Embodiment and embodied design

Picture this. A preverbal infant straddles the center of a seesaw. She gently tilts her weight back and forth from one side to the other, sensing as each side tips downward and then back up again. This child cannot articulate her observations in simple words, let alone in scientific jargon. Can she learn anything from this experience? If so, what is she learning, and what role might such learning play in her future interactions in the world? Of course, this is a nonverbal bodily experience, and any learning that occurs must be bodily, physical learning. But does this nonverbal bodily experience have anything to do with the sort of learning that takes place in schools - learning verbal and abstract concepts? In this chapter, we argue that the body has everything to do with learning, even learning of abstract concepts. Take mathematics, for example. Mathematical practice is thought to be about producing and manipulating arbitrary symbolic inscriptions that bear abstract, universal truisms untainted by human corporeality. Mathematics is thought to epitomize our species’ collective historical achievement of transcending and, perhaps, escaping the mundane, material condition of having a body governed by haphazard terrestrial circumstance. Surely mathematics is disembodied

Mobile learning: benefits of augmented reality in geometry teaching

As a consequence of the technological advances and the widespread use of mobile devices to access information and communication in the last decades, mobile learning has become a spontaneous learning model, providing a more flexible and collaborative technology-based learning. Thus, mobile technologies can create new opportunities for enhancing the pupils’ learning experiences. This paper presents the development of a game to assist teaching and learning, aiming to help students acquire knowledge in the field of geometry. The game was intended to develop the following competences in primary school learners (8-10 years): a better visualization of geometric objects on a plane and in space; understanding of the properties of geometric solids; and familiarization with the vocabulary of geometry. Findings show that by using the game, students have improved around 35% the hits of correct responses to the classification and differentiation between edge, vertex and face in 3D solids.This research was supported by the Arts and Humanities Research Council Design Star CDT (AH/L503770/1), the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT) projects LARSyS (UID/EEA/50009/2013) and CIAC-Research Centre for Arts and Communication.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Language games as a means to promote the speaking skill in fifth graders at a state school in Pereira

El presente proyecto de aula describe sobre la implementación de juegos con el fin de promover y facilitar la producción oral en los estudiantes. Dicha implementación se realizó teniendo en cuenta que el habla es tan importante como las demás habilidades del lenguaje durante las sesiones de clase, y que esta requiere cierto tiempo de práctica para ser adquirida. La población involucrada en este proyecto consistió en 40 estudiantes de grado 5to de una escuela pública en Pereira, Risaralda. Los participantes estuvieron expuestos a juegos del lenguaje enfocados en la producción oral por un periodo de dos meses, dos horas a la semana en las cuales ellos llevaron a cabo actividades llamativas que les ayudaba a interactuar a través del trabajo en equipo. Así mismo, las dos docentes en formación a cargo del proyecto, emplearon algunas estrategias para reunir evidencia y analizarla a través de reflexiones de cada clase y resultados del desempeño de los estudiantes. En relación con los resultados, es importante resaltar varios aspectos positivos, como lo es el crecimiento en la habilidad de los estudiantes para expresarse a sí mismos a través del discurso, un aumento en la confianza en sí mismos y un mayor interés hacia el inglés; así como una experiencia de enseñanza en un ambiente real para las docentes en formación. Teniendo en cuenta lo anterior, el proyecto podría llevar a la implementación de actividades similares en futuras clases con la idea de beneficiar y desarrollar nuevas estrategias que ayuden en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera

Collaborative trails in e-learning environments

This deliverable focuses on collaboration within groups of learners, and hence collaborative trails. We begin by reviewing the theoretical background to collaborative learning and looking at the kinds of support that computers can give to groups of learners working collaboratively, and then look more deeply at some of the issues in designing environments to support collaborative learning trails and at tools and techniques, including collaborative filtering, that can be used for analysing collaborative trails. We then review the state-of-the-art in supporting collaborative learning in three different areas – experimental academic systems, systems using mobile technology (which are also generally academic), and commercially available systems. The final part of the deliverable presents three scenarios that show where technology that supports groups working collaboratively and producing collaborative trails may be heading in the near future

Mobile Augmented-Reality Artifact Creation as a Component of Mobile Computer-Supported Collaborative Learning

This exploratory study examined the effectiveness of smartphone-based, AR artifact creation and other mobile collaborative learning activities in reinforcing the technological pedagogical content knowledge (TPACK) of pre-service teachers. Adopting a mixed-method research design, the study indicated that mobile AR artifact creation with peer discussion tended to better promote the componential competencies of technological pedagogical knowledge (TPK) and the integrative development of technological pedagogical content knowledge (TPACK), whereas mobile media artifact viewing with peer discussion seemed to better support the content knowledge (CK) development

The implementation of graphic organizers to teach reading comprehension skills to second graders of the sur oriental Boston Branch School

El propósito del siguiente proyecto fue seguir una secuencia didáctica y aplicar mapas mentales tal como un organizador gráfico como herramienta de entendimiento y al mismo tiempo mejorar las habilidades de lectura en el L2 con el fin de guiar los aprendices a localizar y clasificar información usando un mapa mental como un organizador gráfico para mejorar las habilidades de lectura

Harnessing Technology: new modes of technology-enhanced learning: a case study series

This report presents the outcomes and conclusions from a series of 18 case studies exploring the innovative use of technology for learning and teaching using new modes of technology

The learning of english as foreign language through cooperative learning in a public elementary school in Pereira

El inglés es la lengua dominante en el mundo y se ha vuelto esencial para las personas hablar inglés con el fin de entrar en la comunidad global y tener acceso a una cantidad de información la cual no estaría disponible de otra manera. Este proyecto de aula examina los efectos del Aprendizaje Cooperativo a través del uso de actividades grupales y tareas de resolución de problemas para promover la interacción social y las habilidades orales en inglés en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Rafael Uribe Uribe sede La Victoria. Los resultados mostraron que los estudiantes de primaria tenían problemas al momento de trabajar en grupos y que el papel del docente es fundamental para apoyarlos en el uso del inglés y para controlar la disciplina. A pesar de estas dificultades, cuando el profesor modelo el lenguaje, los estudiantes fueron capaces de decir palabras y oraciones cortas en ingles de manera correcta

The implementation of storytelling in the native Language to promote L2 vocabulary in older adults

Este proyecto de aula presenta la implementación de la técnica de narración de cuentos utilizando mitos y leyendas colombianos para enseñar vocabulario en inglés a adultos mayores. Para este proyecto, establecimos algunos objetivos de enseñanza que se dividieron en dos; objetivos generales en los que los adultos mayores reconocen el vocabulario establecidos a través de la producción verbal y no verbal. También los objetivos específicos, por ejemplo, la implementación de la narración de cuentos como un medio para promover el vocabulario en inglés. La metodología utilizada en este proyecto de aula se centró en la andragogía, que es la ciencia de la educación de adultos, en base a esto enseñamos vocabulario en inglés utilizando mitos y leyendas colombianas. Los participantes involucrados fueron siete adultos mayores de una casa de retiro en Pereira, y los tres facilitadores los cuales usaron como instrumentos diarios, observaciones y artefactos de los participantes recolectar evidencia y su posterior análisis. Los resultados indicaron que los participantes pudieron recordar y utilizar el vocabulario presentado durante la sesión de narración de mitos y leyendas. Como conclusión, este proyecto de aula reveló que el uso de mitos y leyendas para enseñar vocabulario en inglés es una técnica favorable la cual permitió a los participantes sentirse cómodos y usar sus conocimientos previos en su idioma nativo con el propósito de aprender vocabulario en inglés