AS CARACTERÍSTICAS DO INÍCIO DA DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Consideramos que o início da docência ainda é um tema muito importante de ser pesquisado. Assim sendo, objetivamos neste estudo analisar as características do início da docênciaem Educação Física(EF) na Educação Básica (EB), nas percepções de professores iniciantes da área, da rede de ensino público, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil). Caracterizamos os procedimentos metodológicos da pesquisa como qualitativo do tipo estudo de caso. Utilizamos como instrumento de pesquisa um questionário, bem como à análise de conteúdo como procedimento para a interpretação das informações coletadas. Participaram cinco professores de EF iniciantes na EB da referida rede de ensino e cidade. Concluímos que identificamos um rol de doze características do início da docência em EF na EB e que essas oscilaram entre características com conotações negativas e positivas e que as negativas foram em maior número que as positivas. As características com conotações negativas possivelmente estão ligadas ao estágio de sobrevivência da fase de entrada na carreira e as características com conotações positivas possivelmente estão ligadas ao estágio de descoberta da mesma fase citada

A INDISCIPLINA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: AS MARCAS DOCENTES POSITIVAS E NEGATIVAS

O estudo objetivou analisar as percepções de professores de Educação Física (EF) da Educação Básica (EB), de uma rede de ensino público, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil), sobre suas marcas docentes positivas e negativas, diante da indisciplina dos alunos em suas aulas. Caracterizamos a pesquisa como qualitativa do tipo estudo de caso. O instrumento foi uma entrevista realizada com vinte professores, tendo às informações coletadas interpretadas pela análise de conteúdo. Concluímos que a indisciplina dos alunos nas aulas de EF na EB, nas percepções dos professores da área estudados, foi geradora de marcas docentes tanto positivas quanto negativas, sendo que as negativas são em maior quantidade. 

A inclusão de pessoas portadoras de necessidades educativas especiais na educação física escolar

Este artigo teve como objetivo analisar as possibilidades de inclusão dos portadores de necessidades educativas especiais na escola e nas aulas de Educação Física. Inicialmente, para contextualização da temática, realizou-se um resgate histórico da legislação sobre Educação Especial. Posteriormente, analisou-se as vantagens e desvantagens da inclusão das pessoas portadoras de necessidades educativas especiais na escola comum, o preparo das escolas e profissionais para a inclusão e a ação da Educação Física. Para concluir destacamos que a inclusão das pessoas portadoras de necessidades educativas especiais na escola e conseqüentemente na Educação Física escolar é benéfica, tanto para o portador de deficiência, quanto para o aluno normal. No entanto, a inclusão escolar não é um processo rápido, automático, é sim um desafio a ser enfrentado devido a vários motivos, principalmente, a falta de professores habilitados e de estruturas físicas adequadas aos alunos portadores de deficiências. Salientamos ainda que a inclusão do deficiente deve ser responsabilidade de toda a comunidade escolar que deve sentir-se comprometida facilitando assim a plena integração do deficiente

A EVOLUÇÃO DOS EVENTOS DE CORRIDA DE RUA NA CIDADE DE SANTA MARIA (RS) ORGANIZADOS PELA UNIÃO DE CORREDORES DE RUA DE SANTA MARIA (UCRSM) DE 2011 A 2019

O estudo objetivou analisar a evolução dos eventos de corrida de rua na cidade de Santa Maria (RS) organizados pela União de Corredores de Rua de Santa Maria (UCRSM) de 2011 a 2019. Caracterizamos a pesquisa como qualitativa documental na forma de estudo de caso. O caso estudado foram os eventos de corrida de rua na cidade de Santa Maria (RS) organizados pela UCRSM de 2011 a 2019. Utilizou-se à análise de conteúdo para a interpretação das informações contidas no site http://www.ucrsm.com enquanto um documento. Concluiu-se que, em 2019 ocorreu o ‘boom’ das corridas de rua, na cidade de Santa Maria (RS), organizadas pela UCRSM. Esta conclusão nos leva a inferir que, está passada a hora de discutir na cidade de Santa Maria (RS) a respeito de formulações ou reformulações de políticas públicas municipais para o esporte e lazer e, com certeza, para as corridas de rua, pois estas galgaram um patamar destacado na cidade, via UCRSM

O professor de educação física escolar e o stress na sua profissão

O objetivo deste estudo foi verificar os níveis e os principais fatores desencadeadores do stress nos professores de Educação Física de Palmeiras das Missões (RS). Caracterizou-se por ser uma pesquisa descritiva diagnóstica e também como um estudo de caso. A amostra constituiu-se de forma não probabilística por julgamento especializado por vinte e cinco (25) professores de Educação Física. O instrumento de pesquisa foi o Inventário Faculty Stress Index de Gmelch e colaboradores (1984) e padronizado por Juan Pérez-Ramos. O tratamento estatístico utilizado foi a porcentagem. Concluímos que: a) 40,0% dos professores estão em um nível “pouco estressados” e 60,0% estão “mais ou menos estressados”; e, b) nove (9) são os principais fatores desencadeadores do stress docente, entretanto três fatores destacam-se, “falta de ética dos colegas” com 52,0%, “conflito entre colegas” e “existência de panelas que dominam o local de trabalho” ambos com 36,0%. A partir destes dados considerou-se necessário que os professores de Educação Física estudados alterem alguns de seus hábitos de trabalho para que o nível de stress diminua e melhore desta forma, a sua qualidade de vida

AS NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DIANTE DA INDISCIPLINA

Este estudo objetivou analisar as percepções dos professores de Educação Física (EF) da Educação Básica (EB), da rede pública de ensino, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil), sobre as suas necessidades formativas diante da indisciplina dos alunos. A pesquisa foi pesquisa qualitativa descritiva sob a forma de estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi uma entrevista. A interpretação das informações coletadas foi realizada por meio da análise de conteúdo. Participaram vinte professores de EF da EB das referidas rede de ensino e cidade. Concluímos que as necessidades formativas manifestadas pelos professores de EF da EB estudados, diante da indisciplina dos alunos, mostraram um problema crucial, o despreparo docente para enfrentar a indisciplina dos alunos nas aulas de EF da EB

COMO A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA PODE SE TORNAR MAIS INCLUSIVA: PERCEPÇÕES DA GESTÃO ESCOLAR

O estudo objetivou analisar as percepções de gestores escolares, da rede de ensino público, de uma cidade da região central do estado do Rio Grande do Sul, sobre como a disciplina de Educação Física na Educação Básica pode se tornar mais inclusiva. A pesquisa foi qualitativa do tipo estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi uma entrevista, tendo as respostas interpretadas pela análise de conteúdo. Participaram dezoito gestores escolares das referidas redes de ensino e cidade. Concluímos que, apesar do respaldo legal, o sistema educacional, até os dias atuais, não se estruturou realmente para o oferecimento de uma educação inclusiva, pois os gestores escolares, que possuem autonomia para organizar, orientar e desenvolver ações inclusivas nas escolas sugerem duas ações bem amplas e complexas para tornar as aulas de EF mais inclusivas

A COMPLEXIDADE DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DIANTE DA INCLUSÃO: AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DA ÁREA

Esta investigação objetivou analisar a complexidade da docência na Educação Física (EF) Escolar, diante da inclusão, nas percepções de professores da área, da rede de ensino público, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil), enfatizando o seu papel/função de professor, as suas dificuldades e os seus sentimentos. Os procedimentos metodológicos foram caracterizados por ser uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi uma entrevista com vinte professores, tendo as informações coletadas interpretadas pela análise de conteúdo. Concluímos que a EF inclusiva, nas percepções dos professores de EF da Educação Básica estudados, mostrou uma realidade complexa, pois apontou papéis/funções, dificuldades e sentimentos docentes bem diversificados, o que atrapalha o processo de inclusão escolar

O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA PERCEPÇÃO DOS ACADÊMICOS DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA DO CEFD/UFSM: QUE MOMENTO É ESTE?*

Esta investigação objetivou analisar as palavras caracterizadoras dos momentos dos Estágios Curriculares Supervisionados (ECS) I-II-III na percepção dos acadêmicos da Licenciatura em Educação Física do Centro de Educação Física e Desportos (CEFD) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A metodologia caracterizou-se pelo enfoque fenomenológico sob a forma de estudo de caso com abordagem qualitativa. O instrumento utilizado para a coleta de informações foi um questionário. A interpretação das informações foi à análise de conteúdo. Os participantes foram vinte e seis (26) acadêmicos do 7º semestre da Licenciatura em Educação Física (Currículo 2005) do referido curso. Concluímos que foi possível identificar onze palavras caracterizadoras dos momentos dos ECS I, II e III. Foram elas: 1) Aprendizado; 2) Desinteressante; 3) Insegurança; 4) Frustração; 5) Satisfação; 6) Segurança; 7) Desafio; 8) Interessante; 9) Trabalhoso; 10) Superação; e, 11) Indispensável. O que mais chamou à atenção neste rol foi que os momentos dos ECS I, II e III ‘oscilaram entre palavras caracterizadoras com conotações positivas e negativas'. Entretanto, podemos destacar que o número de palavras caracterizadoras com conotações positivas foi maior do que as negativas. Assim, podemos inferir que: a) Quando o momento do ECS foi caracterizado por uma palavra com conotação positiva, esta estava ligada à experiência docente positiva efetivada durante o estágio; e, b) Quando o momento do ECS foi caracterizado por uma palavra com conotação negativa, esta estava ligada à experiência docente negativa efetivada durante o estágio

VOZES E MEMÓRIAS NO/DO COTIDIANO ESCOLAR: O PRIMEIRO DIA DE ESCOLA E DE AULA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA INICIANTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Objetivamos neste estudo dar voz aos professores de Educação Física (EF) da Educação Básica (EB) para relatarem suas experiências vividas no primeiro dia de escola e de aula por ocasião do início da docência, na rede de ensino público, de uma cidade do interior do estado do Rio Grande do Sul (Brasil). Caracterizamos os procedimentos metodológicos como uma pesquisa qualitativa com abordagem (auto)biográfica, onde utilizamos a narrativa oral que foi gravada, transcrita e analisada à luz da identificação dos significados. Participaram cinco professores de EF iniciantes na EB da referida rede de ensino e cidade. Concluiu-se que o processo de inserção dos professores de EF iniciantes na EB, isso é, o primeiro dia de escola e o primeiro dia de aula, constituiu-se num momento de suma importância para o início da carreira, não apenas por ser um momento para conhecimento da escola e dos alunos e ainda de aprendizagem docente, mas, sobretudo, pelas implicações dele decorrentes para o desenvolvimento da carreira profissional, pois a não confirmação pela docência está ligada às experiências negativas e desprazerosas durante a atuação profissional e a confirmação pela docência está ligada às experiências positivas e prazerosas. Palavras-chave: Educação Física; Cotidiano Escolar; Professores Iniciantes; Primeiro Dia