30 research outputs found

    Group based trajectory modelling: methodological guide

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    Altres ajuts: The Complex Trajectories project is funded by European Union Erasmus+ grant agreement No. KA203-082842, 2020-202

    Going online? Does transferring to online university increase the likelihood of graduation among students from lower social background?

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    Ajuts: Erasmus + Program. Project: Promoting students' successful trajectories in higher education institutions (face-to-face and online). Code: 2020-1-ES01-KA203-082842.The increase in university participation has led to greater complexity in terms of students' trajectories, with the option of changing degree course or higher education institution or, more recently, the mode of study (face-to-face and online learning). These transitions can be strategic moves that facilitate greater continuity in educational trajectories and increase equity within the education system. Online universities offer greater flexibility in terms of time and location, providing new opportunities for students with specific profiles to pursue higher education. This article aims to delve into the complex trajectories of change and to analyse whether there are differences in educational outcomes based on students' social backgrounds. Using registry data from the Catalan university system (n‚ÄČ=‚ÄČ42,370), we identify and characterise the trajectories of change and analyse the effect of the interaction between them and social origin on educational outcomes. The results indicate that students from lower social backgrounds and those who also work are most likely to transition to virtual education. However, social background continues to have an effect on the probability of graduating, dropping out or pursuing further studies

    El sentimiento de deuda de los estudiantes universitarios hacia sus padres y hacia la sociedad

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    El presente art√≠culo tiene como principal objetivo contribuir a la investigaci√≥n de la experiencia universitaria profundizando el sentimiento de deuda de los estudiantes hacia los padres y hacia la sociedad en general. Se analizan factores que pueden influir en la composici√≥n de dichos sentimientos y la relaci√≥n con los resultados acad√©micos, el sentimiento de culpa y las estrategias previstas en caso de mal rendimiento. Los datos analizados proceden de 857 cuestionarios realizados a estudiantes de tercer curso de 10 grados de 4 universidades del √Ārea Metropolitana de Barcelona. Se concluye que el sentimiento de deuda hacia los padres y hacia la sociedad es muy generalizado entre los estudiantes universitarios. La combinaci√≥n de clase social y sexo, y factores como el apoyo emocional por parte de los padres y el coste de estudiar en la universidad inciden en el desarrollo del sentimiento de deuda. En caso de obtenci√≥n de malos resultados, se observan estrategias diversas con ligeras diferencias seg√ļn la clase social

    Relación entre actitudes y acciones de aprendizaje de los estudiantes universitarios

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    En este art√≠culo se presentan los resultados de una investigaci√≥n que tiene como objetivo analizar los factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes universitarios. En el marco del proceso de Bolonia y los cambios docentes que √©ste ha comportado se quiere constatar si realmente el paradigma de ense√Īanza/aprendizaje centrado en el estudiante ha implicado un aumento del aprendizaje profundo. A partir de un cuestionario contestado por 857 estudiantes de 10 titulaciones de 4 universidades p√ļblicas de la Regi√≥n Metropolitana de Barcelona, se analiza la relaci√≥n entre motivaci√≥n de elecci√≥n de estudios, concepciones de aprendizaje y acciones de aprendizaje, y como estas √ļltimas pueden estar condicionadas por el contexto educativo de las asignaturas. Se concluye que las acciones de aprendizaje est√°n influidas tanto por el contexto como por la orientaci√≥n profesional de los estudios. As√≠, los estudiantes llevan a cabo acciones m√°s profundas en las asignaturas caracterizadas por la metodolog√≠a impulsada con Bolonia, aunque es m√°s beneficioso para un tipo de actitudes hacia el estudio que para otras

    Aspiraciones ocupacionales y expectativas y elecciones educativas de los jóvenes en un contexto de crisis

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    En el presente art√≠culo se hace una revisi√≥n de los conceptos de aspiraci√≥n, expectativa y elecci√≥n, para entender mejor los mecanismos que llevan a la construcci√≥n de los itinerarios juveniles. El contraste emp√≠rico se hace a partir de una encuesta a 2.056 j√≥venes de la ciudad de Barcelona de 4¬ļ de ESO (nacidos en 1998) de tipo panel donde se contrastan las expectativas de los j√≥venes y con sus elecciones en el a√Īo siguiente. Se han realizado an√°lisis a trav√©s de tablas de contingencia y un An√°lisis de Correspondencias M√ļltiples (ACM) para presentar los resultados con mayor robustez. Los resultados muestran una notable diversidad de situaciones, pero s√≥lo el 12% ha contestado que no ten√≠a ninguna idea sobre su profesi√≥n/oficio a los 30 a√Īos, y el 52% ha contestado que querr√≠a una profesi√≥n que requiere estudios universitarios. De los que tienen una idea m√°s o menos definida, el 50% realiza elecciones coherentes a corto plazo, el resto no. Tanto la aspiraci√≥n como la coherencia con la elecci√≥n est√°n fuertemente relacionadas con el rendimiento acad√©mico y con el nivel educativo de los padres, pero tambi√©n se dan situaciones de expectativas y elecciones no esperadas. Los resultados cuestionan la idea de que el presentismo sea una actitud mayoritaria, y se mantiene con suficiente robustez la expectativa asociada a la inversi√≥n educativa como palanca de movilidad social, aunque con diferencias significativas en funci√≥n del origen social

    Working whilst studying in higher education: The impact of the economic crisis on academic and labour market success

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    An analysis of the phenomenon of combining work and study amongst university students is made using data obtained from surveys of graduates carried out four years after finishing their degrees. First, the article reviews the evolution of the phenomenon over the last ten years, taking into account the Catalan University Quality Assurance Agency (AQU) labour market insertion surveys for 2005, 2008, 2011 and 2014. Second, the 2008 and 2014 waves are compared to analyse the impact of the economic crisis. In this case, how combining work and study affects academic results and labour market insertion is studied, in addition to whether or not differences occur according to the family's educational background. A random stratified two-stage sampling is used to obtain the results; descriptive and ANOVA analyses with different factors are performed. The evolution shows how the numbers of students who combine work and study has increased, especially among those whose parents have little education. Furthermore, this means that lower marks are obtained and that there is a greater degree of inequality in labour market insertion, depending on the educational background of the family of origin. In general, the relationship between the different variables shows how combining work and study has negative effects on marks but positive effects on labour market insertion, especially if the work experience whilst at university is related to the studies

    La actitud del alumnado frente a la escuela

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    Ajuts: Plan Nacional I+D del Gobierno de Espa√Īa (referencia CSO2016-79945-P); Secretaria de Universidades e Investigaci√≥n del Departamento de Empresa y Conocimiento de la Generalitat de Catalunya.El presente art√≠culo explora y analiza las actitudes de los estudiantes en el √ļltimo curso de educaci√≥n secundaria obligatoria (ESO) y el papel que juegan estas actitudes en los itinerarios educativos. Despu√©s de un breve recorrido por las aportaciones te√≥ricas de diversos autores sobre la actitud del alumnado en la escuela, proponemos una tipolog√≠a de actitudes frente a la escuela a partir de los datos del International Study of City Youth (ISCY), con una muestra de 2056 estudiantes de 27 institutos de secundaria de la ciudad de Barcelona. En un segundo an√°lisis descriptivo analizamos c√≥mo ciertas variables sociodemogr√°ficas inciden en la adscripci√≥n a una actitud concreta. Finalmente, con un an√°lisis de regresi√≥n log√≠stica, exploramos el papel de las actitudes en los itinerarios formativos de los estudiantes. Los resultados muestran como las actitudes explican poco del itinerario resultante, de manera que las variables sociodemogr√°ficas se mantienen como influyentes. Los resultados acad√©micos y los comportamientos tienen una incidencia importante, actuando como mediaci√≥n para explicar los itinerarios posteriores, concretamente en la elecci√≥n de seguir un itinerario acad√©mico (o no) en la transici√≥n de la escuela obligatoria a la postobligatoria. Finalmente, observamos como actitudes, comportamientos y resultados son procesos relacionados entre s√≠. Los resultados del presente art√≠culo aportan una mayor comprensi√≥n sobre estos procesos y su papel en la construcci√≥n de las trayectorias educativas de los estudiantes.This article explores and analyses students' attitudes towards the school in the last year of compulsory education and the role these attitudes play in educational pathways. Firstly, the article reviews previous empirical and theoretical approaches to students' attitudes. Based on this theoretical review, we propose a typology of attitudes using data from the International Study of City Youth (ISCY), with a sample of 2056 students from 27 secondary schools in the city of Barcelona. In a second descriptive analysis, we analyzed how certain socio-demographic variables affect adherence to a specific attitude. Finally, applying logistic regression analysis, we explore the role of attitudes in students' educational pathways. The results show that attitudes do not explain much of the resulting pathway, so sociodemographic variables remain influential. Students' performance and behaviours have a significant impact, acting as a mediator to explain subsequent pathways, specifically in the choice to follow an academic pathway (or not) in the transition from compulsory to post-compulsory school. Finally, an interrelationship of attitudes, behaviours and results is observed. The results of this article provide further insight into these processes and their role in the development of students' educational trajectories

    Evolución del acceso a la universidad y de la elección de titulación universitaria entre población joven en Catalunya

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    En este art√≠culo se analiza la evoluci√≥n del acceso a la universidad a lo largo de doce a√Īos en los que ha habido cambios institucionales y de contexto importantes. Con datos para Catalunya, primero se analizan los cambios en el acceso seg√ļn el nivel educativo de los progenitores de los nuevos estudiantes. Los resultados muestran que se han dado oscilaciones en las tasas de nuevo acceso a la universidad que pueden ser atribuidas a modificaciones del contexto, pero la distancia entre los diversos grupos sociales se mantiene a lo largo del tiempo. A continuaci√≥n se observa la evoluci√≥n de la frecuencia de elecci√≥n de titulaciones de precio alto y dificultad alta constatando que se han producido cambios en las elecciones de los estudiantes. Son principalmente las mujeres las que han cambiado sus pautas de elecci√≥n, pero polarizando sus comportamientos en funci√≥n de la nota de acceso y de su nivel formativo familiar

    La actitud del alumnado frente a la escuela

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    Hist√≥ricamente muchos autores han tratado el tema de la actitud del alumnado frente a la escuela y las motivaciones instrumentales y expresivas de √©stos. Estas aportaciones se han desarrollado tanto desde un punto de vista te√≥rico donde encontramos autores como Bernstein (1977), Merton (1938), Fern√°ndez Enguita (1988), Subirats y Alegre (2006) o Tarabini (2012); como desde un punto de vista emp√≠rico con Alegre y Benito (2012), Barbeta y Termes (2014) o Feito (2003). Siguiendo estas aportaciones, los objetivos de la presente comunicaci√≥n son: 1.Realizar un breve recorrido por las aportaciones te√≥ricas de diversos autores sobre la actitud del alumnado frente a la escuela y aportar algunas aclaraciones te√≥ricas. 2.En base a esta revisi√≥n, se propone una tipolog√≠a de actitudes frente a la escuela y su contrastaci√≥n emp√≠rica. La comprobaci√≥n emp√≠rica se ha realizado a partir del an√°lisis de los datos de una muestra de 2000 estudiantes que cursaban 4¬ļ de ESO en 2013-14 o que hab√≠an nacido en el a√Īo 1998 y se encontraban en cursos inferiores, matriculados en 27 centros de la ciudad de Barcelona. Estos datos son el resultado de la primera fase de una investigaci√≥n sobre las trayectorias formativas y laborales de los j√≥venes que forma parte de un proyecto internacional de comparaci√≥n entre ciudades sobre las pr√°cticas educativas, las desigualdades educativas y las trayectorias de los j√≥venes despu√©s de la escuela obligatoria.The aim of this communication is to explore and analyse students' motivations in compulsory education and examine whether these motivations affect differentially their future expectations. The concrete objectives of this study are twofold: 1.Explore previous empirical and empirical theoretical approaches on students' motivations and attitudes. 2.Propose a typology of attitudes towards the studies and characterize it according to sociodemographic variables and future expectations after compulsory education. The communication will show the results of one part of a larger piece of the International Study of City Youth (ISCY). This is an international longitudinal study of 10th Grade students to find out more about student journeys through school into further study, work and life beyond school. The first student survey was carried out in 27 schools in Barcelona and filled in by 2000 students in their last year of secondary compulsory education (4th ESO) or students born in 1998 (enrolled in lower courses that would correspond)
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