"Виховання українського громадянства во время люте”: Рецензія на книгу: Єфремов С. Personalia: Публіцистика 1899–1917 років: "Значущі Інші”: статті, посвяти, сильветки, некрологи, рецензії, полеміка): в 2 томах

Рецензія на книгу: Єфремов С. Personalia: Публіцистика 1899–1917 років: "Значущі Інші”: статті, посвяти, сильветки, некрологи, рецензії, полеміка): в 2 томах / Упоряд. С. Г. Іваницька. Том 1. Запоріжжя; Херсон: Грінь Д. С., 2016. 468 с.; Том 2. Херсон: Видавничий дім "Гельветика”, 2018. 488 с.Review of the book: Yefremov S. Personalia: Publicists of 1899–1917: “Significant Other”: articles, dedications, sylvets, obituaries, reviews, polemics): in 2 volumes / Comp. S. G. Ivanitskа. Vol. 1. Zaporіzhzhia; Kherson: Grin DS, 2016. 468 p.; Vol. 2. Kherson: The publishing house “Helvetika”, 2018. 488 p

Єфремов С. Personalia: Публіцистика 1899–1917 років ("Значущі Інші"): статті, посвяти, сильветки, некрологи, рецензії, полеміка): в 2-х томах

Рецензія на книгу: Єфремов С. Personalia: Публіцистика 1899–1917 років («Значущі Інші»): статті, посвяти, сильветки, некрологи, рецензії, полеміка): в 2-х томах / Упорядник С. Г. Іваницька. – Т. 1. – Запоріжжя; Херсон: Грінь Д. С., 2016. – 468 с.; Т. 2. – Херсон: Видавн. дім «Гельветика», 2018. – 488 с

Development of training teachers of public schools in Ukraine the second half of the XIX beginning – of the XX century.

У дисертації подано цілісну картину розвитку системи підвищення кваліфікації вчителів народних шкіл в Україні другої половини ХІХ – початку ХХ століття. Проаналізовано й систематизовано історіографію та джерельну базу з проблеми дослідження. Визначено та обґрунтовано періоди розвитку системи підвищення кваліфікації вчителів народних шкіл в Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ століття), а саме: І період (1860–1899) – початковий громадсько-педагогічний, ІІ період (1899–1917) громадсько-державний, в межах яких виокремлено п’ять етапів. Визначено основні типи інституцій підвищення кваліфікації вчителів у досліджуваний період, а саме: курси (педагогічні, змішані, загальноосвітні, церковні, сільськогосподарські, предметні, систематичні курси-лекції) та з’їзди 18 (державні, земські, губернські, повітові, міські, літні, різдвяні, великодні) учителів народних шкіл; організаційно-змістові особливості основних інституцій підвищення кваліфікації (курси, з’їзди), форми, методи, періоди їх діяльності; висвітлено внесок громадських організацій, земств та окремих громадських діячів у підвищення кваліфікації народних учителів. До наукового обігу введено невідомі та маловідомі документи, що розширюють уявлення про розвиток системи підвищення кваліфікації народних учителів досліджуваного періоду. Теоретичні положення дисертації, джерельна база, поданий у додатках фактологічний матеріал можуть використовуватися при укладанні курсів історії педагогіки, написанні підручників і посібників з історії освіти, для подальших наукових історико-педагогічних досліджень.В диссертации представлено целостное исследование развития системы повышения квалификации учителей народных школ в Украине второй половины ХІХ – начала ХХ века. Проанализировано и систематизировано историографию и первоисточники проблемы исследования. Разработано периодизацию развития системы повышения квалификации учителей народных школ в Украине в очерченных хронологических рамках. Обосновано следующие периоды: І период (1860–1899) – начальный общественно-педагогический, ІІ период (1899–1917) – общественно-государственный, в рамках которых выделено пять этапов. Определены основные типы институций повышения квалификации, а именно: курсы (педагогические, смешанные, общеобразовательные, церковные, сельскохозяйственные, предметные, систематические курсы-лекции) и съезды (государственные, земские, губернские, уездные, городские, летние, рождественские, пасхальные) учителей народных школ; организационно-смысловые особенности основных институций повышения квалификации (курсы и съезды), формы, методы; периоды их деятельности; освещён вклад общественных организаций, земств, отдельных общественных деятелей в повышение квалификации учителей народных школ. В научный оборот введены неизвестные и малоизвестные документы, которые расширяют представление о развитии системы повышения квалификации учителей народных школ исследуемого периода. Теоретические положения диссертации, её источники, представленный в приложениях фактологический материал могут быть использованы при составлении 19 курсов истории педагогики, создании учебников и пособий по истории образования, для дальнейших научных историко-педагогических исследований.The dissertation presents a complete picture of the system of training teachers for public schools in the Ukraine second half of the XIX – beginning of the XX century. The dissertation covers the organizational form and content guidelines for the development system of training teachers for public schools in Ukraine at the second half of the XIX – beginning of the XX century; reasonable period of institutional system of teacher training (I period – the 1860–1899 – basic socio-pedagogical, organizational forms of the origin of the system (Teacher courses and congresses), the creation of individual elements, the second period – the 1899–1917 – public-State, intensification of forming the system of training, which was characterized by the expansion of the network of institutions (courses, congresses), improving the semantic foundations of their activities); Author determined and revealed comparative comparable in terms of the types and functions of institutions training teachers for public schools (for both periods were characterized courses–general, educational, religious, mixed, subject, agricultural, lecture courses – and Congresses – national, provincial, county and city – and the corresponding learning – interviews, lectures, conferences to exchange experiences, workshops, self-study, guided tours, exhibitions, etc.); disclosed the purpose of training (educational, developmental, educational); key principles that determine the content of training teachers for public schools (democratic, gender, humanist, employment); singled organizational features of training institutions characteristic of both periods (the organization of a special model school, with teachers of theoretical lessons, teachers functioning congresses in the form of conferences to exchange experience); revealed excellent characteristics (in the second period – an increase in the duration of courses and meetings, number of participants, a higher level of organization, diversifying types of teachers’ courses); The features courses for minority teachers (specially designed programs and manuals, exams at the end of courses, congresses authorities ban teachers minority). The study identified organizational characteristics of courses and congresses both major forms of training people’s teachers. Their effectiveness depended on public policy and public education initiatives. In the first period (1860–1899) with the aim of providing legal training teachers folk Ministry of Education adopted normative documents regulating organizational and methodological aspects of teachers’ courses and congresses. In the second period (1899–1917), new documents, but organizers teachers’ courses and congresses used the law as the previous period. The leading role in the study period of training in folk played teachers, community organizations, educational leaders, teachers who conduct educational, methodological and financial support of the teachers’ courses 20 and congresses. In the second period (1899–1917) Ministry of Education took active part in the organization of training of teachers of public schools, organized and funded by some teachers’ courses. Features of the organization and carrying out teachers’ courses and congresses in this period were similar because the regulations created the Ministry of Education in the first period, regulating the activities of major institutions and teacher training in the second period. For the teachers’ courses of different types of leaders organized a special exemplary school teachers performed theoretical studies. Teachers congresses both periods occurred in the form of meetings and conferences. Found in the distinctive characteristics of people’s training teachers in certain periods. Teachers courses in the early twentieth century became more organized, diverse, operated by thoroughly programs at various educational institutions with the active participation of their teachers. Established that teachers of public schools of national minorities (Jews, Czechs, Germans) are mostly held courses and congresses authorities banned political reasons. The most common forms of people’s professional development of teachers in the study period: lectures, talks, tours, exhibitions, workshops and conferences to exchange experiences, day and evening classes, lessons in courses organized at school and so on. In the early twentieth century there were also lessons in the form of practical and laboratory work To put scientific use unknown and little-known documents that extend the idea ofdeveloping a system of training teachers folk study period. The theoretical thesis, source base, in Annex factual material can be used at the conclusion History courses pedagogy, writing textbooks on history education for future historical research and teaching studio

“Changes in Character of Response”: Population Decline in Cumberland, Maine, 1860-1920

https://digitalmaine.com/cumberland_books/1078/thumbnail.jp

Determining trophic niche width: a novel approach using stable isotope analysis

1. Although conceptually robust, it has proven difficult to find practical measures of niche width that are simple to obtain, yet provide an adequate descriptor of the ecological position of the population examined. 2. Trophic niche has proven more tractable than other niche dimensions. However, indices used as a proxy for trophic niche width often suffer from the following difficulties. Such indices rarely lie along a single scale making comparisons between populations or species difficult; have difficulty in combining dietary prey diversity and evenness in an ecologically meaningful way; and fail to integrate diet over ecological time-scales thus usually only comprise single snapshots of niche width. 3. We propose an alternative novel method for the comparison of trophic niche width: the use of variance of tissue stable isotope ratios, especially those of nitrogen and carbon. 4. This approach is a potentially powerful method of measuring trophic niche width, particularly if combined with conventional approaches, because: it provides a single measure on a continuous axis that is common to all species; it integrates information on only assimilated prey over time; the integration period changes with choice of tissue sampled; and data production is theoretically fast and testing among populations simple. 5. Empirical studies are now required to test the benefits of using isotopic variance as a measure of niche width, and in doing so help refine this approach

School education reform during Russian imperial period (1899–1917): historiography and sources of research

Стаття містить інформацію про організаційно-змістові основи реформування шкільної освіти на українських землях, що входили до Російської імперії на початку ХХ ст. – час інтенсифікації шкільних реформ на державному рівні в руслі громадсько-педагогічних ініціатив. Представлений бібліографічний огляд історіографії й джерел дослідження окресленої проблеми стане в пригоді передусім дослідникам історії освіти та педагогіки, а також усім учасникам нинішнього реформаторського процесу.Статья содержит информацию об организационно-содержательных основах реформирования школьного образования на украинских землях, входивших в состав Российской империи в начале ХХ в. – время интенсификации школьных реформ на государственном уровне в русле общественно-педагогических инициатив. Представленный библиографический обзор историографии и источников исследования обозначенной проблемы пригодится прежде всего исследователям истории образования и педагогики, а также всем участникам нынешнего реформаторского процесса.The paper contains the information about organisational principles of school education reform on the Ukrainian lands during the Russian imperial period in the early 20th century – the time of intensification of school reforms at the state level in the context of social and educational initiatives. The presented bibliographical review of historiography and sources of the research will be useful for researchers of the history of education and pedagogy as well as those who take part in the current reform process

Social approach in preschool children with Williams syndrome: The role of the face.

Background Indiscriminate social approach behaviour is a salient aspect of the Williams syndrome (WS) behavioural phenotype. The present study examines approach behaviour in preschoolers with WS and evaluates the role of the face in WS social approach behaviour. Method Ten preschoolers with WS (aged 3-6 years) and two groups of typically developing children, matched to the WS group on chronological or mental age, participated in an observed play session. The play session incorporated social and non-social components including two components that assessed approach behaviour towards strangers, one in which the stranger’s face could be seen and one in which the stranger’s face was covered. Results In response to the non-social aspects of the play session, the WS group behaved similarly to both control groups. In contrast, the preschoolers with WS were significantly more willing than either control group to engage with a stranger, even when the stranger’s face could not be seen. Conclusion The findings challenge the hypothesis that an unusual attraction to the face directly motivates social approach behaviour in individuals with WS

ІСТОРИКО-КУЛЬТУРНИЙ АСПЕКТ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ОСВІТИ В ІМПЕРСЬКУ ДОБУ (1899 – 1917 РР.)

У статті розкриваються проблеми системи державного управління вищою освітою Російської імперії в кінці ХІХ на початку ХХ ст.. Звернено увагу на коливання державного курсу від авторитарної до автономної моделі управління вищими навчальними закладами. Порушено питання надання університетам автономії та самостійності. Визначено періоди спроб реформування системи вищої освіти та зміни університетського статуту.Ключові слова: вища освіта, університетський статут, революція,  студентський страйк, міністри народної освіти.Таранник А. А.  Историко-культурный аспект развития высшего образования в имперский период (1899-1917 гг.) / Киевский университет имени Бориса Гринченко, Украина, г. КиевВ статье раскрываются проблемы системы государственного управления высшим образованием Российской империи  конца ХІХ начала ХХ в. Обращено внимание на колебание государственного курса от авторитарной к автономной модели управления высшими учебными заведениями. Затронут вопрос о предоставлении университетам автономии и самостоятельности. Определены периоды попыток реформирования системы высшего образования и изменения университетского устава.Ключевые слова: высшее образование, университетский устав, революция, студенческая забастовка, министры народного просвещения.Tarannyk A.  Historical-cultural aspect’s development of higher education in imperial period (1899-1917)/ Boris Grinchenko Kiev University, Ukraine, KyivThe article deals with the problems’ state management system of higher education’s Russian Empire in the end of XIX beginning of XX centuries. Attention was drawn to the swing state of a course from an authoritarian to a standalone model’s management of higher educational institutions. Raised the issue of granting universities autonomy and independence. The periods are defined attempts to reform the system of higher education and changes of university charter. Keywords: higher education, university charter, the revolution, the student strike, the ministers of public education