Interprofessional learning in practice: The student experience

Interprofessional learning and the development of teamworking skills are recognised as essential for patient care and are also a government priority for undergraduate education. Sixteen occupational therapy students worked on an interprofessional training ward as part of their practice placement and three of them participated in an evaluation using the nominal group technique. Despite this small number, the evaluation identifies the value of this learning experience in giving the students an opportunity to appreciate the importance of interpersonal skills; to learn about other team members’ roles; and to experience the challenges of working on a busy rehabilitation ward for older people

Possibilities and problems of teaching the history of the present time through media and information literacy.

Le système éducatif encourage une histoire positiviste, ordonnée, unilatérale et universelle; par l´incorporation de le découpage chronologique de l´histoire en quatre étapes. Mais, est-ce qu´il serait posible que les élèves puissent étudier leur propre présent? Mon commuication poursuit d´exposer, comme Saab affirmait, le présent est “le point de départ et d´arrivée de l´enseignement de l´histoire détermine les allers et les retours au passé”. La façon d´approcher l´enseignement de l´histoire est confortable. Il n´y a pas de questions, il n´y a pas de discussions. Cette vision de l´histoire interprétée par l´homme blancoccidental-hétérosexuel s´inscrit dans le projet de la modernité du Siècle des Lumières. Par conséquent, cette histoire obvie que nous vivons dans una société postmoderne de la suspicion, de la pensée débile. En ce qui concerne la problématique autour de la pollution audiovisuelle et la façon dont les enseignants et les élèves sont quotidiennement confrontés à ce problème. Par conséquent, il est nécessaire de réfléchir à la question de l´enseignement de l´histoire quadripartite. Actuellement, les médias et les nouvelles technologies sont en train de changer la vie de l´humanité. Il est indispensable que l´élève connaisse son histoire presente et les scénarioshistoriques dans l´avenir. Je pense en la nécessité d´adopter une didactique de l’histoire presente et par conséquent, nous devons utiliser la maîtrise des médias et de l´information. Il faut une formation des enseignants que pose, comme Gadamer a dit: “le passé y le présent se trouvent par une négociation permanente”. Una formation des enseignants qui permette de comprendre et penser l´histoire future / les histoires futures. À mon avis, si les élèves comprennent la complexité de leur monde et leurs multiples visions, les élèves seront plus tolérantes et empathiques.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Enseignement, protestantisme et modernité. Les écoles du pays de Montbéliard (1724-1833)

International audienceIn the 16th century, the Principality of Montbéliard, following the Dukes of Wurtemberg, became Lutheran, which led to the creation of a stable network of primary and secondary schools during that same century. In the 18th century, this network at the meeting point of French and German influences underwent major development as well as a modernization of teaching promoted by ministers and administrators alike. The incorporation of the county of Montbéliard into France during the French Revolution could have modified this situation. This study demonstrates that the dignitaries, and especially the ministers, fought to maintain the Protestant characteristics of their schools while never rejecting the contribution of ideas outlined nationally. They did not refuse the innovations that were necessary in a France modified by the destabilizing influences of the Industrial Revolution, for they perceived them as being essential to saving their inheritance.La principauté de Montbéliard adopta au XVIe siècle le luthéranisme, dans le sillage des ducs de Wurtemberg, ce qui entraîna dès la fin du XVIe siècle le développement d'un réseau d'écoles primaires et secondaires stable. Ce réseau connut, au XVIIIe siècle, un développement important accompagné d'une modernisation des enseignements que promouvaient pasteurs et administrateurs, à la confluence des influences française et allemande. Le rattachement du pays de Montbéliard à la France durant la Révolution aurait pu modifier cet état de fait. Il montre en réalité que les notables, et notamment les pasteurs, luttèrent pour garder les caractéristiques protestantes de leurs écoles mais qu'ils ne rejetèrent jamais l'apport des réflexions qui s'ébauchaient nationalement. Ils ne refusèrent pas les innovations, nécessaires dans ce pays modifié par une industrialisation déstabilisante, car ils les percevaient comme nécessaires pour conserver leur héritage

The Nikitin Case: Rule of Law?

Condette Jean-François. 252) MALPEL François Frédéric. In: , . Les recteurs d'académie en France de 1808 à 1940. Tome II, Dictionnaire biographique. Paris : Institut national de recherche pédagogique, 2006. p. 271. (Histoire biographique de l'enseignement, 12

Mondelinge geschiedenis in België en de (de-)constructie van collectieve herinnering

Wouters Nico, Aerts Koen. Mondelinge geschiedenis in Belgie en de (de-)constructie van collectieve herinnering. In: Revue belge de philologie et d'histoire, tome 92, fasc. 2, 2014. Histoire médiévale, moderne et contemporaine Middeleeuwse, moderne en hedendaagse geschiedenis. pp. 503-511

Quantifying Diachronic Variability: The 'Ain Difla rockshelter (Jordan) and the Evolution of Levantine Mousterian Technology

Condette Jean-François. RAYNAL Pierre, voir CHAUDRU de RAYNAL Pierre. In: , . Les recteurs d'académie en France de 1808 à 1940. Tome II, Dictionnaire biographique. Paris : Institut national de recherche pédagogique, 2006. p. 327. (Histoire biographique de l'enseignement, 12

Reconceptualizing the Republic: Diversity and Education in France, 1945–2008

Since the nineteenth century, France, not unlike the United States, has experienced significant immigration and, as a result, great flux. Yet, the French public discourse and policy instruments concerned with ethnic and racial diversities evolved in sharp contrast to those in the United States. Whereas U.S. nation-building incorporated the recognition of ethnoracial identities, with all of its trials and tribulations, the French nation's trajectory assumed a unitary form. Recent developments, however, point to changes in the Republic's projection of its identity and its citizenry. An analysis of school teaching finds that the Republic is now re-envisioned as open and tolerant of diversity, though more from a universalistic, normative perspective—increasingly indexed at the transnational level—than from a perspective that privileges France's immigrant and colonial past. </jats:p

A bout de souffle: the film of the book

Not the cinematic adaptation of a literary pretext: A bout de souffle (1960) by Jean-Luc Godard is based on an original treatment. Nor the book of the film: A bout de souffle (1960) by Claude Francolin is the literary adaptation of a cinematic pretext, but it is a bad book, unworthy of the film (though it was deemed worthy of re-publication in a Belgian book club edition the next year). This article describes the intertextual import of a single, six-second shot: a film of a book. Ten minutes from the end of A bout de souffle, Michel Poiccard (Jean-Paul Belmondo) scrutinizes a pile of books; Patricia (Jean Seberg) is in the room, Mozart is on the record player. In close-up, as Michel’s point-of-view, the camera pans down a book cover, delivering the following information: ‘Maurice Sachs | Abracadabra | roman | nrf | “Nous sommes des morts en permission” | LENINE’. A thumb of the hand holding the book is also in shot. The quotation from Lenin, ‘We are dead men on leave’, is on a publicity band wrapped around the book

Coalescent histories for lodgepole species trees

Coalescent histories are combinatorial structures that describe for a given gene tree and species tree the possible lists of branches of the species tree on which the gene tree coalescences take place. Properties of the number of coalescent histories for gene trees and species trees affect a variety of probabilistic calculations in mathematical phylogenetics. Exact and asymptotic evaluations of the number of coalescent histories, however, are known only in a limited number of cases. Here we introduce a particular family of species trees, the \emph{lodgepole} species trees $(\lambda_n)_{n\geq 0}$, in which tree $\lambda_n$ has $m=2n+1$ taxa. We determine the number of coalescent histories for the lodgepole species trees, in the case that the gene tree matches the species tree, showing that this number grows with $m!!$ in the number of taxa $m$. This computation demonstrates the existence of tree families in which the growth in the number of coalescent histories is faster than exponential. Further, it provides a substantial improvement on the lower bound for the ratio of the largest number of matching coalescent histories to the smallest number of matching coalescent histories for trees with $m$ taxa, increasing a previous bound of $(\sqrt{\pi} / 32)[(5m-12)/(4m-6)] m \sqrt{m}$ to $[ \sqrt{m-1}/(4 \sqrt{e}) ]^{m}$. We discuss the implications of our enumerative results for phylogenetic computations