted his life to research and the relationship psychomotor with learning. The results in the application of space-time location factor gave as result that 70% of the study population no significant levels of this factor disorders, by contrast 30% of the population has disorder spatiotemporal location, showing mostly in the sub-factors: structure dynamics and rhythmic structure, indicating that the two activities were greater degree of difficulty

Lecto-escritura estrategia para un mejor desempeño del conocimiento escolar

114 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente proyecto de investigación se realiza en la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry, Sede Pueblo Nuevo, municipio de Aipe, departamento del Huila. Para el diagnóstico y elaboración del proyecto con su respectiva propuesta metodológica fue necesario tener en cuenta el trabajo de campo, dentro y fuera de la institución, visitas a los salones de clase, diálogos con los docentes y la familia, además de la continua interacción de los ponentes del proyecto con los estudiantes. Estas herramientas permitieron detectar la desmotivación y el poco interés frente a la lecto - escritura. Se busca suplir la necesidad de fortalecer la lecto - escritura desde la implementación de una guía que contenga estrategias pedagógicas para el docente del grado 5º de la Educación Básica Primaria en la Institución Educativa mencionada, a través de una metodología didáctica, dinámica, lúdica y práctica, para que el aprendizaje sea eficiente considerándose integralmente en el entorno, utilizando recursos y medios adecuados que permitan un mejor nivel de entendimiento y capacidad de desarrollo intelectual en las habilidades comunicativas básicas de la lectura y la escritura. Teniendo en cuenta lo anterior se construye la propuesta: ¿CÓMO MEJORAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL: JESÚS MARÍA AGUIRRE CHARRY DEL MUNICIPIO DE AIPE? Uniendo los siguientes elementos: referentes teóricos y diferentes temas y aportes de varios autores que permitieron profundizar el contenido y proporcionar estrategias para solucionar el problema, donde se elaborará una guía metodológica que se convertirá en ayuda didáctica para el docente y el estudiante en el camino motivador para desarrollar las dos habilidades: lectura y escritura.ABSTRACT. This research project is conducted in educational institutions Jesús María Charry Aguirre of Aipe (Huila). For the diagnosis and development of the project with their respective proposed methodology was necessary to consider the field inside and outside the institution, visits to classrooms of two schools (in their seats), dialogues with teachers and families, in addition to continued interaction of components of the project with the students. These tools have uncovered the motivation and little interest compared to the reading - writing. It seeks to meet the need of strengthening the reading - writing from the implementation of teaching strategies in grade 5° the Basic Primary Education in Educational Institution mentioned, through a teaching methodology, dynamic, playful and practical, so that the considered fully efficient learning in the environment, using resources and means to enable a better level of understanding and intellectual capacity in basic communication skills of reading and writing. Considering the above the proposal is built: HOW TO IMPROVE LITERACY STUDENTS IN BASIC PRIMARY EDUCATIONAL INSTITUTION OFFICIAL: Jesús María Aguirre Charry Aipe?. Joining the following: theoretical framework and different themes and contributions of several authors that could deepen the content and provide strategies to solve the problem, which then develop a methodology that will become teaching aid for teachers and students at the motivator road to develop the two skills of reading and writing.INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCION 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 4. REFERENTES TEÓRICOS 4.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 4.2 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 4.2.1 Una Educación que Cure la Ceguera del Conocimiento 4.2.2 Una Educación que Garantice el Conocimiento Pertinente 4.2.3 Enseñar la Condición Humana 4.2.4 Enseñar la Identidad Terrenal 4.2.5 Enfrentar las Incertidumbres 4.2.6 Enseñar la Comprensión. 4.2.7 La ética del Género Humano. 4.3 COMPETENCIA 4.3.1 Competencias Comunicativas 4.3.2 Habilidades Lingüísticas 4.3.2.1 Interpretar 4.3.2.2 Argumentar 4.3.2.3 Proponer 4.3.3 Lecto –Escritura 4.3.4 Leer 4.3.5 Escribir 4.3.6 Clase de Lecturas. 4.3.6.1 Lectura Literal 4.3.6.2 Lectura Inferencial 4.3.6.3 Lectura Crítica 4.3.6.4 Lectura Intertextual 4.3.7 Niveles de Lectura 4.3.7.1 Lectura Fonética 4.3.7.2 Decodificación Primaria 4.3.7.3 Decodificación Secundaria 4.3.7.4 Decodificación Terciaria 4.3.7.5 Lectura Categorial 4.3.7.6 Lectura Metasemántica 4.3.8 Dificultades en el Desarrollo de la Lectoescritura 4.3.8.1 Retraso Lector 4.3.8.2 Dislexia 4.3.8.3 Disortografía 4.3.8.4 Disgrafía 5. DISEÑO METODOLÓGICO 5.1 IDENTIFICACIÓN DE CATEGORIAS DE ANÁLISIS 5.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN 5.3 POBLACION Y MUESTRA 5.4.1 Unidad de Análisis 52 5.4.2 Unidad de Trabajo 52 5.5 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 53 5.5.1 Resultados y Análisis Entrevista a los Estudiantes 53 5.5.2 Resultados y Análisis Entrevista a los Padres de Familia 57 5.5.3 Resultados y Análisis Entrevista a los Docentes 58 5.6 ANÁLISIS A LAS ENCUESTAS APLICADAS 61 5.6.1 Encuesta a Estudiantes 61 5.6.2 Encuesta a Padres de Familia 62 5.6.3 Encuesta a Docentes 63 5.7 ANALISIS 64 6. PROPUESTA METODOLOGICA 65 6.1 TITULO “ANIMACION A LA LECTO-ESCRITURA” 67 6.1.1 Presentación 67 6.2 OBJETIVOS 69 6.2.1 Objetivos Generales 69 6.2.2 Objetivos Específicos 70 7. CONCLUSIONES 71 RECOMENDACIONES 73 REFERENCIAS 74 ANEXOS 7

Herramientas aplicadas para la detección de estudiantes con bajo rendimiento académico en la institución Nydia Quintero De Turbay

166 Páginas.​​La presente investigación se desarrolla teniendo en cuenta las dificultades de los estudiantes que presentaban un bajo rendimiento académico en el grado segundo de la institución educativa Nydia Quintero de Turbay, en el marco de la metodología de investigación acción educativa, lo que permitió la intervención con tres estrategias dirigidas a disminuir y/o erradicar el déficit de atención, dislexia y dificultad en la ubicación espacial, situaciones que impidieron el buen desempeño escolar en un grupo de niños del curso mencionado, para esto se emplearon la bitácora, formatos para diagnóstico, rejillas de seguimiento y control de cada una de las actividades aplicadas como instrumentos de recolección de información. Dichas herramientas permitieron observar y diagnosticar posibles casos de necesidades educativas especiales, o problemas comunes de aprendizaje en niños y niñas de ciclo inicial, por ejemplo, en la bitácora se plasmaron las observaciones realizadas por la docente en el aula de clase, en la ludoteca, el patio de descanso donde se ve el comportamiento y desempeño de los alumnos en diferentes actividades, los formatos de diagnóstico son otro instrumento que permitió conocer aspectos familiares, sociales y físicos de cada estudiante porque con él se pudo tener un acercamiento con la familia y de ahí tener un punto de partida para el trabajo a realizar, las rejillas de seguimiento y control fueron diseñadas por las docentes y la orientadora, en ellas se plasman aspectos comportamentales, sociales y cognitivos de cada uno de los sujetos muestra de investigación

La Discalculia

El presente trabajo monográfico tuvo como finalidad el conocer las peculiaridades de la discalculia, así como sus causas y consecuencias. Para ello se recabo información del tipo bibliográfica de diversos autores, lo cual sirvió para la realización del presente estudio. Pudo concluirse que la discalculia es un trastorno que ocasiona perjuicio neuronal, lo cual genera dificultades en el desarrollo de las habilidades para las matemáticas, sin comprometer sus habilidades para el lenguaje o el raciocinio. Su tratamiento consiste en una serie de ejercicios matemáticos lo cual permitirá desarrollar en el niño las habilidades para calcular operaciones. Los diversos autores estudiados coinciden en que la discalculia puede tener un origen genético

Factores que inciden en la iniciación de la lectoescritura en niños y niñas del III nivel A en el centro educativo Nicaragüita, Bluefields, I semestre 2019

La investigación acción que tiene como título Factores que inciden en la iniciación de la lectoescritura en niños y niñas del III nivel A en el centro educativo Nicaragüita, Bluefields, I semestre 2019, expone los factores que inciden en la iniciación de la lectoescritura en el centro Nicaragüita en el III nivel A de aprendizaje. La primera parte de este documento contiene tanto la tabla índice como los objetivos de dicha investigación, seguida de la parte introductoria. Se expone la temática con sus generalidades en el marco teórico de la misma y la importancia que tiene la iniciación de la lectoescritura en los primeros años de estudios de los niños/as. En el diseño metodológico esta especificada el área y muestra de estudio, así como el tipo de investigación y enfoque según sus características. Los análisis y resultados de la investigación producto de la aplicación de los instrumentos utilizados los cuales fueron: la guía de observación directa en el aula de clases, la entrevista a docente, director y delegada del MINED y la encuesta aplicada a los padres de familia con el objetivo de recabar datos importantes en la realización del trabajo investigativo. El análisis y los resultados contienen la parte medular dirigida a los factores que inciden en la situación problemática planteada. En busca de soluciones inmediatas a través de un plan acción el cual fue una de las partes esenciales de esta investigación se abordaron en una matriz de contenidos en el plan acción, parte del plan acción son los resultados obtenidos una vez aplicado el plan. Por último, las conclusiones y recomendaciones dirigidas a las personas involucradas en la investigación, la bibliografía y anexos correspondientes

Dislexia y la expresión oral en los estudiantes de educación primaria de las instituciones educativas de Pacarán, Cañete, 2022

En la actual investigación se consideró como objetivo determinar la influencia que ejerce la dislexia en la expresión oral en los estudiantes de educación primaria de las instituciones educativas de Pacarán, Cañete 2022. La metodología alcanzó un estudio de tipo básico, de diseño no experimental y de tipo descriptivo correlacional. La población y muestra estuvo constituida por 46 estudiantes de una institución rural. Los instrumentos usados fueron los Cuestionarios de Expresión Oral de Flores (2004) y de dislexia (Test de TEDE) de Mabel Condemarín y Marlyns Blomquist (1970). En los resultados se pudo evidenciar que existe una correlación inversa negativa muy baja entre ambas variables (rho=-.104). lo que da muestra suficiente para aceptar la hipótesis nula planteada y rechazar la hipótesis alterna de la investigación. Además, se apreció en el coeficiente de determinación hubo un efecto muy pequeño en la significancia de relación (Domínguez,2017). Concluyendo que la dislexia no influye significativamente en cuatro de las dimensiones de la expresión oral, compuestas por claridad, coherencia, fluidez, persuasión, que demostró que no necesariamente, los que padecen de dislexia tendrán problemas en la expresión oral, sin embargo, la dislexia si influye de manera significativa, pero con un efecto pequeño en la dimensión elocuencia