A STUDY ON THE TECHNIQUES OF TEACHING ENGLISH TO HEARING­ IMPAIRED STUDENTS OF SMP­LB PANCABHAKTI MAGETAN

Being able to use English is very important in this globalization era. Endless information from mass media that is written or spoken in English is provided for people who know or understand English. Nowadays, English becomes one of the important subjects that must be given as a compulsory subject in the primary school until university level. Therefore, the government has included this subject in the SLB, where it is the school for the students that have physical weaknesses. Consequently, the English teacher should be able to use appropriate techniques to teach the hearing­impaired students. This study aimed at getting information about the techniques of teaching English, the most dominant technique, and the strengths and the weaknesses of the techniques used by the teacher in SMPLB Panca Bhakti Magetan. The purpose of this study is to know the techniques of teaching English, the most dominant technique, and the strengths and weaknesses of the techniques used by the teacher. The method used was a descriptive qualitative method, because the data would be reported on the written form rather than a statistical form. The subject of the study was the English teacher at SMP­LB Panca Bhakti Magetan. The findings of the study revealed that the techniques used by the teacher to teach English at SMP­LB Panca Bhakti Magetan were total and manual communication techniques. The most dominant technique used by the teacher to teach English was the manual communication technique. The strengths of the total communication technique were the hearing­impaired students could learn lips reading so they could communicate with other people who cannot used finger spelling or sign language and they would pay more attention to the materials. But, by using the total technique, it needed long times because the hearing­impaired students often got difficulty to read the teacher’s lips and to present sign and speech together was also difficult for teacher and the hearing­impaired students. The manual communication technique was a technique that made the Hearing­Impaired students easy to understand the materials because this technique always was used by the hearing­impaired students every day. This technique was suitable with the ability of the hearing­impaired students but they had to learn a lot of sign language so it made this technique inefficient. Besides, it was difficult to make communication with normal people because not all of people understand sign language or finger spelling. Therefore, the English teacher of hearing­impaired students had to add her knowledge by joining training, seminar or workshop of English to increase her professionalism. The teacher also should motivate the hearing­impaired students to use dictionary if they didn’t understand the meaning of sentences or words

Dasar Program Perencanaan Dan Perancangan Arsitektur (DP3A) Penataan Dan Pengembangan Wisata Kampung Rebana Di Tanubayan, Bintoro, Demak

Latar belakang kampung Tanubayan merupakan sentra pembuatan alat musik rebana, akan tetapi tidak didukung dengan fasilitas dan insfrastruktur yang baiki dan kurang dikemas dengan konsep yang baik, sehingga nampak seperti perkampungan biasa. Permasalahan yang muncul adalah cara menata dan mengembangkan kampung Tanubayan ini yang memiliki potensi di bidang kepariwisataan dengen komoditas utamanya alat musik rebana. Tujuan dari penulisan ini adalah menjadikan kampung Tanubayan ini menjadi wisata kampung rebana di Kabupaten Demak, dengan fasilitas yang mendukung. Selain itu, kampung ini sebagai pusat pelatihan, pengembangan, dan pemasaran alat musik rebana. Menjadikan kampung rebana ini menjadi brand image di Kabupaten Demak dengan konsep bangunan yang mengambil ide konsep dari bentuk bangunan Masjid Agung Demak. Keluaran yang ingin dicapai dari Penataan dan Pengembangan Wisata Kampung Rebana di Tanubayan, Bintoro, Demak ini adalah suatu penataan dan pengembangan kawasan wisata dengan komoditas utamanya adalah rebana

ÉLABORATION D’UNE ENCYCLOPÉDIE NUMÉRIQUE ET THÉMATIQUE COMME SUPPORT PÉDAGOGIQUE DE LA CIVILISATION FRANÇAISE

La méthode de recherche utilisée est Recherche et Développement (R&D). L’élaboration encyclopédie numérique et thématique de la civilisation française basée sur l’analyse de besoin des étudiants et des professeurs. Les opinions du produit sont: 1) 66,2% des utilisateurs sont tout à fait d’accord que le produit est convenable à la matière de la civilisation française, 2) 74,4% des utilisateurs sont tout à fait d’accord que le produit fonctionne bien, 3) 51% des utilisateurs sont tout à fait d’accord que l’apparence du produit est bien. Les avantages sont: les thèmes de la civilisation française sont variés, un support pédagogique intéressant, facile à utiliser, complétées par l’image, la vidéo et l’audio. Les désavantages sont: il n’existe pas l’exercice et pour accéder à la vidéo, il faut utiliser le disque compact (CD) du produit. Il y a douze fiches pédagogiques basées sur douze thèmes dans l’encyclopédie numérique et thématique comme support pédagogique de la civilisation française.;---Metode penelitian yang digunakan adalah R&D. Elaborasi ensiklopedi digital dan tematik Civilisation Française berdasarkan analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen. Opini produk adalah: 1) 66,2% pengguna sangat setuju bahwa produk sesuai dengan materi Civilisation Française, 2) 74,4% pengguna sangat setuju bahwa produk berfungsi dengan baik, 3) 51% pengguna sangat setuju bahwa tampilan produk baik. Kelebihan produk adalah: tema Civilisation Française bervariasi, media pembelajaran yang menarik, mudah digunakan, dilengkapi gambar, video dan audio. Kekurangan produk adalah: tidak dilengkapi latihan soal, untuk mengakses video harus menggunakan CD produk. Terdapat dua belas RPP yang disusun berdasarkan tema dalam ensiklopedi digital dan tematik Civilisation Française

Implementasi Kahoot dalam Pembelajaran Bahasa Prancis pada Masa Pandemi Covid-19 di SMK DKI Jakarta

The information technology in learning during this pandemic situation is very important, because we did online courses, while not all teachers, including French teachers, are ready to do online courses. In learning stage there are preliminary, core and closing stages. In the preliminary stage contains information about Core Competencies (KI) and Basic Competencies (KD) that will be discussed, motivating students, apperception, etc. The core activity stage is the stage of making students understand the material in various ways and various media. The closing stage is to provide an evaluation, exercise, or test. This research focuses on the closing stage, which using Kahoot in the evaluation stage. Because not all French teachers know about Kahoot, this Kahoot implementation training becomes needed. The results are Kahoot documents made by French vocational schoolteachers. Kahoot is made according to their needs. There are 8 Kahoot documents with various KI and KD

Materi Keterampilan Membaca Bahasa Prancis Tingkat A1 untuk Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Google Sites

Abstrak Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dunia pendidikan sangat diperlukan guna mendukung proses pembelajaran. Salah satu kemampuan yang dibutuhkan di masa Revolusi Industri 4.0 adalah literasi teknologi sehingga perlu  mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran. Penelitian bertujuan untuk menganalisis materi pembelajaran membaca bahasa Prancis tingkat A1 sebagai tahap awal dalam pengembangan model pembelajaran berbasis Google Sites. Penelitian menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data studi pustaka dan teknik analisis data dilakukan dengan cara mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat tujuh pemetaan materi untuk pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis tingkat A1 berbasis Google Sites. Struktur penyajian pengembangan yaitu wacana tulis, materi gramatikal, dan evaluasi pembelajaran menggunakan LearningApps. Ketujuh materi tersebut digunakan untuk pengembangan model pembelajaran keterampilan membaca bahasa Prancis tingkat A1 berbasis Google Sites.  AbstractThe use of information and communication technology in the world of education is needed to support the learning process. One of the skills needed during the Industrial Revolution 4.0 is technological literacy, so it is necessary to integrate technology in learning. This research aimed to analyze the learning material for learning French at A1 level as an early stage in developing a learning model based on Google Sites. The research used descriptive qualitative method with literature study data collection techniques and data analysis techniques were carried out by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. The results of this research showed seven material mappings for learning French language reading skills at A1 level based on Google Sites. The development presentation structure is written discourse, grammatical material, and learning evaluation using LearningApps. The seven materials were used to develop a learning model for French Reading Skills at A1 level based on Google Sites

Pelatihan Public Speaking dan Personal Branding untuk Membangun Karakter Kepemimpinan Siswa OSIS SMA Angkasa 1 Halim Perdanakusuma Jakarta

Public speaking and personal branding are essential skills that can open career opportunities and advance professional development for everyone, especially OSIS students. SMA Angkasa 1 Halim Perdanakusuma recognizes the importance of these skills for its students. Unfortunately, specialized training related to these topics has not yet been conducted there. To address this issue, the Community Service team from the French Language Education Program collaborated with SMA Angkasa 1 Halim Perdanakusuma to organize training in public speaking and personal branding aimed at developing the leadership character of OSIS students. This activity was conducted in-person and comprised three stages: preparation, implementation, and evaluation. A total of 33 students participated in this event, receiving both theoretical and practical instruction, along with assignments to enhance their public speaking skills and build a positive self-image. The results of the training showed positive development after the sessions, with participants demonstrating increased confidence and the ability to present material effectively using various public speaking techniques.    Abstrak Public speaking dan personal branding adalah keterampilan penting yang dapat membuka peluang karir dan memajukan perkembangan profesional bagi setiap orang, terutama siswa OSIS. SMA Angkasa 1 Halim Perdanakusuma menyadari pentingnya keterampilan tersebut bagi siswanya. Sayangnya, pelatihan khusus terkait tema tersebut belum pernah dilaksanakan di sana. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, tim Pengabdian Kepada Masyarakat Prodi Pendidikan Bahasa Prancis bekerja sama dengan SMA Angkasa 1 Halim Perdanakusuma dalam mengadakan pelatihan public speaking dan personal branding dengan tujuan mengembangkan karakter kepemimpinan siswa OSIS. Kegiatan ini dilaksanakan secara luring dengan tiga  tahapan  yakni  persiapan, pelaksanaan,  dan  evaluasi. Sebanyak 33 siswa menjadi peserta pada kegiatan ini dengan diberikan teori dan praktik, serta penugasan untuk meningkatkan keterampilan berbicara di depan umum dan membangun citra diri yang positif. Hasil pelatihan menunjukkan perkembangan yang positif setelah pelatihan di mana peserta memiliki kepercayaan diri yang meningkat sehingga mampu menyampaikan materi dengan baik dengan menerapkan berbagai teknik public speaking

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PHONÉTIQUE DU FRANÇAIS UNTUK PEMBELAJARAN MIKRO/MICROLEARNING

Phonétique du Français merupakan salah satu mata kuliah yang diajarkan di Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis (PBP) UNJ dengan bobot 2 sks.  Mata kuliah ini diberikan pada mahasiswa semester kedua dengan menggunakan bahasa pengantar bahasa Prancis.  Dalam proses pembelajaran muncul permasalahan yang disebabkan oleh beberapa hal, diantaranya adalah adanya kesenjangan antara kemampuan bahasa Prancis mahasiswa semester kedua dan bahasa yang digunakan dalam sumber-sumber pustaka kajian mengenai fonologi dan foneetik bahasa Prancis.  Oleh karena itu perlu dilakukan upaya untuk mengatasi masalah tersebut, yaitu dengan melakukan pengembangan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan bahasa mahasiswa.  Penelitian ini menggunakan metode pengembangan ADDIE yang mencakup Analyze, Design, Development, Implement, Evaluation dengan durasi penelian 3 tahun. Pada tahap ini memasuki tahap pengembangan yang telah menghasilkan 14 bahan ajar Phonétique du Français untuk pembelajaran mikro atau microlearning.  Bentuk pembelajaran mikro atau microlearning dipilih lebih banyak menggunakan video microlearning

Bobot Organ Limfoid dan Rasio Heterofil-Limfosit pada Kalkun yang Diberi Daun Gamal dan Cekuti sebagai Substitusi Poultry Meat Meal

ABSTRAKPenelitian bertujuan untuk mengevaluasi penggantian poultry meat meal (PMM) dengan tepung daun gamal dan cekuti terhadap ketahanan tubuh kalkun berdasarkan bobot relatif bursa, limpa, timus dan rasio heterofil-limfosit (H/L). Manfaat dari penelitian untuk meminimalisir biaya pengeluaran bahan pakan hewani yang mahal dengan sumber protein nabati yang tersedia lokal. Ternak yang digunakan adalah kalkun sebanyak 100 ekor unsex umur 2,5 bulan dan ransum mengandung tepung daun gamal serta cekuti. Penelitian disusun dalam rancangan acak kelompok (RAK) dengan 5 perlakuan dan 4 kelompok. Perlakuan penelitian terdiri dari T0 (ransum kontrol dengan PMM sebagai sumber protein hewani), T1 (ransum dengan 5% tepung daun gamal sebagai pengganti PMM), T2 (ransum dengan 10% tepung daun gamal, tanpa PMM), T3 (ransum dengan 5% tepung daun cekuti sebagai pengganti PMM), dan T4 (ransum dengan 10% tepung daun cekuti, tanpa PMM). Pengelompokan berdasarkan bobot badan yaitu K1 (bobot 300 – 375 g), K2 (376 – 450 g), K3 (451 – 525 g), dan K4 (526 – 600 g). Data diolah menggunakan analysis of variance dan uji lanjut dengan duncan multiple range test (DMRT). Hasil penelitian menunjukkan bahwa substitusi tepung daun gamal dan cekuti terhadap PMM tidak berpengaruh nyata (P>0,05) terhadap bobot relatif timus dan bursa, tetapi berpengaruh nyata (P<0,05) terhadap bobot relatif limpa dan rasio H/L. Simpulan dari penelitian bahwa tepung daun gamal dan cekuti pada level 5% sebagai pengganti PMM menunjukkan ketahanan tubuh lebih baik dilihat dari penurunan rasio H/L dan bobot relatif limpa dengan bobot bursa fabrisius sama dengan kontrol.

REVITALISASI KEMAMPUAN MEMBACA BAGI GURU BAHASA PRANCIS SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Abstrak: Guru bahasa Prancis di Sekolah Menengah Kejuruan merupakan ujung tombak dalam memperkenalkan bahasa Prancis kepada siswa Sekolah Menengah Atas. Melalui merekalah, para siswa mengenal bahasa Prancis. Oleh karena itu, guru bahasa Prancis sebagai sumber belajar siswa seyogyanya memiliki sertifikat kompetensi bahasa Prancis tingkat DELF B2. Salah satu kemampuan kebahasaan yang diujikan adalah kemampuan membaca. Agar guru-guru yang mengikuti ujian DELF B2 memiliki strategi dalam mengerjakan ujian, diperlukan pelatihan. Pelatihan yang dilakukan untuk guru-guru tersebut berupa latihan mengerjakan soal-soal kemampuan Membaca pada ujian DELF dengan menggunakan metode interaktif. Pelatihan berlangsung selama 4 kali pertemuan à 5 jam. Evaluasi diberikan sebanyak dua kali. Evaluasi kedua menghasilkan 2 peserta memperoleh nilai A, 6 peserta memperoleh nilai B dan 6 peserta bernilai C. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa kemampuan memahami teks mereka meningkat setelah diberikan pelatihan.Abstract:  French teachers in vocational schools are the spearhead in introducing French to high school students. Through them, students learn French. Therefore, French teachers as a source of student learning should have a certificate of French competence at the DELF B2 level. One of the language skills tested is reading comprehension. For teachers who take the DELF B2 exam to have a strategy for taking the exam, training is needed. Training conducted for these teachers is in the form of exercises to work on reading questions on the DELF exam using interactive methods. The training lasts for 4 meetings à 5 hours. Evaluation is given twice. The second evaluation resulted in 2 participants getting an A, 6 participants getting a B and 6 participants having a C. The calculation results showed that the ability to understand the texts improved after being given training