Performative ontologies. Sociomaterial approaches to researching adult education and lifelong learning

Sociomaterial approaches to researching education, such as those generated by actornetwork theory and complexity theory, have been growing in significance in recent years, both theoretically and methodologically. Such approaches are based upon a performative ontology rather than the more characteristic representational epistemology that informs much research. In this article, we outline certain aspects of sociomaterial sensibilities in researching education, and some of the uptakes on issues related to the education of adults. We further suggest some possibilities emerging for adult education and lifelong learning researchers from taking up such theories and methodologies. (DIPF/Orig.

Revisión tecnológica del aprendizaje de idiomas asistido por ordenador: una perspectiva cronológica

El presente artículo aborda la evolución y el avance de las tecnologías del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador (CALL por sus siglas en inglés, que corresponden a Computer- Assisted Language Learning) desde una perspectiva histórica. Esta revisión de la literatura sobre tecnologías del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador comienza con la definición del concepto de CALL y otros términos relacionados, entre los que podemos destacar CAI, CAL, CALI, CALICO, CALT, CAT, CBT, CMC o CMI, para posteriormente analizar las primeras iniciativas de implementación del aprendizaje de lenguas asistido por ordenador en las décadas de 1950 y 1960, avanzando posteriormente a las décadas de las computadoras centrales y las microcomputadoras. En última instancia, se revisan las tecnologías emergentes en el siglo XXI, especialmente tras la irrupción de Internet, donde se presentan el impacto del e-learning, b-learning, las tecnologías de la Web 2.0, las redes sociales e incluso el aprendizaje de lenguas asistido por robots.The main focus of this paper is on the advancement of technologies in Computer-Assisted Language Learning (CALL) from a historical perspective. The review starts by defining CALL and its related terminology, highlighting the first CALL attempts in 1950s and 1960s, and then moving to other decades of mainframes and microcomputers. At the final step, emerging technologies in 21st century will be reviewed

Application of podcasting in online engineering education

Applications of mobile technologies for engineering education can be found in the literature, but, many of the reported applications are aimed at the online (wirelessly), on-campus, synchronous and proximal use of mobile technologies. Mobile technologies in engineering education can encompass more than the proximal teaching and learning environment-they can be offline, asynchronous and at a distance from the classroom. This paper reports on the initial application of `podcasting\u27 in a wholly online engineering study unit. It presents the rationale for, technical development details of, and, limited evaluation of this initial podcasting trial.<br /

Zid sodelovanja: tehnološko sredstvo za izboljšanje procesov poučevanja in učenja o fiziki

Nowadays, teachers seek to improve learning conditions and build new educational spaces through technological advances. This mixed research aims to analyse students’ perceptions about the use of the collaborative wall in the teaching-learning process for physics, considering data science. The collaborative wall is a web application that allows the participation of the students in the classroom through the dissemination of text and images. The participants are 77 students of the National Preparatory School No. 7 ‘Ezequiel A. Chávez’ who took the course of Physics IV during the 2019 school year. At home, these students searched for and consulted information about the physics of hearing in order to create their infographics collaboratively using the Piktochart software. During the face-to-face sessions, the teacher of the course of Physics IV requested the creation of teams (maximum six members) to carry out the collaborative activities and used the projector to show the collaborative wall. Subsequently, each team uploaded their infographics on the collaborative wall through mobile devices such as tablets and smartphones to initiate the discussion of the Physics of Hearing topics. The results of machine learning (linear regression) indicate that the dissemination of infographics on the collaborative wall positively influences participation in the classroom, students’ motivation, and the learning process about the physics of hearing. Data science identifies three predictive models about using the collaborative wall in physics through the decision tree technique. Finally, the collaborative wall facilitates the active role of the students during the face-to-face sessions, communication in the classroom and realisation of the collaborative activities. (DIPF/Orig.

آموزش آناتومی از طریق تلفن همراه در مقایسه باسخنرانی بر میزان یادداری دانشجویان پزشکی تأثیر بیشتری دارد

زمینه و هدف: یادگیری از طریق تلفن همراه به عنوان مرحله جدیدی از توسعه یادگیری الکترونیکی، در پی ارایه فرصت هایی جهت انتقال اطلاعات، تقویت و بهبود یادگیری در دانشجویان می باشد که نقش آن در آموزش پزشکی به روشنی مشخص نیست. هدف این پژوهش مقایسه تأثیر آموزش آناتومی از طریق سخنرانی و تلفن همراه بر میزان یادگیری و یادداری دانشجویان پزشکی می باشد. روش بررسی: این مطالعه نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون بر روی 62 دانشجوی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بوشهر انجام شد. دانشجویان به روش سرشماری و تصادفی ساده، به دو گروه آموزش از طریق سخنرانی و آموزش از طریق تلفن همراه تقسیم شدند. برای جمع آوری داده ها، از آزمون محقق ساخته که شامل 30 سوال در حیطه دانش، فهم و کاربرد بود استفاده شد. پس از اجرای پیش آزمون، میزان تأثیر دو روش آموزشی بلافاصله و یک ماه بعد از آموزش بررسی شد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS19 تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: میانگین و انحراف معیار نمرات در جمع سطوح یادگیری در گروه سخنرانی قبل، بلافاصله و ۴ هفته بعد آموزش به ترتیب822/2±03/12، 294/3±10/21 و 01/4±30/19(001/0P<) و در گروه آموزش با تلفن همراه به ترتیب 706/3±3/14، 416/4±13/21، 177/3±33/21(001/0P<) بود. تفاوت معنی داری بین دو گروه در مرحله پس آزمون دیده نشد(1/0=P)، اما در مرحله یادداری(03/0=P) روش تلفن همراه موثرتر از سخنرانی نشان داده شد. نتیجه گیری: آموزش از طریق تلفن همراه مانند سخنرانی باعث ارتقای یادگیری و یادداری دانشجویان پزشکی می شود؛ ولی تأثیر آن بر یادداری بیشتراست