77 research outputs found

    Path Diagram of entrepreneurship in the COVID-19 era

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    - The process that goes from prospective decisions (oriented to risks of maximum profits with respect to minimum insurance benefits) to deliberate actions (oriented by avoidance of failures, based on the systematization of errors and successes) is addressed in the present work, aiming to specify a model for the study of Internet entrepreneurship. A non-experimental study was carried out with a non-probabilistic selection of 100 entrepreneurs. From a structural model, the reflective factor of the construct was found to be deliberate actions, but such findings are only applicable to the sample since the type of study, sampling, and statistical analysis suggest the contrast of the model in other scenarios would increase the percentage of the explained variance of its factors, that added to 57% in this case

    Childhood education and ethnic-racial relations in Vitória da Conquista-BA: an analysis of the Curricular Reference and the pedagogical political project for a Municipal Early Education Center

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    In this article, we analyze how the Municipal Curricular Reference of Early Childhood Education in Vitória da Conquista and the CMEI Political Pedagogical Project Nilma Lino Gomes from Vitória da Conquista recognizes, explains, and guides the construction of anti-racist pedagogical practices in early childhood education, by Law no. 10,639/03. The empirical corpus, that is, the Pedagogical Political Project, the curriculum Reference for Early ChildhoodEducation in Vitória da Conquista-BA and interviews carried out with the CEMEI educators in question were analyzed and supported by the technique of content analysis (BARDIN, 2016). It was observed that the PPP emphasizes work with projects; however, it does not make the work explicit with ethnic-racial relations, nor does it signal pedagogical practices aimed at their Implementation. About the analysis of the Municipal Curricular Reference in early childhood education, it was possible to identify some advances, but also an alignment with the assumptions of the National Common Curricular Base (BNCC), thus weakening, in this way, the pedagogical/educational approach to ethnic-racial relations in early childhood education.Neste artigo, analisa-se de que forma o Referencial Curricular Municipal da Educação Infantil de Vitória da Conquista e o Projeto Político Pedagógico do CMEI Nilma Lino Gomes de Vitória da Conquista reconhecem, explicitam e orientam a construção de práticas pedagógicas antirracistas na educação infantil, em conformidade com a Lei n. 10.639/03. O corpus empírico, ou seja, o Projeto Político Pedagógico, o Referencial Curricular da educação infantil do município de Vitória da Conquista-BA e a entrevistas realizadas com as educadoras do CMEI em questão foram analisados tendo como suporte a técnica da análise de conteúdo (BARDIN, 2016). Observou-se que o PPP enfatiza o trabalho com projetos, contudo não deixa explicitado o trabalho com as relações étnico-raciais, nem sinalizam para práticas pedagógicas que visem a sua implementação. No que se refere à análise do Referencial Curricular Municipal de Educação Infantil, foi possível identificar alguns avanços, mas também um alinhamento com os pressupostos da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, fragilizando, dessa forma, o trato pedagógico/educativo das relações étnico-raciais na educação infantil

    Types and ways of school appropriation by quilombo remaining communities: some points

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    In this article, our objective is to present a diversity of experiences on Quilombola school education, to problematize the extent to which these experiences have been constituted in accordance with what the National Curriculum Guidelines for Quilombola School Education, established in 2012. Our objective is also to tense to what extent the Quilombola school education experiences that, according to the norms, should be constituted from principles such as difference and specificity, have been elaborated concerning critical interculturality. It is, therefore, a survey of research carried out in different regions of the country that try to understand the ways and forms of appropriation of the school by the remaining quilombola communities, with emphasis on those carried out in the state of Bahia. In the research analyzed here, many schools, including in quilombola territories, are crossed by epistemic, racist, and monocultural practices, since they continue to be structured by the logic of coloniality. However, black and quilombola collectives are committed to the production of “knowledge ecologies” (SANTOS, 2006), whether in school spaces or outside of it, even despite the many difficulties they face and, in this sense, the school has played an important role in strengthening the struggles and demands that arise today, in the re-elaboration of the identities of these collectives and in valuing their traditions.Neste artigo, nosso objetivo é apresentar uma diversidade de experiências sobre a educação escolar quilombola, no sentido de problematizar em que medida essas experiências têm se constituído em conformidade com o que determinam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, instituídas em 2012. Nosso objetivo é, também, tensionar em que medida as experiências de educação escolar quilombola que, segundo a normativa, devem se constituir a partir de princípios como diferença e especificidade, têm sido elaboradas tendo como referência a interculturalidade crítica. Trata-se, portanto, de um levantamento de pesquisas realizadas em diferentes regiões do país que buscam compreender os modos e formas de apropriação da escola por parte das comunidades remanescentes quilombolas, com destaque para as realizadas no estado da Bahia. Nas pesquisas aqui analisadas, muitas das escolas, inclusive em territórios quilombolas, estão prenhes de práticas epistemicidas, racistas e monoculturais, posto que continuam estruturadas pela lógica da colonialidade Contudo, os coletivos negros e quilombolas estão empenhados na produção de “ecologias dos saberes” (SANTOS, 2006), sejam nos espaços escolares ou fora dele, mesmo a despeito das muitas dificuldades que enfrentam e, nesse sentido, a escola tem ocupado um lugar importante no fortalecimento das lutas e demandas que se colocam contemporaneamente, na reelaboração das identidades desses coletivos e na valorização de suas tradições

    Anarchist argument from alienation in "the dinosaur family"

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    o artigo aborda o argumento anarquista no interior da sátira Família Dinossauro (1992-1994), o qual embasou teoricamente a produção ficcional. Após uma revisão bibliográfica, procedemos uma busca de episódios levando em conta o referencial teórico. A análise dos dados levou a 3 níveis: os nomes, os episódios e os personagens, que ajudaram a responder ao problema de pesquisa. A conjunção desses dados levou a uma grande “filosofia”: não há uma civilização de fato, e sim uma animalidade; a modernidade não se concretizou, há uma farsa democrática e os personagens o expressam por via de uma ironia auto-iludida, que "desencanta" a alienação.The paper approaches the anarchist argument within the Dinosaur Family satire (1992-1994), which theoretically based the fictional production. After a literature review, we searched for episodes taking into account the theoretical framework. Data analysis led to 3 levels: names, episodes and characters, which helped to answer the research problem. The conjunction of these data led to a great “philosophy”: there is not a civilization in fact, but an animality; modernity has not materialized, there is a democratic farce and the characters express it through a self-deceived irony, which "disenchants" alienation

    Biopolítica, biopoder y tanatopolítica: notas iniciales al análisis del poder en Michel Foucault

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    The present work analyzes the concepts of biopolitics and biopower in Foucault and thanatopolitics in Agamben. The objective of this analysis is to make an introduction to the subject, so that the non-specialized reader has a starting point for his reading about the concepts.  O presente trabalho analisa os conceitos de biopolítica e biopoder em Foucault e de tanatopolítica em Agamben. O objetivo dessa análise é fazer uma introdução ao tema, para que o leitor não especializado tenha um ponto de partida para sua leitura sobre os conceitos.El presente trabajo analiza los conceptos de biopolítica y biopoder en Foucault y tanatopolítica en Agamben. El objetivo de este análisis es hacer una introducción al tema, para que el lector no especializado tenga un punto de partida para su lectura sobre los conceptos.

    El proceso de construcción de la Cooperación Internacional a través de la Cooperación Norte-Sur y Sur-Sur

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    Este ensaio científico tem como objetivos discutir os entraves para a construção da Cooperação Internacional; indicar as principais características e como se desenvolveu a Cooperação Norte-Sul e, por fim, descrever as principais características da Cooperação Sul-Sul, identificando algumas diferenças entre a Norte-Sul e Sul-Sul e apresentando as principais críticas a esse tipo de cooperação. A pesquisa se baseou através de um levantamento de fontes bibliográficas dispostas no plano de ensino da disciplina Gestão Pública e Cooperação Internacional (PGPCI/UFPB), assim como em literaturas que buscaram complementar as temáticas supramencionadas. Em suma, demonstra que a confiança e a boa reputação cooperativa são elementos primordiais para o estabelecimento da Cooperação Internacional, indicando um possível caminho para a construção de um mundo mais cooperativo e menos competitivo. Além disto, ao longo de seu processo histórico, a Cooperação Internacional abriu espaços principalmente a duas vertentes de parcerias: a Cooperação Norte-Sul, que tinha como propósito principal financiar projetos e programas que colaborassem para o desenvolvimento as nações subdesenvolvidas, e a Cooperação Sul-Sul, na qual buscava afirmar independência e processos de desenvolvimento que correspondessem à realidade entre as Nações do Terceiro Mundo.This scientific essay aims to discuss the obstacles to the construction of International Cooperation; to indicate the main characteristics and how the North-South Cooperation was developed and, finally, to describe the main characteristics of South-South CooperationSouth, identifying some differences between North-South and South-South and presenting the main criticisms of this type of cooperation. The research was based on a survey of bibliographic sources available in the teaching plan of the discipline Public Management and International Cooperation (PGPCI/UFPB), as well as in literature that sought to complement the above mentioned themes. In short, it shows that trust and good cooperative reputation are essential elements for the establishment of International Cooperation, indicating a possible way to build a more cooperative and less competitive world. Moreover, throughout its historical process, International Cooperation has opened spaces mainly to two strands of partnerships: North-South Cooperation, the main purpose of which was to finance projects and programmes that would contribute to the development of underdeveloped nations, and South-South Cooperation, in which it sought to assert independence and development processes that corresponded to reality among the Third World Nations

    Ley n. 10.639/03: transformar la realidad y los sueños en el Candeal Quilombo II

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    Este artigo investiga os impactos gerados pela Lei  n. 10.639/03 na realidade da Comunidade Quilombola Candeal II, em Feira de Santana-BA. Para tanto, apresenta-se uma discussão reflexiva sobre a implantação do sistema de cotas na Universidade Estadual de Feira de Santana – UEFS, instituição que mais recebe estudantes oriundos do Quilombo Candeal. Expõe-se uma reflexão que enfatiza a dimensão das relações que esses estudantes estabelecem com a universidade e com a comunidade, e como estas relações podem impactar na permanência na universidade, assim como na comunidade. Assim, evidencia-se a urgente necessidade de discutir como a universidade tem problematizado os impactos positivos e negativos do ingresso de estudantes Quilombolas em seus dos contextos específicos. Os dados em análise foram coletados a partir de pesquisa documental no acervo da Associação Comunitária de Desenvolvimento do Candeal II – ACDC e por meio de entrevistas com estudantes e mães de estudantes da comunidade que cursam ou cursaram curso superior.This article examines the effects of Law n. 10.639/03 on the Candeal II Quilombola Community in Feira de Santana-BA. It includes a reflective discussion on the implementation of the quota system at the State University of Feira de Santana - UEFS, the institution that receives the most students from the Candeal Quilombo. This text presents a reflection on the relationships that students establish with the university and the community, and how these relationships can impact their permanence in both settings. It emphasizes the need to discuss how the university has addressed the positive and negative impacts of Quilombola students' entry into their specific contexts. The data analyzed was collected through documentary research from the Associação Comunitária de Desenvolvimento do Candeal II - ACDC and through interviews with students and mothers of students from the community who are studying or have studied in higher education.Este artículo investiga los impactos de la Ley n. 10.639/03 en la realidad de la Comunidad Candeal II Quilombola de Feira de Santana-BA. Para ello, presenta una discusión reflexiva sobre la implementación del sistema de cuotas en la Universidad Estadual de Feira de Santana - UEFS, institución que recibe el mayor número de estudiantes del Candeal Quilombo. Se presenta una reflexión que enfatiza la dimensión de las relaciones que estos estudiantes establecen con la universidad y la comunidad, y cómo estas relaciones pueden impactar en su permanencia en la universidad, así como en la comunidad. Se destaca la urgencia de discutir cómo la universidad ha problematizado los impactos positivos y negativos de la entrada de los estudiantes quilombolas en sus contextos específicos. Los datos analizados fueron recogidos a través de investigación documental en el acervo de la Associação Comunitária de Desenvolvimento do Candeal II - ACDC y de entrevistas con estudiantes y madres de estudiantes de la comunidad que cursan o cursaron estudios superiores

    Recurrent education of adult and youth education teachers: a Systematic Review of published articles (2015-2021)

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    O presente artigo trata-se de uma revisão de literatura e apresenta os resultados de uma investigação em artigos científicos disponíveis nas bases nacionais que abordam a Formação Continuada de Professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA), cujo objetivo foi identificar e analisar as principais abordagens teóricas acerca da formação continuada presentes nas pesquisas científicas no período de 2015 a 2021. O levantamento das produções foi feito no Portal de Periódicos da CAPES e foram aplicadas técnicas apropriadas da revisão sistemática – protocolo, para que os leitores possam avaliar o rigor e a completitude deste trabalho fazendo uso de equações pertinentes ao tema; utilizou-se de estratégias de busca específicas que visam detectar o máximo de literatura relevante possível. Para identificação dos trabalhos utilizou-se descritores em português no modo de busca avançada da referida base de dados. Foram adotados critérios de inclusão e exclusão explícitos para avaliar cada artigo, bem como, especificação da informação a ser obtida de cada estudo (KITCHENHAM, 2004; BIOCHINI et al., 2005). A apresentação dos resultados foi feita através de discussões sobre os dados fornecidos pelos artigos. Assim, conclui-se que embora os avanços da política educacional brasileira tenham sido reconhecidos nos últimos anos, a EJA ainda é afetada pelos conceitos de compensação ou suplementação, emergencial ou filantrópica, sendo que os professores ressentem da ausência de conhecimentos sobre essa área na formação inicial e reconhecem a necessidade da formação continuada para melhorar o seu desempenho do trabalho pedagógico na EJA. Apesar da carência de produções na área de formação continuada para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), os resultados reforçam a importância da formação continuada para os professores da EJA e a escola como um espaço profícuo para a formação docente acontecer.The present study is a literature review and presents the results of an investigation in scientific articles available on national databases that approach the Recurrent Education of tAdult and Youth Education teachers, with the aim to identify and analyze the main theoretical approaches about recurrent education on the scientific researches since 2015 from 2021. The survey of the productions was made in the CAPES’s journal website and appropriate systematic reviewing techniques were applied – protocol, so the readers can evaluate the accuracy and the completeness of this work using pertinent solutions to the topic; specific search strategies were used to detect as much relevant literature as possible. To identify these works, Portuguese keywords were used in advanced search mode from the referred databases. Explicit inclusion and exclusion criteria were used to evaluate each article, such as specification of the information to be found in the studies (KITCHENHAM, 2004; BIOCHINI et al., 2005). The results were shown by the discussion about the data found in the articles. Accordingly, the conclusion is that even recognizing the advances in the Brazilian educational politics in the past years, the Adult and Youth Education still is affected by the concepts of compensating or supplementation, emergency or philanthropic, and the teachers suffer with the lack of knowledge about this field in the initial education and recognize the need of recurrent education to improve their performance of pedagogical work in the Adult and Youth Education. Despite the poverty of productions in the recurrent education field to the Adult and and Youth Education modality, the results enhance the importance of recurrent education to their teachers and also to the school as a productive place for teachers qualification to happen

    FALTA DE ALIMENTAÇÃO E VÍNCULOS PRECÁRIOS EM SERVIÇOS DE SAÚDE MENTAL VOLTADOS PARA USUÁRIOS DE DROGAS: O CASO DO CAPS AD NO RIO DE JANEIRO

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    This article analyzes how the crisis in food supply, the cut in electricity and water, gave visibility to the dismantling of the SUS, as it affects mental health services in Rio de Janeiro. Based on a reflection on the change in mental health policies for drug users since the 1990s, we present the establishment of a network of such services; the implementation of the Psychiatric Reform guidelines and the current context of the dismantling of the SUS in mental health services. The aim of the text is to reflect on the different impacts suffered by health policies in a scenario of restructuring of Social Organizations (SO), which leads to layoffs and cuts in workers. The lack of food supply and power and water cuts in mental health services demonstrated how the dismantling of the SUS impacts directly in the daily services and in the professional x user relationship within the CAPS AD, resulting in more overload and illness for the team.Este artigo analisa como a crise no abastecimento de alimentação, o corte de energia elétrica e de água, deu visibilidade ao desmonte do SUS, no que afeta os serviços de saúde mental do Rio de Janeiro. A partir de uma reflexão sobre a mudança das políticas de saúde mental aos usuários de drogas desde a década de 1990, apresentamos o estabelecimento da rede de tais serviços; a implementação das diretrizes da Reforma Psiquiátrica e o atual contexto do desmonte do SUS em serviços de saúde mental.  O objetivo do texto é refletir sobre os diferentes impactos sofridos pelas políticas de saúde frente a um cenário de reestruturação das Organizações Sociais (OS), o que acarretou em demissões e corte de trabalhadores.  A falta de abastecimento de alimentação e cortes de energia e água nos serviços de saúde mental demonstrou como o desmonte do SUS impacta diretamente no cotidiano dos serviços e na relação profissional x usuário no interior do CAPS AD, resultando em mais sobrecarga e adoecimento da equipe. &nbsp

    Contributions of Pedagogy to think about knowledge and gender relationships in contemporary school

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    This article seeks to highlight the contributions of Pedagogy to think about knowledge and gender relations, especially in learning environments in contemporary school spaces and their contradictions with the emancipation project, citizenship and human rights education and the school curriculum. The text aims to contribute to reflect on knowledge-power (FOUCAULT, 2003a, 2003b) relationships in learning environment in the school spaces, considering that the institution of citizen training is fundamental the role of the techer-trainer in the construction of knowledge in the spaces of (re)construction of the subject’s experiences´. Anyway, to modify gender concepts, pedagogical practices and educational practices, with attention to the development of consciences, speeches, knowledge, requires a positive view of the student and position of the teacher with pedagogical autonomy within the classroom and, in that sense, seek mechanisms to combat prejudice, discrimination and exclusion in gender relations and their intersection with race, ethnicity, social class, Schooling and other social markers in school.O presente trabalho procura colocar em destaque as contribuições da Pedagogia para se pensar as relações de saber e gênero, sobretudo, nos ambientes de aprendizagens nos espaços da escola contemporânea e suas contradições com o projeto de emancipação, cidadania e educação em direitos humanos e o currículo escolar. O texto pretende contribuir para a reflexão sobre as relações de saber-poder (FOUCAULT, 2003a, 2003b) nos ambientes de aprendizagens nos espaços escolares, considerando que é imprescindível à instituição de uma formação cidadã e a atuação do professor-educador na construção de conhecimentos nos espaços de (re)construção de experiências do sujeito. Enfim, para modificar as concepções de gênero, práticas pedagógicas e práticas educativas, com atenção ao desenvolvimento de consciências, discursos, saberes, requer um olhar positivo sobre o aluno, uma posição do professor com autonomia pedagógica dentro da sala de aula e, nessa direção, buscar mecanismos de combate a preconceitos, discriminação e exclusão nas relações de gênero e suas intersecções com raça, etnia, classe social, escolarização e outros marcadores sociais na escola
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