Estrategias de traducción para formular equivalencias inglés-español del sintagma nominal extenso especializado “deep saline water-saturated reservoir rocks” en un corpus de cambio climático

El fenómeno lingüístico de la premodificación en inglés y la posmodificación en español con su cadena de componentes incrementales genera problemas al traductor para formular equivalencias con sentido, que expresen el significado contextual implícito en los sintagmas nominales extensos especializados (SNEE). Bajo un enfoque cognitivo y utilizando los protocolos de verbalización (TAP) como técnica introspectiva de recolección de datos a través de un estudio de casos con dos traductores escolarizados y dos empíricos, se han observado las estrategias de traducción para formular equivalentes a un SNEE de 6 tokens, en la subespecialidad del secuestro del carbono: “deep saline water-saturated reservoir rocks”. Esta investigación se enfoca en la reconstrucción hipotética del proceso de formulación de equivalencias, mediante la exploración de la estrategia lingüística de verbalizaciones múltiples del problema y las estrategias de comprensión. Así, se ha corroborado la necesidad de integrar el saber lingüístico al mundo extralingüístico, apoyados en modelos teóricos de análisis e identificación de relaciones de dependencia sintáctica y de relaciones semántico-conceptuales implícitas en los SNEE. Finalmente, esta tesis corrobora la importancia de la reflexión metacognitiva acerca de la construcción del sentido, desde el eje lingüístico y el extralingüístico, en sincronía con los principios de la terminología; indicando que el proceso traductivo se vuelve más eficiente, facilitándole al traductor de lenguajes especializados, expresarse como lo hacen los especialistas en los diferentes dominios científicos.The linguistic phenomenon of premodification in English and postmodification in Spanish with its chain of incremental components creates problems for the translator to formulate meaningful equivalences that express the contextual meaning implicit in specialized extended noun phrases (SNEE). Under a cognitive approach and using verbalization protocols (TAP) as an introspective data collection technique through a case study with two schooled and two empirical translators, translation strategies have been observed to formulate equivalents to a SNEE of 6 tokens, in the subspecialty of carbon sequestration: “deep saline water-saturated reservoir rocks”. This research focuses on the hypothetical reconstruction of the equivalence formulation process, by exploring the linguistic strategy of multiple verbalizations of the problem and the comprehension strategies. Thus, the need to integrate linguistic knowledge to the extralinguistic world has been corroborated, supported by theoretical models for the analysis and identification of syntactic dependency relationships and implicit semantic-conceptual relationships in SNEE. Finally, this thesis corroborates the importance of metacognitive reflection on the construction of meaning, from the linguistic and extralinguistic axes, in sync with the principles of terminology; indicating that the translation process becomes more efficient, making it easier for the translator of specialized languages ​​to express himself as specialists in different scientific domains do

Navegación de corpus a través de anotaciones lingüísticas automáticas obtenidas por Procesamiento del Lenguaje Natural: de anecdótico a ecdótico

The article presents two case studies on the application of Natural Language Processing (NLP) technologies or Computational Linguistics to create corpus navigation interfaces. These interfaces help access relevant information for specific research questions in Social Sciences or Humanities. The paper also focuses on how these technologies for automatic text analysis can allow us to enrich scholarly digital editions. The theoretical framework that connects the aforementioned technologies with academic digital edition is described, and a reflection is made on the application of such technologies and interfaces to digital scholarly editing

Criterios lingüísticos en la consideración del déficit verbal

Las aproximaciones habituales a los déficits lingüísticos mostrados por hablantes con daño cerebral u otro tipo de trastorno neurogénico se ven limitadas en la práctica por dos premisas: por un lado, la asunción del presupuesto de modularidad y su reinterpretación como una organización modular interna de la gramática; y por otro, la escasa validez empírica-ecológica en los datos manejados, procedentes en su mayoría de protocolos de evaluación o actividades mono-tarea diseñadas ad hoc. Desde planteamientos lingüísticos que relativizan estas dos premisas planteamos una posible clasificación del déficit lingüístico que atiende a los tipos de relación que pueden mantener dos unidades en cualesquiera de los componentes gramaticales: rección, concordancia, orden y énfasis. Esta propuesta viene a completar las clasificaciones más habituales según componentes (déficit fonológico, morfosintáctico, semántico o pragmático) o según destrezas semióticas aisladas (déficit de expresión, comprensión, dislexia, disgrafia)

Recurso didáctico Guianality para el análisis sintáctico de oraciones simples, décimo grado, Escuela 15 de septiembre, Los Lirios-Telpaneca, II semestre, 2022

La presente investigación con el tema Recurso didáctico Guianality para el análisis sintáctico de oraciones simples, décimo grado, Escuela 15 de septiembre, Los Lirios-Telpaneca, II semestre 2022. Se realizó con el objetivo de “Validar el recurso didáctico Guianality para el análisis sintáctico de oraciones simples, décimo grado”. De tal manera, que está centrada en la aplicación de un recurso didáctico para desarrollar el tema Funciones sintácticas, relacionada a enseñanza-aprendizaje de la competencia gramatical en la asignatura Lengua y Literatura Hispánicas. Este proceso investigativo se realizó con un enfoque cualitativo, descriptivo con una muestra de diez estudiantes de décimo grado y una docente de Lengua y Literatura. Es así que, para la recolección de la información se aplicó una guía de entrevista y grupo focal, lo que permitió describir el proceso de la aplicación del recurso didáctico, la identificación de las debilidades y fortalezas de los estudiantes para el análisis de oraciones. Entre los resultados obtenidos: Se evidenció que los estudiantes solo comprenden el tema: Funciones Sintácticas al momento de impartir el tema, pero luego se les olvida lo aprendido. Se demuestra que la docente implementa algunos recursos didácticos como: documentos PDF, libros de texto y eso hace que sea monótono y no genera la interacción de los estudiantes, es por eso que algunos de ellos expresan dudas respecto al tema. Sin embargo, mediante el proceso de la aplicación del recurso didáctico Guianality, se logró la motivación, integración, participación de todos los estudiantes, adquiriendo conocimientos significativos sobre el análisis sintáctico de oraciones simples. La docente y los estudiantes valoran de excelente la implementación del recurso didáctico Guianality, ya que les permitió obtener aprendizajes significativos relacionados con el análisis sintáctico de oraciones simples. Guianality es un recurso didáctico novedoso e innovador, permite el uso de la tecnología con carácter educativ

Desarrollo del componente sintáctico en el proceso de lectura y escritura mediado por TIC

173 Páginas.La presente investigación tuvo por objetivo analizar el desarrollo del componente sintáctico en el proceso de lectura y escritura en los estudiantes de grado quinto del colegio San José Sur Oriental IED a través de las TIC; para ello se diseñó e implementó un ambiente de aprendizaje basada en el desarrollo humano que permitiera desarrollar dicho componente en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de grado quinto del colegio San José Sur Oriental IED. Se dio inicio a esta investigación, con la identificación del problema a través de la percepción de los resultados obtenidos por los estudiantes en las PRUEBAS SABER 2013, en ellas se evidencia bajo desempeño en el componente sintáctico; basado en lo anterior se plantearon los objetivos de esta investigación, acto seguido se establecieron los referentes teóricos en búsqueda de diferentes estrategias y planes que permitieron dar un mayor acercamiento a la solución de la problemática en cuestión. En cuanto a la metodología desarrollada, se implementó la investigación- acción, la cual permitió a través del análisis, la evaluación y la reflexión constante, realizar procesos metacognitivos sobre las prácticas pedagógicas, conllevando a generar transformaciones en el contexto educativo; por otra parte, se implementaron herramientas y técnicas que permitieron realizar una valoración constante de los procesos y resultados obtenidos

El Aprendizaje Basado en Juegos para la enseñanza de la gramática: propuesta didáctica para secundaria

Con este Trabajo de Fin de Máster se pretende presentar una unidad didáctica innovadora que vincula el aprendizaje basado en juegos con el modelo de la didáctica del texto para mejorar la enseñanza del contenido gramatical, en especial, el nivel sintáctico, en el curso de 4º de Secundaria. Se busca, mediante ello, superar la enseñanza tradicional de estos aprendizajes, contextualizando las enseñanzas impartidas y aumentando la motivacional del alumnado en el proceso