Exploiting storytelling in a young learners’ classroom

The article presents the results of action research on the effective usage of storytelling in the very young learners’ classroom. As a young teacher who works with several groups of very young learners, the author faced many problems concerning efficient application of storytelling. The difficulties she had to confront led her to exploit further advantages of the storytelling technique as one that particularly engages students. The results of the study indicate that children become more involved during story sessions on condition that a variety of pre- and post-story activities is employed. Additionally, diversity of activities is an important prerequisite to organization and student’s discipline. The author directs the readers’ attention to the fact that, in order to be a professional storyteller, the teacher has to experiment with different methods, techniques, and styles of telling stories

Uczniowie Platona

Recenzja książki: Bogdan Dembiński, Stara Akademia Platona. W początkach epoki hellenistycznej (ostatni okres), Wydawnictwo Marek Derewiecki, Kęty 2018, s. 183

Współpraca uczniów na lekcjach języka obcego a nabywanie kompetencji społecznych

W wielojęzycznej i wielokulturowej Europie, z którą wiąże się wiele programów europejskich, ten tom młodych naukowców jest bardzo potrzebny. Świadczy o tym, że młodzi ludzie widzą sens Unii Europejskiej, doceniają programy europejskie i aktywnie w nich uczestniczą. Chcą również przybliżyć Polskę, jej język i kulturę innym narodom. Sprzyja temu aktywna wymiana naukowców i studentów między krajami Unii. W tym aspekcie podejmowane badania są jak najbardziej uzasadnione. Jest to już czwarty tom z cyklu „Bogactwo językowe i kulturowe Europy w oczach Polaków i cudzoziemców”. Są w nim przedstawione dwa ujęcia: spojrzenie Polaków na cudzoziemców i cudzoziemców na nas. Znaczna część artykułów poświęcona jest też glottodydaktyce języków obcych, a przede wszystkim nauczaniu języka polskiego jako obcego.Publikacja wydana dzięki wsparciu finansowemu Władz Rektorskich Uniwersytetu Łódzkiego oraz Pani Dziekan Wydziału Filologicznego Uniwersytetu Łódzkieg

Applying strategy-based instruction in a foreign language classroom

Research conducted into language learning strategies (LLS) deployed by good learners indicates that teaching the target language may be insufficient in terms of foreign/second language mastery. In fact, many researchers are strongly convinced that teachers should also focus on introducing learning strategies because they can exert a profound impact on the effectiveness of foreign/second language learning (Rubin et al. 2007). One of the most effective ways of making students more cognizant of the notion of strategies is by means of strategy training. Although numerous studies proved the efficacy of strategy-based instruction, there are still certain areas which engender some deal of controversy, for instance selecting the language of the training or the strategies to be taught (Oxford, 1990; O’Malley and Chamot, 1990; Droździał-Szelest, 1997; Ozeki, 2000; Chamot, 2005). The aim of this paper is to gain greater insight into the notion of strategic intervention. The author will address issues such as the aims of strategy training or the ways of its implementation in the classroom. Mention will also be made of the obstacles associated with research into strategy-based instruction.Badania nad strategiami uczenia się wykorzystywanymi przez tzw. dobrych uczniów wykazują, że należy uczyć nie tylko języka, ale również strategii językowych, dzięki którym uczenie się będzie bardziej efektywne (Rubin i in., 2007). Bardzo często zdarza się bowiem, że słabsi uczniowie mimo usilnych starań czują frustrację z powodu gorszych wyników w nauce języka obcego. Co więcej, odnoszą oni wrażenie, że nigdy nie dorównają lepszym uczniom (Rubin, 1990). Pomocny w takich przypadkach może okazać się trening strategiczny, dzięki któremu uczniowie mają okazję pogłębić swoją wiedzę o efektywnych strategiach uczenia się i dzięki temu zwiększyć swoje szanse na sukces w nauce języka obcego. Choć wielu badaczy wykazało korzystną rolę treningu strategicznego, jest kilka kwestii, co do których nie osiągnięto pełnego porozumienia, np. wybór języka instrukcji, rodzaj treningu oraz wdrażanych strategii (Oxford, 1990; O’Malley i Chamot, 1990; Droździał-Szelest, 1997; Ozeki, 2000; Chamot, 2005). W poniższym artykule autorka chciałaby przybliżyć pojęcie treningu strategicznego skupiając się, między innymi, na jego celach oraz sposobach wdrażania. Poruszone zostaną również problemy związane z obecnymi badaniami nad treningiem

Dzieci sieci 2.0

S\u142owa kluczowe: kompetencje komunikacyjne m\u142odzie\u17cy, edukacja medialna - gimnazjum, szkolne programy nauczania, netnografia, internet a uczniowie gimnazj\uf3

The image of the lesson in the field of language training in a secondary school

Artykuł przedstawia wyniki badań prowadzonych w ramach projektu IBE "Dydaktyka literatury i języka polskiego w świetle nowej podstawy programowej". Tekst poświęcony jest sposobom pracy nauczycieli na lekcjach z zakresu kształcenia językowego w gimnazjum. Analizie poddano materiał uzyskany podczas obserwowanych i nagrywanych lekcji w wybranych reprezentatywnie szkołach, biorących udział w badaniach IBE. Uwzględniono nie tylko strategie, metody, techniki i pomoce dydaktyczne, ale także przebieg interakcji między nauczycielami a uczniami.The article presents the results of a research conducted within the Project "Polish language and literature didactics in a secondary school in the light of the new curriculum". The text is devoted to the ways how teachers work in the classroom on language training in secondary schools. The author analyzes material obtained during the observed and recorded lessons in representatively selected schools involved in the project. It includes not only the strategies, methods, techniques and teaching, but also interactions between teachers and students

Nauczyciele jako twórcy edukacyjnego klimatu klasy szkolnej

Wydanie publikacji zostało sfinansowane przez Wydział Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w BiałymstokuWydział Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w Białymstok

Tworzenie okładek powieści detektywistycznych - prezentacja multimedialna (formatka)

Projekt lekcji (w formie prezentacji multimedialnej) wprowadzającej w swoistość gatunkową powieści detektywistycznej

Joking aside! – the use of jokes in foreign language teaching

Humor jest ważnym narzędziem w zrozumieniu kultury kraju, którego język jest nauczany. Żart towarzyszy nam w rozwijaniu umiejętności językowych od najmłodszych lat, gdy tworzymy zabawne słowa i zwroty, podczas zabawy z rówieśnikami. Dowcip jest i powinien być wykorzystywany podczas procesu nauczania języka obcego, gdyż jest bardzo pomocnym narzędziem w podnoszeniu kompetencji językowej uczącego się. Żart językowy może być wykorzystywany na lekcjach języka obcego do zrozumienia struktur leksykalno-gramatycznych, jak również jako materiał dydaktyczny w rozwijaniu umiejętności czytania i słuchania ze zrozumieniem. Autor artykułu przedstawia i poddaje analizie typologię dowcipów językowych, proponuje również praktyczne sposoby wykorzystania żartów na zajęciach języka obcego.Humour is an important tool in understanding the culture of the country of the target language. Joking accompanies us in developing language skills since our earliest years e.g. when children use the word play to create their own lexicon, phrases or even their own language while playing with their mates. Jokes should be used in the foreign language teaching process, as it is a very effective tool in developing every learner`s linguistic competence. Word plays and linguistic jokes may be used in foreign language lessons to develop the use of syntax, lexicon as well as reading and listening comprehension. The author introduces the typology of jokes that is helpful in creating teaching curricula. A number of practical ways of using jokes in EFL as a tool to develop linguistic skills is [email protected] w Białymstoku, Wydział FilologicznyAttardo S., The linear organisation of jokes: analysis of two thousand texts, „Humor: International Journal of Humor Research” 1994, no. 5.Huddleston R., English grammar: An outline, Cambridge 1988.Hurford J., Heasley B., Semantics A Cousebook, Cambridge 2001.Leal D. J., The Power of Literary Peer-Group Discussions: How Children Collaboratively Negotiate Meaning, „Reading Teacher’’ 1993.Maurice K., Laugh While Learning Another Language: Techniques That Are Functional and Funny, „English Teaching Forum” 1988.McCarthy M., Carter R., Language as discourse: perspectives for language teaching, New York 1994.Nash W., The language of humour: Style and technique in comic discourse, London 1985.Podstawa programowa z komentarzami Tom 3. Języki obce w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, ,,Dziennik Ustaw RP’’ 2009, nr 4.Poljarevic K., The More they Laugh, the Better the Mark, „English Teaching Forum” 1992.Schmitz J. R., Humor as a pedagogical tool in foreign language and translation courses ,,Humor” 2002, nr 15.79-9