A literatura portuguesa na educação básica: uma história de futuro?

Este artigo se propõe discutir o lugar contemporâneo da literatura portuguesa entre as leituras literárias da Educação Básica. Para isso, aborda-se a função de reforço do paradigma vernáculo que a literatura portuguesa assumiu no ensino de Língua Portuguesa desde o Império. Depois, analisa-se a presença da literatura portuguesa em uma amostra de listas de obras literárias para os vestibulares de IES brasileiras e de questões de Língua Portuguesa do ENEM. Por fim, ainda se verifica nessa amostra se a lusofonia, em consonância com algumas políticas públicas, não se mostraria como o novo paradigma de leitura literária. A análise indica pouca expressividade da literatura portuguesa na amostra.This article aims to discuss the contemporary place of Portuguese literature among the literary readings of the Brazilian educational system. To this, the role of reinforcing the vernacular paradigm assumed by Portuguese literature in the teaching of the Portuguese language since the Empire was addressed. Subsequently, the presence of Portuguese literature is analyzed both in a sample of lists of literary works for entrance exams in Brazilian Universities. Finally, it was verified if the Lusophony, soundly with some recent public policies, would not present itself as a new paradigm for the selection of literary readings. The analysis indicates a lower presence of Portuguese literature

Mito e luzes em representações da Amazonia

Orientador: Francisco Foot HardmanTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Este trabalho analisa um conjunto de textos ambientados na Amazônia procurando enfatizar neles os procedimentos de representação dessa região e de seus habitantes. Como articulador das relações entre os textos e com tais objetos, elegeu-se a dialética entre mito e esclarecimento. Crônicas do Descobrimento (Carvajal e Acuna), poema (A Muhuraida, de Wilkens), relatos de viagem (Wallace e Bates), romance (O Missionário) e contos (também de Inglês de Sousa), ensaios (Euclides da Cunha), todos esses textos são interpretados a partir do lugar da emergência específica de cada um dentro de um processo de desencantamento do mundo que responde à ascensão dos valores laicos burgueses e ao crivo correlato da razão de Estado. Assim, novas formas discursivas de apreensão da Amazônia e seus habitantes, distintas da apreensão mítica que os primeiros cronistas efetivaram, são levadas a cabo nos relatos de viagem de naturalistas e, por fim, esse debate entre a consciência esclarecida e a percepção mítica da natureza amazônica alcança os textos de escritores da Geração de 1870Rèsumé: Ce travaiI analyse un ensemble des textes environnés dans l' Amazonie, avec Ie but de donner emphase aux procédés de représentation de cette région et de Ieurs habitants. Comme articulation des relations entre Ies textes et avec teI corpus, on a choisi Ia dialectique entre lê mythe et I'éclaircissement. Chroniques de Ia découverte (CarvajaI et Acuna), poeme ( La Muhuraida, de Wilkens), récits de voyages (Wallace et Bates), un roman (Le missionnaire) et dês contes (aussi ceux de Inglês de Sousa), essais (Euc1ides da Cunha), tous ces textes sont interprétés a partir du lieu de I' émergence spécifique de chacun dans un processus de désenchantement du monde qui répond à l' ascension des valeurs Iai"quesbourgeois et au crible correspondant de Ia raison de I'État. Ainsi, des nouvelles formes de discours d'appréhension de l' Amazonie et de Ieurs habitants, distinctes de I' appréhension mythique que Ies premiers chroniqueurs ont effectués, sont amenés dans Ies récits de voyage des naturalistes et, finalement, ce debat entre Ia conscience éclairée et Ia perception mythique de Ia nature amazonique atteint Ies textes des écrivains de Ia Génération de 1870DoutoradoLiteratura e Outras Produções CulturaisDoutor em Teoria e História Literári

OS SERTÕES: PROJETO CIVILIZATÓRIO E MODERNIDADE

No intuito de contribuir para a reflexão sobre a formação do pensamento brasileiro e discutir o projeto civilizatório oferecido pela elite brasileira do século XIX, este artigo identifica e problematiza a visão de modernidade contida na obra Os Sertões de Euclides da Cunha. Partindo disso, busca-se interpretar o alcance e o valor hodierno das críticas e sugestões por ele elaboradas

Entre o céu e a terra: tempo e linguagem na ficção de Borges

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e ExpressãoEste estudo tem como objetivo abordar os horizontes ficcionais de Jorge Luiz Borges, a partir da delimitação de um corpus genético-textual. Nesta circunscrição, o relato "sentirse en muerte" foi a peça chave para a configuração de uma articulação problemática pertinente ao tempo e à linguagem. Na exploração desta problemática consecutivamente interrogar-se-ão os universos lingüístico, metafísico e histórico de Jorge Luiz Borges, até o encontro de sua teoria textual do escritor como leitor

"O direito à literatura" trinta anos depois

Em 2018 transcorrem trinta anos de “O direito à literatura”, texto de Antonio Candido que se tornou recorrência nos debates sobre as relações entre Literatura e Educação. Nossa proposta é discutir as premissas antropológico-culturais que ali se colocaram para situar o lugar e funções atribuídos à literatura na formação humana. Isso a partir dos novos meios de acesso que democratizaram a oferta de bens culturais e num contexto sócio-político que questiona as tradicionais atribuições das Humanidades. Nesse novo contexto, é ainda como elaboração crítica da memória que a perspectiva de formação humana de Candido resiste.PALAVRAS-CHAVE: Antonio Candido. “O direito à literatura”. Humanidades

O lugar da educação literária nas novas orientações curriculares: uma reflexão sobre os caminhos de Portugal e do Brasil

Resumo: Este artigo discute comparativamente a formação do leitor literário nos currículos da educação básica de Portugal e do Brasil e quais estratégias podem ser identificadas nas diretrizes curriculares desses países, a fim de formar um leitor de literatura. Observa que há a introdução recente da educação literária nos documentos portugueses, enquanto, no Brasil, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) a diluem no domínio da leitura. Em ambos os currículos, a noção de gênero preside a aprendizagem, embora em Portugal tal noção seja contrabalançada pela noção de texto complexo, que valoriza o texto literário e evita sua diluição no conteúdo das práticas de leitura e escrita

"Minha Vida de Menina", "Infância" e "Os Bichos que Tive": o gênero autobiográfico e a representação da infância na literatura

A abordagem comparativa de obras literárias permite particulamente explorar os diferentes processos de representação de si empregados pelo relato autobiográfico. É nessa perspectiva que este trabalho se situa, com o objetivo mais especifico de problematizar as diferentes representaçãoes de infância que três narrativas memorialisticas produziram: Minha Vida de Menina, de Helena Morley; Infância, de Graciliano Ramos; e Os Bichos que Tive, de Sylvia Orthof. Duas são as categorias que mais enfaticamente provilegiamos na abordagem desses textos literários: gênero autobiográfico e leitor

ENSINO DE LITERATURA E LIVRO DIDÁTICO: UMA ABORDAGEM A PARTIR DAS PESQUISAS NA PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIRA

In an attempt to better understand the reality of Literature teaching in Brazil, based on the production of knowledge of its postgraduate programs, we developed the research An analysis of the CAPES thesis and dissertations bank on Literature Teaching. Based on a corpus of 107 abstracts, we discuss the problematic relationship that is established between the teaching of Literature and textbook and, based on it, the stance already taken by teachers in the classroom, as well as the desirable role to be assumed by this same professional who brings with him/himself, according to her/his attitudes, the possibility of turning the activity of reading into something pragmatic, or a means to aesthetic enjoyment. Analysis of the postgraduate studies indicates the importance of working with authentic texts - which constitutes a way of escaping from the reductive reading concept of text frequently found in textbooks, which eliminates aesthetic pleasure. Thus, an appeal is made for textbooks to be used merely as a tool to support teaching, and not a parameter for classes.Com o intuito de melhor compreender a realidade do ensino de literatura no Brasil a partir da produção de conhecimento dos seus programas de pós–graduação, desenvolvemos a pesquisa Uma análise do Banco de teses e dissertações da CAPES sobre o Ensino de Literatura. A partir das ponderações de um corpus com 107 resumos, discutimos a problemática relação que se estabelece entre ensino de literatura e livro didático e, diante disso, qual a postura já assumida pelo professor em sala de aula bem como o papel desejável a ser assumido por esse profissional que traz consigo, conforme as suas atitudes, a possibilidade de fazer da atividade de leitura algo pragmático ou um meio à fruição estética. A análise das pesquisas aponta para a importância do trabalho com textos autênticos - o que se constitui em um modo de fugir das concepções redutoras de texto e de leitura não raramente encontradas no livro didático as quais acabariam por eliminar o prazer estético. Faz-se, portanto, o apelo para que o livro didático seja apenas um instrumento de apoio ao trabalho docente e não um parâmetro às aulas