CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS E FORMATIVAS DAS METODOLOGIAS ATIVAS/LÚDICAS NO PIBID DE MATEMÁTICA

Este trabalho apresenta uma análise das atividades dos bolsistas do PIBID do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Goiás (UEG)/UnU Iporá realizadas em uma escola pública do Ensino Fundamental II. O objetivo foi identificar em que aspectos as metodologias ativas/lúdicas realizadas no PIBID contribuíram para a aprendizagem matemática dos alunos da escola e na formação profissional dos bolsistas do Pibid. A pesquisa se dividiu em cinco etapas dentre as quais se destacaram aquela em que se deram quatro conjuntos de aulas, que foram chamados subprojetos: “Liveworksheets: um recuso lúdico no ensino de matemática”, “Modelagem Matemática no trabalho remoto do Pibid: reflexões acerca dos desafios de ser mulher no Brasil”; “A Resolução de Problemas como estratégia de aprendizagem”; “Os aplicativos educacionais de celulares e smartphones: contribuições no aprender e desafios do ensinar matemática”. A docência coparticipativa entre acadêmicos, supervisor e professores parceiros propiciou formação para ambas as partes, assim como para os alunos da escola

AS IMPLICAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA ESCOLA E NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DA CONTEMPORANEIDADE

Este artigo tem como finalidade provocar reflexão sobre o desenvolvimento das ciências, sobre as implicações advindas do conhecimento científico e tecnológico na vida das pessoas,  na educação e no papel do professor, dando ênfase às novas habilidades e competências esperada do professor de matemática. Os novos desafios criados pelo desenvolvimento das ciências e tecnologia tem provocado profundas mudanças no meio ambiente, nas relações sociais e nos modos de vida da população e aqui está em debate as consequências educacionais advindas levando em conta que a escola deve estar comprometida com um ensino de qualidade e com a construção da cidadania. E considerando que a prática educativa precisa estar adequada às necessidades sociais, culturais, políticas, econômicas da realidade brasileira, que leve em conta os  interesses e motivações dos alunos e garantindo as aprendizagens mínimas para a formação de cidadãos críticos, participativos e autônomos que sejam capazes de atuar responsabilidade e competência no meio social em que vive. São muitos os recursos e tecnologias que estão ao alcance do professor que pode utilizá-las como suporte para desenvolver um bom trabalho com aulas atraentes e inovadoras que incentivem os alunos a tomar gosto pela Matemática. Nesta perspectiva a Matemática se torna um instrumento para a construção da cidadania no sentido de que estimula a produção e uso e apropriação crítica dos conhecimentos científicos e dos recursos tecnológicos em favor da formação crítica do aluno

A MODELAGEM MATEMÁTICA NA PREVENÇÃO DA VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER

O ensino de Matemática ao longo dos anos passou por diversas transformações para atender às exigências e necessidades de cada época. Atualmente a Educação Matemática se tornou importante instrumento no estudo de questões sociais com fins à formação de cidadãos críticos e capazes de contribuir positivamente na sociedade. Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Goiás, Unidade de Iporá e que teve como objetivo identificar contribuições do uso da Modelagem Matemática como recurso metodológico no ensino de estatística para alunos de nono ano do Ensino Fundamental e analisar os benefícios de se ensinar matemática por meio da utilização de um problema social que faça parte da realidade do aluno. Se trata de uma pesquisa de natureza qualitativa embasada, principalmente, nas obras de Biembengut e Hein (2007), D'ambrósio (1996), Skovsmose (2001) e Pinafi (2007). A coleta e análise dos dados se deu durante o planejamento e realização de aulas experimentais sequenciadas em campo. Os sujeitos da pesquisa foram alunos da rede pública estadual de ensino de Goiás. Os resultados mostram que a utilização da modelagem matemática em uma perspectiva crítica proporcionou um ambiente de aprendizagem investigativo, em que os alunos tiveram envolvimento pessoal e proximidade com o objeto de estudo. O ensino da matemática por meio de situações-problema reais permitiu a formação humana dos alunos ao passo que a modelagem possibilitou trabalhar conteúdos matemáticos por meio da modelação de um tema social que deu aos alunos a oportunidade de participarem do processo de pesquisa e coleta e análise de dados sobre a violência contra a mulher no meio em que vivem. Deu-lhes a possibilidade de pesquisar e analisar matematicamente o tema proposto a fim de buscar soluções para minimizar as consequências dos problemas identificados.   Palavras-chave: Modelagem Matemática; Violência contra as mulheres; Formação crítica

A educação na lógica capitalista e a construção do senso crítico matemático

 ResumoO capitalismo se desenvolveu no decorrer dos séculos XIX e XX tendo como conseqüência uma grande quantidade de capital concentrado, a mundialização econômica e a transformação de um grande número de pessoas em trabalhadores e assalariados. No contexto do Sistema Capitalista de produção, o desenvolvimento tecnológico acontece rápido, com aprimoramento e inovação constante. Neste cenário a educação precisa ser socialmente entendida como uma atividade determinada pela lógica do capital e pelas relações da sociedade em que a escola está inserida. Sob este prisma a educação acompanha a racionalidade da necessidade de acumulação de capital. Diante desta realidade este trabalho apresenta reflexões sobre como a educação acontece, a quem está servindo e como ela se encaixa nas relações presentes no sistema capitalista de produção. Busca ainda compreender a função da Educação Matemática e suas possíveis contribuições para a formação da cidadania por meio do ensino que tenha por objetivo a formação crítica que contribua para que conhecimento matemático possa servir ao cidadão possibilitando-lhe a capacidade para participar dos debates coletivos nos diversos campos indo desde as questões salariais e de trabalho até a luta por garantias de direitos sociais reconhecidos ou não.Palavras-chave: Sistema Capitalista. Ciência e Tecnologia. Educação Matemática. Abstract Capitalism developed in the course of the nineteenth and twentieth centuries, resulting in a large amount of concentrated capital, economic globalization and the transformation of large numbers of people into workers and wage earners. In the context of the Capitalist System of production, the technological development happens fast, with improvement and constant innovation. In this scenario education needs to be socially understood as an activity determined by the logic of capital and by the relationships of the society in which the school is inserted. From this perspective education accompanies the rationality of the need for capital accumulation. Faced with this reality, this work presents reflections on how education happens, who it is serving and how it fits into the relations present in the capitalist system of production. It also seeks to understand the role of Mathematics Education and its possible contributions to the formation of citizenship through teaching that aims at critical training that contributes to that mathematical knowledge can serve the citizen by enabling him the ability to participate in collective debates in the various Fields ranging from wage and labor issues to the fight for guarantees of social rights recognized or not.Keywords: Capitalist System. Science and technology. Mathematical Education